1、從人物稱呼的變化看小說的匠心故鄉(xiāng)我的叔叔于勒范進(jìn)中舉小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想與核心依據(jù)： 2023年10月18日，習(xí)近平總書記在19大報告中指出，要培育和實踐社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、 制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。 這就需要老師在教學(xué)中成為中華傳統(tǒng)文化的傳播者，在教學(xué)中注意主流文化及價值取向的滲透，積極弘揚社會主義核心價值觀，并把這種思想融入到我們的課堂中。 同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“必須根據(jù)學(xué)

2、生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！?群文閱讀，作為一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，可以實現(xiàn)閱讀的有機(jī)整合，能建立立體緊致的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判思維等高階思維能力，讓學(xué)生在多文本人文滋養(yǎng)中，學(xué)會有效的閱讀方法，學(xué)會在多文本閱讀中辨識提取，比較整合、批判創(chuàng)新，獲取正確的道德認(rèn)知與方法論，凝練終身受益的核心素養(yǎng)。故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、范進(jìn)中舉是語文部編教材九年級上的學(xué)

3、習(xí)篇目，三篇小說存在共性與差異，是進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的很好的材料。教材與學(xué)情分析：教學(xué)內(nèi)容：故鄉(xiāng)是部編語文教材九年級上冊第四單元的第一課，我的叔叔于勒是第二課。范進(jìn)中舉是第六單元的第二課。兩個單元都是小說單元。故鄉(xiāng)依據(jù)我的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)名苦痛生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，表達(dá)了作則對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。我的叔叔于勒主要刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階

4、級社會中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。范進(jìn)中舉通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會風(fēng)氣，對當(dāng)時社會及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。三篇文章都各有千秋，但是都通過刻畫不同的人物形象，表現(xiàn)了小說主題。其中人物稱呼的變化，在三篇文章中都起了舉足輕重的作用，我們可以借由這個為切入點，去解讀文章，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生情況：學(xué)生通過七八年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了小說的閱讀策略，對小說三要素已經(jīng)有了了

5、解，并且會通過人物的心理動作神態(tài)語言等描寫去分析人物形象。但是，對小說主題的把握還缺乏解讀的能力，人物形象的分析趨于刻板平面?！叭宋锓Q呼”這個細(xì)節(jié)也往往被學(xué)生所忽視，無法感受其妙用及作者在其中的巧思。教學(xué)方式：合作探究法 勾畫批注法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)目標(biāo)：1.初步把握小說情節(jié)，感知小說人物形象。2.通過分析人物稱呼的變化，感受背后蘊(yùn)含的深層信息（人物命運的變化；人物性格及思想情感的微妙轉(zhuǎn)變；人物的時代特征及小說的主題）。3.弘揚社會主義核心價值觀，建立正確的價值取向。教學(xué)重難點：通過分析人物稱呼的變化，感受背后蘊(yùn)含的深層信息（人物命運的變化；人物性格及思想情感的微妙轉(zhuǎn)變；人物的時代特征及小說

6、的主題）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：老師給同學(xué)們看三句話，請同學(xué)們告訴老師，這些話是對誰說的，分別出自誰之口？“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”“晚上我和爹管西瓜去，迅哥兒，你也去?！薄按蟛?！我們什么時候回來？水生約我到他家玩去咧”生：對“迅哥”所說，分別是長媽媽、閏土、宏兒所說。師：的確，我們在生活中都分別扮演著不同的角色。有時是兒子女兒，有時是哥哥姐姐，有時是同學(xué)朋友，別人對我們的稱呼，也因我們身份角色的變化而在不停的變換著。 19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說我的叔叔于勒也是如此，文中人們對于勒的稱呼幾經(jīng)變化。首先，請同學(xué)們閱讀課文，找出文中的人物是怎么稱呼于勒的？二、他們這樣叫

7、他（把握情節(jié)、感知人物形象）生：全家唯一的希望 全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有辦法的人 這個家伙、這個賊、這個流氓 我的叔叔、父親的弟弟、我的親叔叔師：請同學(xué)們把這些評價分類。分類的標(biāo)準(zhǔn)是那些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。生：占錢； 全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）；趕走他。生：有錢； 正直的人、有良心的人、全家唯一的希望、好心的于勒、有辦法的人；贊、盼生：沒錢； 這個家伙、這個賊、這個流氓；罵、避師：文中哪些地方體現(xiàn)出了“盼”？生：每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。生：“唉！如果于勒竟在這只船上，

8、那會叫人多么驚喜呀！”生：對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。師：由此可見，大家對于于勒稱呼的變化都是以于勒金錢地位的變化為轉(zhuǎn)移的。稱呼的變化，暗示著人物命運的變化。師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二次分類，看看我們找出的評價分別是誰說的，由此可看出人物怎樣的性格。生：大家的看法：全家唯一的希望、全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）、正直的人、有良心的人母親克拉麗絲：好心的于勒、有辦法的人、這個賊、這個流氓父親菲利普：這個家伙約瑟夫：我的叔叔、父親的弟弟、我的親叔叔生：克拉麗絲自私、勢利、冷酷；菲利普勢利、同情、懦弱、無奈二、稱呼中的變化“他們”已被改變師

