1、 高中化學經(jīng)典說課稿 - 【導語】大文斗的會員“gwyzy9056”為你收拾了“高中化學經(jīng)典說課稿”范文，希翼對你有參考作用。高中化學經(jīng)典說課稿1 一、說教材 試驗化學是一般高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助于同學更深刻地熟悉試驗在化學科學中的地位，把握基本的化學試驗辦法和技能，培養(yǎng)同學運用試驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。 “亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版試驗化學專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別辦法主要涉及被鑒物質的化學性質，且給同學從物理性質、組成與結構等角度探討鑒別辦法預留了足夠的空間。 教材要求同

2、學從已有學問動身，按照物質的特性多角度設計物質鑒別的試驗計劃，并開展試驗探索，感悟化學理論學問在實際應用中的價值，進一步提升同學運用化學學問解決實際問題的能力。 二、說目標 課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標。 學問與技能：通過分析NaNO2和NaCl結構、組成與性質的差異，學會物質鑒別的基本技能。 過程與辦法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培養(yǎng)同學設計、評價、操作、處理等試驗綜合能力。 情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學學問應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學習中提高應用已有學問解決實際問題的能力。 上述目標的設置，我們

3、在充分體現(xiàn)性質差異打算鑒別辦法差異的同時，很好地注重了預設與生成、主體與主導、自立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關系的處理。 三、說過程 根據(jù)情境引課，情理結合，分合相輔，師生互動，學用全都，不斷升華的總原則，從不同物質具有不同組成與性質、不同組成與性質打算不同鑒別辦法、不同鑒別辦法展現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別辦法需要作出合理挑選為動身點，整節(jié)課的教學架構設置為“創(chuàng)設情境，提出問題”、“展現(xiàn)先行，尋覓啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜尋信息，明晰方向”、“設計計劃，試驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內容與設計意圖簡述如下。 【教學過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒大

4、事的視頻報道，提出“為何會浮現(xiàn)這類嚴峻的中毒大事?”的問題;通過NaNO2樣品展現(xiàn)和NaNO2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避開這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。 【設計意圖】以生活中發(fā)生的真切大事為學習背景，能較好地激發(fā)同學學習愛好，明確學習所應關注的學習方向，使課堂快速進入一種有序、高效的教學狀態(tài)。把學習與討論放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告訴”學習者學習目標的預設，能有效激發(fā)學習者為迅速獲得學習結果而規(guī)劃系列的預期行為，并逐步將預期行為轉化為實踐行為，使實踐行為與正確的學習結果相匹配。 【教學過程】問題1：怎樣用試驗辦法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在同學分組研究的基礎上，

5、師生共同得出“焰色反應法、氣體法(與NaOH固體反應)、顯色法(與石蕊試液反應)、顯色法(與pH試紙接觸)”等四種計劃。 【設計意圖】奧蘇伯爾認為，學習者頭腦中已有的認知結構可通過先給學習者展現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新展現(xiàn)材料的學習提供一個觀念的框架，這樣有助于才智技能的保持與遷移。 【教學過程】通過對NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別辦法的討論，我們可以思量與收拾出物質鑒別所應遵循的基本原理。即按照物質的物理性質差異、按照物質的化學性質差異、按照物質的組成、結構差異等三方面。 【設計意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別辦法的基礎上，歸納提煉出物質鑒別的常用原理，完成同學認知

6、結構從個別到普通，從詳細到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體提供了上位概念與規(guī)章的支撐，同時也為同學如何挑選所需信息和解決問題的策略作好輔墊。 【教學過程】問題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些學問儲備?(展現(xiàn)已經(jīng)完成的預習作業(yè)：搜尋歸納NaNO2的性質、用途，展示所寫的科普小論文)，投影展現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質對比表。 【設計意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使同學了解NaNO2的性質，它既提高了同學搜尋、接受信息的能力，又培養(yǎng)了同學分析、處理信息的能力。性質搜尋結果與性質比較終于以表格形式展示，不但展現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質與

7、化學性質上的差別。 【教學過程】問題3：怎樣用試驗辦法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體?(同學分組研究，初步形成簡要試驗計劃) 師生共同歸納收拾出要完成物質鑒別的試驗操作，必須綜合考慮計劃設計、計劃評價、計劃實踐、計劃反思等內容。 【設計意圖】通過小組合作學習，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，培養(yǎng)同學發(fā)覺信息、評價信息、汲取信息和利用信息的能力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質，終于形成有序的多個從理論角度得出的試驗鑒別計劃。 【教學過程】對同學設計的典型理論鑒別計劃，師生共同舉行從實踐視角的可行性評價，并分組進入計劃實踐(四人一組，舉行有明確任務的分組試驗，并匯報試驗步驟、現(xiàn)象與結論)。 【設

8、計意圖】體現(xiàn)化學是一門以試驗為基礎的學科特點，在試驗中培養(yǎng)同學的互相合作能力，在試驗中培養(yǎng)同學的動手操作能力，在試驗中檢驗理論設計的合理性、簡約性、安全性、可行性，凸顯試驗的“動”的功能，也彰顯試驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。 【教學過程】師生共同歸納與收拾舉行物質鑒別，必須要有足夠的學問儲備、必須把握普通的鑒別流程。在此基礎上，思量物質鑒別在理論與實踐中是否存在一定區(qū)分? 問題4：建造工人怎樣用容易的辦法區(qū)別食鹽和工業(yè)鹽? 【設計意圖】學問的達成，能力的獲得需要不斷的總結、不斷的訓練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論學問、理論辦法回歸生活，再次調動同學應用理論學問解決實際問題的激情

