1、PAGE PAGE - 5 -初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法新探摘要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，是無(wú)數(shù)歷史先賢智慧的結(jié)晶。在古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣提升、詩(shī)詞審美鑒賞以及內(nèi)在思想情感體悟等方面入手，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的策略及方法進(jìn)行分析和研究，旨在提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞和審美能力。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;教學(xué)方法;審美能力古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其凝練的語(yǔ)言表達(dá)方式、真實(shí)質(zhì)樸的情感、寓意深遠(yuǎn)的文學(xué)欣賞價(jià)值，使得古詩(shī)詞屹立于世界民族之林。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)探討科學(xué)高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，

2、深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及作者所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生在自身文化底蘊(yùn)得到提升、道德情操得到陶冶的基礎(chǔ)上，與作者進(jìn)行思維的碰撞、產(chǎn)生情感的共鳴，從而更加深刻地感悟古詩(shī)詞的內(nèi)在魅力，為學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。一、知人論世，為鑒賞古詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)初中語(yǔ)文教師執(zhí)教古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和理解，更好地感悟作者所處的社會(huì)現(xiàn)狀以及作者創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感，促使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。例如，執(zhí)教杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌一詩(shī)，先讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“三吏”“三別”，這六首詩(shī)是作者經(jīng)歷安史之亂給百姓帶來(lái)疾苦后的大聲吶喊，然后再介紹茅

3、屋為秋風(fēng)所破歌的創(chuàng)作背景：“詩(shī)人窮苦潦倒、老病孤愁，得朋友幫助花兩年時(shí)間才在成都西郊浣花溪蓋上一間茅屋，哪料秋日狂風(fēng)卷走屋上的茅草，一夜暴雨浸透了室內(nèi)布衣鐵衾?！泵鎸?duì)這樣的殘酷現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人百感交集，推己及人，從自己的遭遇想到廣大的勞苦大眾，不禁呼出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的宏偉愿望，表達(dá)了作者心懷天下、憂國(guó)憂民的偉大情懷。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞運(yùn)用知人論世的教學(xué)方法，有利于學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，有利于學(xué)生感悟作者創(chuàng)作的系列作品，也為學(xué)生理解古詩(shī)詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。二、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的真實(shí)情感古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，其語(yǔ)言精煉、內(nèi)涵豐富，具有音韻美。古詩(shī)

4、詞具有形式美和韻律美，誦讀起來(lái)朗朗上口，故引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，傳授相關(guān)的誦讀技巧，認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)古詩(shī)詞中的思想情感，并融入自己豐富的情感，感受古詩(shī)詞的意境之美，進(jìn)而在心靈深處與作者產(chǎn)生共鳴。例如，執(zhí)教陶淵明的桃花源詩(shī)，筆者運(yùn)用多媒體播放著名播音員夏青的朗讀，清晰、緩慢、高低有致的聲音給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生受到感染，練習(xí)后躍躍欲試，紛紛大聲朗讀，筆者再根據(jù)自己的理解在技巧方面進(jìn)行了指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)真體會(huì)這首古詩(shī)應(yīng)融入的情感。誦讀以后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行誦讀練習(xí)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助其糾正讀的不到位的地方。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，還可以小組的形式進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀比賽，看

5、看哪一個(gè)小組誦讀得最好，表達(dá)情感最準(zhǔn)確。在學(xué)生誦讀后教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生誦讀中表現(xiàn)好的地方以及不足之處，幫助學(xué)生改正，對(duì)于表現(xiàn)最好的小組教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地努力參與。反復(fù)誦讀、適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)使學(xué)生真正理解了陶淵明在詩(shī)作中所寄托的社會(huì)理想，理解了作者對(duì)美好生活的向往和追求。舉一反三，反復(fù)誦讀的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想情感，感悟詩(shī)人情感的變化，對(duì)提高學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和欣賞能力具有促進(jìn)作用。三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟古詩(shī)詞的意境創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，是目前非常流行的教學(xué)方法之一，教師根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的學(xué)習(xí)情境，可以給學(xué)生一種直觀的情感體驗(yàn)

6、，最大程度上營(yíng)造幫助學(xué)生還原作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景和情感，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，促使學(xué)生可以感悟古詩(shī)詞中的意境。初中語(yǔ)文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，有效融入自己的思想情感，只有學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了共鳴，才可以更好地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及審美鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。例如，學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思這首小令時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生制作相關(guān)情境的課件，在課件中展示作品描寫(xiě)的場(chǎng)景以及所表達(dá)的意境，見(jiàn)圖1。先呈現(xiàn)一幅深秋晚圖，再配樂(lè)烘托其凄清的氛圍，很自然地體現(xiàn)天涯淪落人的孤寂愁苦之情，同時(shí)反映了元蒙統(tǒng)治時(shí)期沉悶的時(shí)代氛圍。情境課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積

7、極性，促使其主動(dòng)融入課堂教學(xué)的氛圍之中。課后還可以指導(dǎo)學(xué)生制作類(lèi)似的情境課件，這樣既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為初中語(yǔ)文古詩(shī)詞高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。四、剖析關(guān)鍵詞，提高古詩(shī)詞鑒賞能力古詩(shī)詞教學(xué)中，剖析其關(guān)鍵詞對(duì)于提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力具有積極的促進(jìn)作用。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、情感豐富，有時(shí)剖析一個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)理解一首詩(shī)詞至關(guān)重要。所以，教學(xué)過(guò)程中教師一定要將古詩(shī)詞中關(guān)鍵詞的分析作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和感悟。引導(dǎo)學(xué)生剖析關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者用字用詞的精妙之處，幫助學(xué)生把握古詩(shī)詞的整體內(nèi)容和含義，促使學(xué)生深入理解作者這樣表達(dá)的意義，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想和情感以及古詩(shī)詞中所表達(dá)的意境之

8、美。例如，教學(xué)杜甫登高一詩(shī)時(shí)，筆者以“苦恨”為關(guān)鍵詞，有人認(rèn)為這是并列結(jié)構(gòu)，解釋為“愁苦”;筆者認(rèn)為這是偏正結(jié)構(gòu)，“苦”是副詞，“苦恨”應(yīng)是“極恨”之意?！昂蕖辈⒎恰霸购蕖?，而是遺憾。根據(jù)上下文寓意和律師對(duì)仗規(guī)律“苦恨”應(yīng)解釋為“非常遺憾”。抓住關(guān)鍵詞的剖析，就理解了杜甫壯志難酬的深深遺憾，為理解詩(shī)歌的主旨打下了基礎(chǔ)。五、開(kāi)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生古詩(shī)詞運(yùn)用的能力在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所積累的古詩(shī)詞越來(lái)越多，教師可以給學(xué)生提供創(chuàng)作古詩(shī)詞的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞表達(dá)情感的能力。可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日創(chuàng)作詩(shī)詞表達(dá)自己的心愿。如，春節(jié)可以表達(dá)對(duì)親人的美好祝福，清明節(jié)可以緬懷革命先烈，青年節(jié)可以分享青春勃發(fā)的心境，教師節(jié)可以贊美敬重的教師。并且將學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)詞寫(xiě)在板報(bào)上、分享在班級(jí)群中。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且有獲得感，對(duì)提高學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力、宣傳和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)?？傊?/p>