9、：非常好，我們的同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，小說人物稱呼的變化，不僅可以展示人物命運的變化，還可以折射人物性格，及在特定環(huán)境里，微妙的思想情感變化。接下來，就請同學(xué)們帶著這樣的收獲，讀故鄉(xiāng)和范進(jìn)中舉兩篇小說，看看文中對不同人物的稱呼分別發(fā)生了哪些變化？通過這些變化，你又獲取到了哪些信息？把你們的閱讀成果在小組內(nèi)討論交流一下。生： 閏土稱呼魯迅：迅哥兒老爺 胡屠戶稱呼范進(jìn)：現(xiàn)世寶窮鬼、爛忠厚沒用的人、尖嘴猴腮我女婿、天上文曲星、賢婿老爺、姑老爺 胡屠戶稱呼范進(jìn)母親：老不死的老娘老太太 范進(jìn)稱呼胡屠戶：岳父老爹 眾鄉(xiāng)鄰稱范進(jìn)：范老爺、范相公、新貴人 張鄉(xiāng)紳稱范進(jìn)：世先生、親切的世弟兄、至親骨肉 范進(jìn)：得勢便猖

10、狂；卑劣的靈魂 胡屠戶：勢利；趨炎附勢；市儈； 張鄉(xiāng)紳：勢利；虛偽；攀權(quán)附勢 閏土：謙卑，具有封建等級意識的 . 其他人物形象分析略。師：到現(xiàn)在，我們通過三篇小說認(rèn)識了這么多的人物，那老師來干一件匪夷所思的事情，我們來建一個微信群，把這些人都拉入這個群里。請同學(xué)們想一想，他們會怎么修改自己在群里的昵稱？生：母親克拉麗絲會修改成百萬富翁于勒的嫂子。生：范進(jìn)會修改成中了舉人的天才。生：胡屠戶會修改成范姥爺?shù)脑栏浮? （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象）師：看來我們的同學(xué)們都對這些人物的心理了若指掌，那再請我們的同學(xué)為這個群聊取一個名稱，并說明理由。學(xué)生小組討論，為群聊命名。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)

11、生感知人物形象的共性，理解小說主題。）生：追名逐利的一群人；中外一家親；勢利小人組.師適當(dāng)追問：閏土追名逐利嗎？勢利嗎？ 這些家人他們之間有親情嗎？ 這些人生來就如此勢利，他們只有人性的惡，沒有人性的善，沒有心底柔軟的 地方嗎？生：我認(rèn)為不是，從我的叔叔于勒小說的開頭，這個家庭的經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)，母親及家人還要穿戴衣冠整齊去散步，策劃許久的哲爾賽島旅行，可以看出這個母親在家庭困境中艱辛操持的苦痛，以及在窘迫中保持精致生活的努力。生：從胡屠戶帶著酒肉去范進(jìn)家中，招呼女兒等人的話，可以看出這個父親還是心疼自己的女兒。.師：這些人，雖然都有他們可憐可恨之處，但是，他們何嘗沒有心底柔軟的角落啊。他們都是一

12、群生不由己的可憐人，在艱難的生活，畸形的社會中，扭曲了天性的人物群像。稱呼的變化，折射人物的時代特征，揭示小說主題。三、稱呼中的不變愿得初心如故師：我們再來看這個群聊，楊老師覺得，這個群聊中，有一個人是格格不入的，你覺得是誰？為什么？生：我認(rèn)為是“我”，因為“我”在文中對人物的稱呼一直沒有變。師：能舉個例子嗎？生：故鄉(xiāng)中的“我”，一直稱呼閏土為“閏土哥”。師：說明了什么？生：說明“我”一直尋求和閏土的友情和平等的關(guān)系。師：還有誰的稱呼沒變？生：我的叔叔于勒中的我，他稱呼于勒“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！睅煟骸拔业氖迨?，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，為什么要反復(fù)？“父

13、親的弟弟”是對誰說的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么？生：“父親的弟弟”是針對父母說的，反應(yīng)了約瑟夫?qū)Ω改缸龇ǖ牟徽J(rèn)同不滿。“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)“親”這個字，表明約瑟夫很看重親情。師：請同學(xué)們再把這句話讀一遍。（生讀）對了，文中的“我”有別于其他的人，“我”是一個純真誠實善良的孩子，他以旁觀者的角度審視這些虛偽勢利吝嗇的大人?！拔摇币膊恢皇切≌f中的“我”他也是作者思想的幻化。無論是故鄉(xiāng)中的作為迅哥兒的“我”，還是“我的叔叔于勒”中作為約瑟夫的“我”，亦或是范進(jìn)中舉中隱藏的作者“我”，都是這個社會的覺醒者，他們看到了這個社會和黑暗與畸形，并且通過鞭撻諷刺的筆調(diào)，尋求著社會的善良平等與愛。四、學(xué)得一個方法由

14、稱呼變化看小說匠心師：同學(xué)們這節(jié)課我們通過解讀人物稱呼的變化，看到了他背后所蘊(yùn)含的深層信息，稱呼的變化，暗示了人物的命運，反應(yīng)了人物性格及細(xì)微的思想情感的變化，也展示了人物的時代特征，揭示了小說的主題。老師以此為切入點，希望你們在以后的閱讀中，能夠找到更多的切入點，去感受小說作者的獨具匠心。三篇文章，為我們展示了在艱難的生活畸形的社會中，被扭曲了天性的人物群像，但是仍有無數(shù)的“我”存在著，他們善良真誠，呼吁平等和愛。希望創(chuàng)造一個和諧平等友善誠信的社會，愿我們初心如故！下課。教學(xué)反思： 本堂課以“人物稱呼”為切入點，設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探查稱呼的背后所蘊(yùn)含的人物命運、人物性格、人物思想情感變化、人物時代特征、小說主題等深層信息，課堂設(shè)計層層深入