9、和智慧，讓同學感觸學習化學的勝利與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標。 【教學過程】總結：驗證與探索是物質鑒別的基本思想，定性、定量辦法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代辦法;局部、整體辦法;基礎、綜合辦法是交流詳細鑒別辦法與物質組成、性質的橋梁，這些辦法雖然在運用時一定存在詳細狀況詳細對待的現(xiàn)象，但其自立學問、能力的構建應準時融入化學學科的完整體系之中。 【設計意圖】準時的歸納、總結與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)學問的有序構建，也能強化對創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。 高中化學經(jīng)典說課稿2 各位評委，大家好！今日我說課的題目是：xx 下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面向本節(jié)課作

10、以分析和說明。 一、教材分析 本節(jié)課是人教版高中化學 第 章，第 節(jié)，第 課時的內容。在此之前，同學已經(jīng)學習了 ，本節(jié)課的學習為 奠定基礎，因此本節(jié)內容不僅是本章的重點，也是囫圇高中化學教學的重點之一。 二、教學目標 按照本教材的結構和內容分析，結合高二同學的認知結構和心理 特征，我制定了以下的教學目標： 學問與技能目標： 1、xx 2、xx 過程與辦法目標： 1、xx 2、提高規(guī)律推理、抽象概括以及運用化學學問的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、培養(yǎng)同學抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學習愛好。 2、從生活動身學化學，體驗化學對生活、生產(chǎn)及科技進展的須要性和重要性。 三、教學重難點 本節(jié)課的

11、重點是：xx 難點是：xx 四、教法 結合本節(jié)學問的特點，我采納的教學模式，并借助試驗教學和多媒體教學。我將從同學已有的學問綻開學習活動，結合試驗、層層深化、多層次教學，讓同學成為真正的主體，感觸到學習化學的樂趣，并使學問的學習系統(tǒng)化。 五、學法 教學沖突的主要方面是同學的學，學是中心，會是目的。因此，老師要啟發(fā)、引導、層層深化，調動同學的樂觀性，使同學主動學習。本節(jié)課，同學通過“問題情景試驗探索質疑研究f分析推理整合運用”的學習辦法。此外結合反饋補救法，通過同學的習題檢測，注重觀看同學的反饋狀況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位同學”。 六、教學過程 為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣支配的： 第

12、一環(huán)節(jié)：學問回顧，新課引入?！皩肱f概念，提出新問題。” 其次環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員。 首先：xx 第二：xx 再次：xx 第三環(huán)節(jié)：歸納總結，布置作業(yè)。 通過本節(jié)課的講解、試驗探索得出本節(jié)課的重要結論，并對本節(jié)課的重難點舉行回顧，使同學能夠掌握住自己的學習方向和側重點，最后布置相應的習題，來鞏固本節(jié)課的所學內容。 總之，本節(jié)課我是按照高二同學的心理特征及認知邏輯，結合本節(jié)學問的特點，在新課標的指導下，采納試驗探索法、學問遷移法、類比法、分組研究法以及同學自學法等多種教學辦法。運用試驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓同學自主探索學習，主動參加到學問的形成的囫圇思維過程，；力

13、求使同學在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的學問水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，感謝大家！ 高中化學經(jīng)典說課稿3 各位教師：大家好！ 今日我說課的內容是：人教版必修2專題四海水資源的開發(fā)和應用。 我將從教材分析、同學分析、教學目標及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學法、課堂設計、板書設計和作業(yè)設計八個方面來展示我的說課內容。 一、教材分析 1.地位和作用 眾所周知，化學討論和應用的一個重要目標就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質資源和能量資源，為人類生存和社會進展提供須要的物質和能源基礎，同時，應當注重到這一過程必需同自然環(huán)境互相協(xié)調，走可持續(xù)進展的道路，這也是貫通本章始終的核心觀念。

14、 以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學變化實現(xiàn)物質間的轉化，以及這些過程和產(chǎn)物在我們日常生活和社會進展中的重要作用，從科學技術和社會互相作用的背景和角度，有利于同學加深體味化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協(xié)調進展中可能會碰到的問題并培養(yǎng)作出明達決策的意識和能力；從學科學問的角度，右；利于同學將前面所學過的學問和技能舉行須要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結尾，不僅對于同學總結復習很重要，而且對于同學進一步確定、學習后續(xù)的選修模塊乃至挑選自己將來的升學和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生一定的影響。 2.內容編排 本節(jié)海水資源的開發(fā)和應用分為水資源的利用和化學資

15、源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深，符合同學的認知心理和認知邏輯。 二、同學分析 學問方面：通過前面試驗的基本操作和元素化合物的學習，同學具備了這兩方面的一些基礎學問，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較簡單； 能力方面：同學具備了一定的試驗能力，為本節(jié)課的試驗教學提供了能力方面的保證； 情感方面：同學有資源合理開發(fā)和應用的意識，通過這一節(jié)課的容易介紹能讓同學充分體味資源的重要性，充分調動同學的樂觀性和主動性。 三、學習目標及其確定依據(jù) 教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。按照教學要求對海水資源的開發(fā)和利用作了熟悉化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求，結合同學的實際狀況，確定本節(jié)的教學目標如

16、下： 學問與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用； 過程與辦法：結合前面以學過的元素化合物的學問進一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的辦法和實質的了解，達到理論聯(lián)系實際，溫故知新的目的。 情感態(tài)度與價值觀：當今全球資源、能源供給緊急與人口快速增長的沖突日益突出，化學在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內容的學習，有助于協(xié)助同學熟悉和體味化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學與可持續(xù)進展的重要關系，樹立資源庇護意識及合理開發(fā)意識。 四、教材處理 （一）.重難點確實立及依據(jù) 依據(jù)教學要求和考試說明，結合同學的熟悉水平確定本課的重點為海水的蒸餾、

17、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。因為蒸餾裝置比較認識，因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。 （二）.教學內容的組織與支配 為了便于教學，新課程要求我們在教學中重過程探索，突出邏輯辦法揭示，使同學通過試驗探索體驗科學探索的普通過程，了解科學討論的基本辦法。 依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學分為海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步伐、快步走的教學設計。 五、教法與學法 （一）教法 因為本節(jié)內容比較易接受，我較多的采納多媒體，放大現(xiàn)代技術效應，注重同學的參加強調同學學習的過程。老師只處于指引方向、啟迪思維、設疑解惑的地位，使同學始終處于樂觀探索學問，樂觀思

18、量的主動學習狀態(tài)中。 （二）學法 對象是剛上高一的同學，分析能力和抽象思維能力都較弱，但老師要抓住同學的奇怪心，勇于動手的有利因素，制造機會讓同學樂觀參加發(fā)揮他們的主動性，加強過程與辦法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維辦法，并內化為自己終身受用的辦法。 六、教學內容及課堂設計 1.引課設計 從問題入手：利用多媒體從“海水是漂亮的，也是富裕的”入手介紹海水資源的特點提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題。 2.關于重點、難點的教學設計 實物展現(xiàn)：海水淡扮裝置試驗演示（原理分析） 給出蒸餾裝置，讓同學自行組裝完成整套裝置。 多媒體展現(xiàn)：海水化學資源概況問題探索：海水提溴，海帶提碘試驗研討：自然資源的開源

19、節(jié)流 3.例題和習題的設計：設計一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習題起到準時反饋的作用，保證課堂訓練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強調海水的綜合利用。 七、板書設計 海水資源的利用 一.水資源的利用 直接利用 間接利用 二.化學資源的利用 溴的利用 碘的利用 三.海水的綜合利用 八、作業(yè)設計 按教學要求讓同學收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質的小論文或制成PPT文稿，展示溝通。 設計意圖：鞏固學問，完美學問體系。 以上是我的說課內容，不當之處希翼各位批判指正。 高中化學經(jīng)典說課稿4 一.指導思想 在教導部頒發(fā)的的指導下,力求:轉變課程過于注意學問傳授的

20、傾向,使獲得基礎學問與基本技能的過程,同時成為學習的過程. 二.教材分析 1.教材的地位及作用 本章節(jié)選自全日制普高教科書其次冊其次章,本節(jié)教材是在介紹了碳族元素的基礎上,進一步的熟悉硅的晶體結構.性質和用途.聯(lián)系C的學問來學習硅的新學問. 2.教學目標 依據(jù)教改精神.新課程標準及同學的實際狀況,確立教學目標如下: a.理解并把握晶體微粒種類及其互相作用力與晶體類型的關系,晶體類型與晶體主要物理性質的關系 b.把握理論學問指導學習硅元素性質學問的辦法 c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結構,又能將空間結構表示在平面圖上 三.學情.學法分析 本節(jié)課的教學對象為高二同學,具備有一定的收集

21、處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導同學自主探索合作學習,消退同學對概念的奧秘感與乏味感. 因為理論性較強.采納互動式教學 理論性較強,用圖片 四.教學程序 1.創(chuàng)設情景,引入課題 主體探索式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時光和空間的限制.學習過程不拘泥于課程,我預備請學生在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請學生作介紹后,我將給他們較為詳細的去陳述中國陶器的歷史.從而引浮現(xiàn)實生活中的含硅的性質. 2.豐盛學問的外延,激發(fā)同學的求知欲 讓同學閱讀課本,并請同學歸納課本內容并回答 提問如誰知道硅在地殼中的含量?誰知道硅在宇宙范圍內的含量?硅在

22、自然界中存在的形式? 3.借助于多媒體向學生們看晶體彩圖 從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面 再展示金剛石晶體球棍模型 通過對照金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響 再推出原子晶體的物理性質 通過研究晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點凹凸 再比較它們的化學鍵,對它們物理性質的影響因素 利用推斷題,解決教學中可能浮現(xiàn)的含糊點 4.指導同學歸納本章本節(jié)的內容 歸納.總結.準時鞏固 通過課堂練習,準時反饋同學把握并準時解決可能留下的問題. 高中化學經(jīng)典說課稿5 一、說教材 1、教材簡析 本說課的內容是化學學科人教版高中選修3第四章生命中的基礎有機化學物質的第一

23、節(jié)油脂。 2、本節(jié)教材的地位和作用 糖類、油脂、蛋白質是生命的基礎有機化學物質，是人體需要的主要養(yǎng)分素，也是重要的工業(yè)原料。人類衣、食、住、行等生活必須品中糖類、油脂、蛋白質，廣泛運用于生活的方方面面，學習內容與人的生活、生命及社會活動息息相關，通過學習，能夠提高科學素質，豐盛生活常識，讓同學體味到“身邊化學”“生命的化學”，觀賞化學魅力，熱愛學習化學。 從學問的內在聯(lián)系看，此部分內容在必修2中均有涉及，在必修2中，糖類、油脂、蛋白質課程要求只是從組成和性質上熟悉。在選修5中因為同學已經(jīng)系統(tǒng)學習了有機化學基礎，同學對烴的衍生物中各種官能團的結構、性質和反應已經(jīng)有了一定的熟悉和理解。對于對有機化

24、學感愛好的同學則要求從結構角度熟悉油脂的性質，教學中要突出“結構打算性質，性質反映結構”的基本思想。 本節(jié)內容有著承上啟下的作用，是烴的衍生物學問的連續(xù)和進展，從單官能團的化合物連續(xù)進展到多官能團化合物。在學習本章內容的過程中即對前面所學習的學問復習和鞏固，加深熟悉和理解，同時也學習新學問。 油脂是人類主要食物之一，也是重要的工業(yè)原料。課標要求同學通過學習油脂的組成和結構，把握油脂的性質和應用。同學對烴的衍生物中各種官能團的結構、性質和反應具有一定的熟悉和理解，是學習本節(jié)的理論基礎。另一方面這些有機物在自然界有著廣泛的分布，同學在生活中更是常常接觸，具有較好的感性熟悉，是學習本節(jié)的另一有利條件

25、。 3、本節(jié)教材內容分析 本節(jié)教材包括三部分內容： 油脂的結構、組成、性質。 油脂的加工和利用。 肥皂去污原理及合成洗滌劑學問。 油脂的結構、組成、性質。著重強調“結構打算性質，性質反映結構”的基本思想。 油脂的加工和利用，著重強調性質與用途的關系。 肥皂去污原理及合成洗滌劑學問，著重強調原理的相像性。 4、教學目標分析 課程標準 熟悉油脂、糖類的組成和性質特點，能舉例說明油脂、糖類在食品加工和生物質能源開發(fā)上的應用。 學問與技能目標： 了解油脂的概念、用途以及物理性質；理解油脂的結構、油脂的氫化及皂化反應；把握油脂的化學性質；了解肥皂及洗滌劑的去污原理等聯(lián)系生活實際的學問。 過程與辦法目標：

26、 用結構打算性質這一化學基本思想指導學習，培養(yǎng)觀看能力、學問遷移能力和推理能力。通過觀看試驗現(xiàn)象，熟悉試驗的本質，使感性熟悉升高到理性熟悉。 情感、態(tài)度和價值觀目標： 激發(fā)同學學習化學的愛好，培養(yǎng)同學的主觀能動性；養(yǎng)成嚴謹治學的品質。 5、教材的重點和難點 重點：油脂的概念、結構；油脂的化學性質、油脂的氫化及皂化反應等概念。 難點：油脂的結構、油脂的皂化反應及化學方程式的書寫。 二、說教法 教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要老師要從新課程教學本質的定位“交往”的視角，正確熟悉和實踐師生民主、互動、平等的互相關系，老師應成為同學進展的引導者和促進者。此外，還應聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面應

27、用的實際案例，協(xié)助同學熟悉生產(chǎn)、生活中與化學有關的問題，拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的學問分析和解決有關問題，引導同學熟悉化學學科的有用價值。 為此，我采納了“問題解決”的教學模式，即采納“創(chuàng)設問題情境提出問題分析問題解決問題強化遷移”相結合的教學辦法： 創(chuàng)設問題情境，以問題組織教學，激發(fā)同學的學習動機，引發(fā)學習愛好，調動同學學習的樂觀性、主動性。油脂的組成和結構是本節(jié)的教學難點，可以用遷移、替代、變換、延長等思維辦法舉行突破。通過挑選適當?shù)拿襟w和辦法，讓同學通過自讀、自學、試驗、研究等辦法，解決問題。從而提高同學收集、處理有關資料、文獻、數(shù)據(jù)的能力，并在探究中訓練概括新學問的能

28、力，提出解釋或解決問題的計劃，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 三、說學法 學習本節(jié)內容時，同學對烴的衍生物中各種官能團的結構、性質和反應具有一定的熟悉和理解，在生活中更是常常接觸油脂，因此，在教學中，應指導同學采納對照研究、自學閱讀、分析歸納、試驗等辦法，將同學的被動接受轉化為主動思量，培養(yǎng)同學擅長觀看思量，勇于發(fā)覺問題、解決問題的能力和培養(yǎng)同學語言表達能力、歸納總結能力，使同學的學習過程和熟悉過程統(tǒng)一為一個整體。 四、說教學程序 教學思路： 創(chuàng)設問題情境提出問題分析問題解決問題強化遷移。 設計思路： （一）導入新課 通過血液化驗單中甘油三酯直接引入油脂的定義、結構。 （二）教學過程 1。油脂的定義、結構

29、。 （1）先讓同學寫出甘油的結構簡式，包括羥基在左邊的豎式、羥基在右邊的豎式、碳架橫寫的結構簡式，再寫出酯化產(chǎn)物。然后選取不學生生書寫的結構簡式，用實物投影儀舉行展示、對照、研究、訂正。 （2）以金龍魚油的成分引入油和脂的區(qū)分及成分。 對照研究“酯”和“脂”的區(qū)分、“礦物油”（如汽油）與油脂的區(qū)分 2。油脂的性質 創(chuàng)設問題情境，以問題組織教學 問題一：金龍魚油所提倡的膳食脂肪酸的均衡比例1：1：1的含義是什么？ 通過對金龍魚的配料分析，引導同學理解飽和脂肪酸與不飽和脂肪酸、單不飽和與多不飽和的區(qū)分，從系統(tǒng)命名法的角度理解n3、n6的含義。 問題二：為什么食用油或者食用調和油的成分達到111的比

30、例，就會變成固體？ 引導同學理解油脂的不飽和度與其熔沸點的關系。 問題三：金龍魚的配料中為什么要有抗氧化劑？ 引導同學把握油質的性質及其保存，并理解油脂氫化的原理及目的。分析狀態(tài)的變化、反應類型。 問題四：油脂屬于酯類，從其官能團動身，它還應具備什么性質？分析斷鍵方式。 油脂的水解反應邏輯與酯的水解反應邏輯徹低相同。油脂在堿性條件下的水解反應也叫皂化反應。 問題五：如何設計試驗檢驗油脂的堿性水解產(chǎn)物，確定油脂的組成和結構？ 通過同學的研究，得出試驗步驟： （1）待測液（油脂的堿性水解后的濾液）與新制氫氧化銅懸濁液的反應（可以在此補充一元醇與鄰二醇的區(qū)分）； （2）待測液與氯化鈣或氯化鎂溶液的反

31、應； （3）待測液與酸性高錳酸鉀溶液或溴的四氯化碳溶液反應。 五、課堂教學反思 這節(jié)課突出“創(chuàng)設情境、問題解決、試驗探索”的課堂教學理念。以日常生活中的化知識題為線索，創(chuàng)設生動的學習情景，引導同學通過調查、研究、詢問、對照、試驗等多種方式獵取化學學問，老師的幫助歸納總結，培養(yǎng)同學的學習自主性；訓練同學試驗操作技能；培養(yǎng)同學試驗觀看、歸納總結能力。并讓同學體味探究科學的樂趣。熟悉化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。突出新課標的理念，重在培養(yǎng)同學自主學習能力和愛好。 高中化學經(jīng)典說課稿6 【設計理念】 英國課程專家斯騰豪斯(LawrenceStenhouse)提出“老師即課程討論

32、者(teachersascurriculumresearchers)”。新課程改革提倡老師參加課程的編制與開發(fā)。本著“老師參加課程與教材的開發(fā)，制造性地使用教科書”的理念，力圖構建“學問、辦法、價值觀”有機融合的化學學習內容，實現(xiàn)化學課堂“知能情”多方面的育人功能。 基于此，本課題的設計主要突出以下幾點： 1、以“化學反應中的自發(fā)過程的特征(即焓變與熵變的影響)”為線索，力求在探索過程中將科學本質的“可證偽性”與科學討論中“證實”與“證偽”辦法的使用呈現(xiàn)給同學，提高同學的科學素質。 2、以“熵增原理”為設計的著力點，從容易的體驗活動中引出“環(huán)境庇護與低碳生活”，協(xié)助同學建立正確的人生觀與世界觀

33、，實現(xiàn)化學課堂的育人功能。 【課標分析】 一般高中化學課程標準(簡稱“課標”)提倡高中化學課程以進一步提高同學的科學素質為宗旨，內容挑選上力求反映現(xiàn)代化學討論的成績和進展趨勢，樂觀關注21世紀與化學相關的社會現(xiàn)實問題。使同學在高中化學課程學習中理解基本的化學概念和原理，熟悉化學現(xiàn)象的本質，學習試驗討論的辦法，學習科學探索的基本辦法，提高科學探索能力。聯(lián)系本課題的內容，課標內容標準要求：“能用焓變和熵變說明化學反應的方向，對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關化學變化現(xiàn)象舉行合理的解釋”。總體來說，課標對同學學習這部分內容的要求主要著眼于拓展同學對化學反應基本原理的熟悉，為可能的后續(xù)學習以及提高科學素質提

34、供教學上的素材。 【教科書分析】 本課題位于人教版選修4其次章第四節(jié)，主要涉及用焓變與熵變作為化學反應舉行方向的判據(jù)，在科學視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其學問屬于化學反應原理范疇。因為焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內容，因此教科書在學問的深度上舉行了適度掌握，并在編排挨次上做了相應考慮，將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外，為了協(xié)助同學將新的學問吸納到原有認知框架中，教科書設計的實例是從同學的實際生活閱歷動身。然而教科書在本節(jié)中沒有設計編寫相應的試驗，同學難以利用直觀鮮亮的試驗現(xiàn)象促進相應概念的理解。 【學情分析】 從本學科縱向維度上看，同學學習本課題時，已經(jīng)把握了化學反應的焓變

35、等有關內容，同時也具備了對化學反應從能量、速率、限度等維度討論的思想。本課題聯(lián)系以上學問，提出了討論化學反應的另一個維度方向(自發(fā)與非自發(fā))問題，并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學反應的自發(fā)做出推斷。因為熵及“熵增原理”內容較抽象、生疏度較高，因此在教學中通過引入實際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學變化現(xiàn)象，為同學的學習提供了認知的感性材料，有利于同學在學習時對熵變和熵增做出普通性地常規(guī)探討，并且制造了同學充分發(fā)揮思維能力和溝通能力的空間。 在科學辦法的學習上，作為高二理科生，對常見的科學辦法有一定程度的熟悉，對科學探索的普通過程也有一定的體驗。為了延長同學對科學本質的了解以及科學辦法的

36、學習，本課題的科學探索中引入“證實法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時讓同學了解科學探索中的“證實”與“證偽”辦法及其對結果作出相應合理正確的解釋。 另一方面，當代社會中的環(huán)境庇護問題與低碳生活也時刻影響著同學，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境庇護與節(jié)省資源的意識。本課題通過體驗活動進展同學相關認知與情感，強化了從基本化學原理角度看待社會問題的意識，促進他們形成正確的世界觀與人生觀。 【教學目標分析】 學問與技能： 1.知道有利于化學反應的自發(fā)舉行，但H0有利于化學反應的自發(fā)舉行，但不是推斷反應自發(fā)的標志。 3.知道化學反應的是否自發(fā)同時取決于H和S兩個因素的影響。 過程與辦法： 1.體驗“化學試驗

37、”與“角色飾演”的活動過程，在活動中觀看、描述、分析、推理和推斷現(xiàn)象與結論。 2.了解科學探索辦法中的重要手段“證偽”和“證實”。 情感態(tài)度與價值觀： 1.逐步形成從科學原理的角度熟悉身邊事物和變化的世界觀。 2.基于“熵增原理”的類比，體驗環(huán)境庇護與低碳生活的重要性和迫切性。 【學習內容分析】 學習內容是本課題教學實施中的主體部分，結合已經(jīng)確立的教學目標，以人教版化學選修4教科書為藍本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，挑選主要學習內容?；谕瑢W對化學反應的方向問題(即化學反應是否自發(fā))熟悉的缺乏，教學設計中引入一些物理變化的過程來協(xié)助同學聯(lián)想和構建關于自發(fā)過程的典型特征

38、，結合焓變與熵變從試驗探索中分析影響化學反應是否自發(fā)的影響因素。在探索焓變和熵變因素的影響過程中引入“證實”與“證偽”的科學探索辦法，豐盛科學探索的手段。最后，結合“熵增原理”與“體驗活動”來協(xié)助同學形成正確的世界觀，并結合當下環(huán)境庇護與低碳生活的重要性與緊迫性實現(xiàn)在化學教學中的環(huán)境教導，引導同學建立正確的人生觀。 主要教學內容 (教學重難點) 教法分析 學法分析 焓變對化學反應自發(fā)過程的影響 (教學重點) 1、演示法：視頻建立感性認知 2、研究法：分析推理探索假設 3、探索法：試驗證實或證偽 4、研究法：得出探索結論 利用推理和歸納的分析辦法，結合自主學習與探索學習，了解焓變對化學反應自發(fā)過

39、程的影響。 熵變對化學反應自發(fā)過程的影響 (教學難點) 1、演示法：活動建立感性認知 2、講授法：介紹熵變概念 3、研究法：分析推理探索假設 4、探索法：試驗證實或證偽 5、研究法：得出探索結論 利用歸納和演繹的規(guī)律分析辦法，利用常見的化學反應和物理變化，學習熵變對化學反應自發(fā)過程的影響。 熵變與環(huán)境庇護 (教學重點) 1、活動體驗法：角色飾演 2、研究法：環(huán)境庇護與低碳生活或的須要性 從體驗活動中感觸熵增原理的容易應用，進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。 【教法與學法分析】 【教學流程】 1情境體驗、引入課題 由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程(視頻播放：破鏡重圓、覆水難收) 2熟悉概念、明

40、確任務 自發(fā)過程的定義，學習任務：討論化學變化中的自發(fā)過程的特征 3體驗活動、引發(fā)思量(焓變對化學反應自發(fā)舉行的影響) 水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化? 4探索一：焓變對化學反應自發(fā)過程的影響 4.1引出探索、建立假設 探索一：能量對化學反應自發(fā)過程的影響。 假設一：化學變化的自發(fā)過程應表現(xiàn)為放出能量，即：H0 7.2頭腦風暴、自主探索 任選證實試驗或證偽試驗 試劑：CaCl2(aq)、H2SO4(aq)、Na2CO3(aq) 書寫化學反應式并說出證實或證偽的理由。 7.3匯報結果、得出結論 探索結論 “證實”試驗說明：S0有利于化學反應的自發(fā)舉行 “證偽”試驗說明：S0不是

41、推斷反應自發(fā)的標志 8演示試驗、整合結論 熱冰試驗 整合結論： 化學反應的自發(fā)過程同時受S和H的影響。 S0與H0、H0，反應非自反; 二者因素影響趨勢不同時： 反應是否自發(fā)取決于S和H哪種影響更大 9體驗活動、拓展思量 熵與環(huán)境庇護 體驗活動：混亂的創(chuàng)造者與收拾者 拓展思量：墨西哥灣漏油大事所耗費? 1、從“熵增原理”的角度思量人類社會的進展道路的挑選。 2、從“熵增原理”的角度思量二氧化碳的排放和收集比起來，何者難度更大，思量為什么要倡導“低碳生活”。 【板書設計】 化學世界中的自發(fā)過程 一、焓變對自發(fā)過程的影響 二、熵變對自發(fā)過程的影響 結論： S0、H0，反應非自反; 【教學反思】 從

42、實際教學效果來看，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學目標的預期。通過本節(jié)課的學習，同學初步形成了對化學反應自發(fā)過程的基本熟悉，能夠了解熵變及焓變對化學反應自發(fā)過程的影響。同時，通過一系列的課堂體驗活動，同學深刻感觸到熵增原理對實際生產(chǎn)生活的指導意義，進而建立正確的世界觀與價值觀。同時，通過“證實”和“證偽”的科學探索讓同學體味科學探索的豐盛內涵，進一步熟悉科學本質特征。但在詳細教學環(huán)節(jié)中如何把握教學的深度和廣度，如何在課標的基礎上合理地挑選與組織內容，應按照不同的學情與教學環(huán)境做出相應的處理。 高中化學經(jīng)典說課稿7 各位評委教師你們好，我是xxx，來自.。很榮幸今日能在這里給大家介紹我設計的 這節(jié)課。我預

43、備從三個方面綻開說明，一說教材分析，二說教法學法，三說教學過程。第一部分 說教材分析 一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用： 本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是： 是人教版高中化學教材第 冊，第 章第 節(jié)內容。在此之前同學已學習了 基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容為I 學習奠定基礎。以及為其他學科和今后的學習做好預備。 2教導教學目標： 按照上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 2.1學問與技能： 2.1.1 理解 的內容并能 2.1.2 初步培養(yǎng)同學應用實驗辦法來討論問題和分析問題的能力。 2.2過程與辦法： 2.2.1 通過 實驗，探

44、索 。體味科學探索的辦法。 2.2.2 通過同學之間的研究溝通，探索 的關系，體味科學探索的辦法。 2.3情感態(tài)度與價值觀： 2.3.1 通過試驗，培養(yǎng)同學嚴謹求實的科學態(tài)度。 2.3.2 通過教學初步培養(yǎng)同學分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團結配合，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)同學運用學問的能力，培養(yǎng)同學加強理論聯(lián)系實際的能力， 2.3.3 初步體驗 在討論科學中的重要意義?；蛘咄ㄟ^的教學引導同學從現(xiàn)實的生活經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)同學學習愛好。 3.重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點：通過 突出重點 難點： 通過 突

45、破難點 關鍵： 下面，為了講清重難上點，使同學能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談： 二、教學策略（說教法） 1.教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬方案舉行如下操作：教學辦法。基于本節(jié)課的特點：應著重采納 的教學辦法。 2. 教學辦法及其理論依據(jù)： 堅持“以同學為主體，以老師為主導”的原則，按照同學的心理進展邏輯，采納同學參加程度高的教學法。在同學看書，研究的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂研究法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學，面對全體，使基礎差的同學也能有 高中化學經(jīng)典說

46、課稿8 怎樣使化學老師特殊是青年老師迅速成長起來，我們發(fā)覺開展說課活動是一種比較實用的做法?！罢f課”是青年老師刻苦鉆研教材，探討教學辦法，實踐教學手段，不斷提高教導、教學業(yè)務水平的一種好辦法，也是深入教導改革后，青年老師進一步學習教導理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增加教學基本功訓練的一項內在要求。但不管是剛走上教導工作崗位的青年老師，還是已在教導戰(zhàn)線上工作過多年的中青年老師，往往對“說課”一詞并不認識，一些教師不知道什么是說課，不知道怎樣舉行說課，不知道說課與上課之間的區(qū)分，中公老師考試網(wǎng)收拾了中學化學老師資歷說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談談化學學科的說課： 一、什么是“說

47、課”： 說課是老師通過對教導目標本身的分析，口頭表述詳細課題的教學設想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。?“說課”以說為主，是老師對教案本身的分析和說明，是一種口頭講述為主的教案分析。狹義的說課是指以老師口頭語言表達為主，以教導科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的詳細特點，以老師為對象，在備課和上課之間舉行的教學討論系統(tǒng)。廣義的說課是指以老師口頭語言表達為主，以教導科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的詳細特點，以老師為對象，對其舉行培養(yǎng)和培訓的組織形式。是有方案、有目的、有組織的促進老師深化備課，提高老師素養(yǎng)而提高教學質量的教研活動。 二、說課的主要內容： 化學學科說

48、課的主要內容是：1、說教材；2、說教學辦法；3、說學法指導；4、說課堂教學程序。 (一)說教材 教材是老師教、同學學的詳細材料。因此，說課首先要求老師說教材。分析教材應從以下幾方面來分析： 1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的學問體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容相關密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用，老師如何熟悉每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對同學舉行學習指導至關重要。我們一些有閱歷的老老師為什么能稱之為“把關”教師，也就是由于他們 認識了學科學

49、問體系中的要點和關鍵，并擅長抓住這些學問關鍵點來指導同學，從而達到事半功倍的教導效果，確保教學質量。分清每一課時教案內容在學科學問體系中的地位及其作用，是青年老師必需下功夫把握的極其重要的一項基本功。 2、教學目的要求。教學目的要求是一堂課的指導思想，是講課的動身點和歸宿。有了明確的目的要求，老師支配教材、挑選教法、設計教學程序才有依據(jù)，教學才干有的放矢。教學目的是一堂課的中心任務，全部教學環(huán)節(jié)都是為它服務的，所以要定得明確、詳細，這樣才干切實對課堂教學起到指導作用。制定目的時要按照課標要求和教材內容，精確地確定若干條。教學要求要按照同學實際考慮可能達到的程度，然后定出詳細要求，不能要求過低，

50、也不能憑空拔高。目的要求的制定應包括以下三方面：第一，要同學學會哪些基礎學問；其次，要培養(yǎng)同學哪些能力；第三，要求同學接受哪些思想品德教導。教學目的要求確定之后，還要按照課標要求、教材內容和同學實際來詳細說明制定教學目的和要求的依據(jù)。 3、教材的重點和難點。在教學學問系統(tǒng)中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對于鞏固舊知，學習新知起著打算性作用，這些內容是教材的重點。難點是同學難以理解和領悟的內容。老師應按照教材內容，同學的年齡特點、熟悉邏輯及學習水平來精確地確定難點，以便在教學中巧妙地簇擁難點，化難為易。這些都需要“說課”老師在說課過程中把握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。 因為各單元、各章節(jié)

51、、各課時的教學內容、教學目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學的重、難點要按照課標要求，要按照所說教材內容，教學目的和要求，同學的實際狀況來確定，說課者要將這些內容，即確定重點、難點的依據(jù)，述說清晰、詳細。 (二)說教學辦法 老師說教法，不僅要說挑選哪些教法，還要說清晰為什么。老師要說好課，就要討論教法，討論教法的挑選和運用，教法的改進與創(chuàng)新。 對于說教法要注重以下幾方面： 1、要明確各種教學辦法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機結合。 教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐盛的感性學問，進展同學的感知能力，可以選用演示法、觀看法；以理解為主的辦法有講授

52、法、談話法、研究法；以實踐為主的辦法有練習法、試驗法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和靈便組合，才會發(fā)揮其更大的效用。不同的教學階段具有不同的教學任務，要完成不同的教學任務，需要采納不同的教學辦法。 2、教法的挑選和運用應以啟發(fā)式教學為指導思想。 老師在教學過程中，要引導同學發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而進展同學智力，培養(yǎng)同學能力。使同學把握邏輯性的學問，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。 3、挑選教法的理論依據(jù)要精確、詳細、針對性強。 說課者要從教導學、心理學的角度去闡述挑選教法的理由。挑選教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮： (1)按照教學目的挑選與之相適合的教法。教學目的不同，

53、使用的教法就會不一樣。假如一堂課的教學目的主要是傳授新學問，就要相應的選用以各種方式的講授法為主，結合運用談話法和演示法等；假如一堂課的教學目的主要是形成同學技能、技巧，就要相應的選用以練習法為主，結合運用試驗法等。 (2)按照小學條件和老師自身長處挑選相適合的教學辦法。 高中化學經(jīng)典說課稿9 各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今日說課的題目是高中化學必修一第三章其次節(jié)鐵及化合物的性質。將從以下五個方面舉行闡述： 一、 內容介紹及教材處理 本節(jié)課內容包括：鐵單質、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，由于鐵單質在初中階段已經(jīng)學習過，本節(jié)課重點學習鐵的化合物的相應性質及Fe2+、Fe

54、3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的互相轉化這個難點放在下節(jié)課學習。同學已經(jīng)學習過氧化還原反應，Al及其化合物的性質。這些學問對同學來說均有一定難度，而Fe（OH）2的性質是這兩部分的綜合利用，難度更大。我預備采納討論性學習的方式，結合試驗探索，激發(fā)同學求知欲望，主動探索結果，達到簇擁難點的目的。 二、 教材的地位和作用 鐵是金屬中的重要元素，因為鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機判斷題形式浮現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應用極其廣泛的金屬。 三、 教學目標 1、學問與技能目標：通過試驗，讓同學了解鐵的氧化物

55、、氫氧化物的性質。 2、過程與辦法目標：教學過程中注重運用歸納、對照的辦法。對鐵的化合物形成學問體系。 3、情感態(tài)度目標：通過課本上設置的“學與問”、“科學與探索”，是同學深化了解金屬化合物的一些性質，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應用。 四、 重點、難點 本節(jié)課的重點為： 因為所以我將本節(jié)課的難點設定為： 五、 教學過程 1、對于鐵的氧化物的學習，我是通過讓同學課前預習，完成學案，達到自主學習的目的。 2、(你實際的教學設想，大體步驟。對于?突出了重點，突破了難點。) 以上是本節(jié)課的主要授課內容，為了強化同學對的理解，我設計了，另外針對本節(jié)課的重點，舉行作業(yè)布置。 對于本節(jié)課我也舉行了如下反思

56、（這個必需要說，你可以直接用我的） 新舊兩版教材除了在課程支配上又說不同外，對于教學方式由教師傳授、同學被動。改變?yōu)橐岳蠋煘橹黧w、同學為主導。教師故意圖的設計、引導、啟發(fā)，同學自主觀看、歸納、總結，親身體驗。如我本節(jié)課，讓同學，是同學由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，提升同學們對化學的學習愛好。 注明： 1、條理清楚，說出你所要講述的1、2、3、 2、幾個方面全面，不能丟項 3、彩色部分的話語是重點語句 高中化學經(jīng)典說課稿10 在一般高中化學課程標準的指導下，本節(jié)課設計的教學活動力求服務于同學的學習活動，通過科學探索完成一系列的學習任務，以協(xié)助同學產(chǎn)生樂觀的情感體驗和正確的價值觀，終于促進同學科學素質的

57、進展?；谶@樣的理念，充分的敬重了同學在學習過程中的主體地位，從同學學習的視角來考慮，設立學習任務和設計學習活動。 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 最容易的有機化合物甲烷挑選于人教版高中化學（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是同學第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最容易的有機物，同學對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。 2、教材的功能與價值 提高公民的基本素質，協(xié)助同學樹立正確的有機物學習辦法。學會用生活的眼光看化學，再用化學學問服務于生活。 3、教學重點和難點 重點：甲烷的結構特點和取代反應。 難點：建立甲烷的立體結構模型，從化學鍵的層面熟悉甲烷的結

58、構和性質。 二、學情分析 1、知能儲備 知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上熟悉燃燒產(chǎn)物；不能從結構角度熟悉甲烷的性質；儲備了物質結構和化學鍵學問，具備了學習甲烷的理論基礎。 2、學習方式 喜愛從認識的事物入手學習新知，對圖片、實物等感愛好，喜愛自己動手。 3、認知方式 缺乏對學問舉行主動的探索和建構。 三、教學目標 1、學問與技能 了解甲烷的結構特點和取代反應，把握甲烷的化學性質。以甲烷的結構為例，熟悉有機物分子的立體結構，初步培養(yǎng)同學的空間想象能力；建立有機物“結構性質用途”的熟悉關系。 2、過程與辦法 運用模型制作、試驗探索、觀看、溝通研究等手段，結合多媒體提高同學的學問遷移能力，運用能力

59、和形成有機化學的學習思想。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過能源危機及可燃冰開發(fā)狀況的了解，讓同學感觸到化學科學與生產(chǎn)和社會進展的密切聯(lián)系，增加社會責任感和使命感，并體驗科學探索的喜悅。 四、教法與學法 1、教學辦法 “以問題為索引，同學為主體”的科學探索，并與試驗探索、多媒體有機的結合，營造出師生互動和睦的課堂。 2、學習辦法 同學樂觀動腦、動手、動口，充分的舉行探索和研究、溝通。體現(xiàn)以同學為主體，老師為主導的教學特點。 五、教學思路 采納板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質；板塊二：甲烷的結構探索；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中互相溝通、互相評價，讓同

60、學成為課堂的主體。并協(xié)助同學形成“結構打算性質，性質體現(xiàn)用途”的認知關系。其流程圖如下： 六、教學環(huán)節(jié) 板塊一：自主建構物理性質。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設情境引入新課。再向同學敘述為了合理開發(fā)并利用這些新能源，就有須要討論自然氣主要成分甲烷的結構和性質。展示一瓶甲烷氣體，請同學通過觀看、閱讀教材，完成表格內容，然后匯報。 設計意圖：讓同學了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增加同學的社會責任感、通過對西氣東輸工程的了解，增加同學的民族驕傲感和激發(fā)學習愛好，并引出甲烷課題。同時同學能從感性熟悉升高到把握物理性質學習的普通辦法。 板塊二：甲烷的結構探索。同學自主學習并