1、第6頁 共6頁高職英語教學現狀與策略初探2022年,國務院下發(fā)關于大力開展職業(yè)教育的決定,明確提出要大力開展高等職業(yè)教育,要求各地各級政府“大力開展職業(yè)教育,加快人力資開發(fā)”。高職英語是高等職業(yè)院校一門重要的公共必修課,對學生的學習、綜合素質的培養(yǎng)起著重要作用。當前,高職英語教學中存在著一系列問題,需要對現狀進展分析p 研究,找出對策,以進步教學質量,實現培養(yǎng)高素質、高技能的應用型人才的目的。一、高職英語教學現狀及成因1.教學對象目前,高職學生英語程度差異較大,總體程度差,學生的英語入學成績普遍較低。大多數學生詞匯量少,對語法似懂非懂,閱讀才能差,發(fā)音不準,聽力和口語都比擬薄弱。局部學生由于在

2、中學時學習成績不甚理想,失去了學習英語的興趣,更有甚者,根本放棄了英語學習。此外,由于長期承受“填鴨式”英語教學,學生已經習慣于依賴老師,缺乏獨立考慮并解決問題的才能。2.師資力量隨著國家大力開展職業(yè)教育,老師隊伍的整體狀況與當今高等職業(yè)教育的迅速開展存在較大差距。第一,師資力量缺乏,高職高專院校的師生比2022年為130,遠遠超出教育部相關文件規(guī)定的118的標準。第二,老師的進修學習沒有得到足夠重視。由于老師教學任務重,沒有精力去研究新的教學理念,學習新的教學形式。因此,局部院校的英語老師科研工作的空白率高達33%,也就缺乏為奇了。3.教學內容在教材的選用上,出現了大兩難點:一是學生的程度參

3、差不齊,老師在教學中左右為難,有時為了照顧大局部學生,只好放慢速度;二是高職院校專業(yè)多,涉及根底英語、專業(yè)英語、公共英語等多個門類。例如,筆者學校是由幾所中等職業(yè)學校合并后升格的高等職業(yè)學校。學校目前大局部都是五年一貫制大專,但仍有小局部學生屬于三年制中專學制。全校涉及的專業(yè)包括旅游管理、烹飪工藝與營養(yǎng)、電子商務、計算機網絡、財會、商務英語、房地產經營與估價、建筑裝飾工程技術等多個領域的專業(yè)。4.教學方法不少英語老師仍沿用陳舊的、傳統(tǒng)的灌輸式教學法,即以老師為中心的教學方法,過于強調知識的灌輸,內容講得過細,語言知識講得過多,而忽略了學生應用語言才能的培養(yǎng)。老師講得口干舌燥,學生聽得稀里糊涂。

4、學生到底掌握了多少知識?老師只能通過書面考試的卷面中得知,且僅僅是“無聲成績”。這樣,既不利于培養(yǎng)學生的自主學習才能,也浪費了老師和學生大量的時間與精力。二、高職英語教學策略初探1.以學生為中心的教學形式美國心理學家J.S.Bruner早在20世紀60年代就提出了“以學習者為中心”的理論。他認為,“學習是學生積極的創(chuàng)造性活動”。在以學生為中心的教學形式中,一節(jié)課可為分3個階段:導入階段、理論階段、總結階段。第一階段以老師為主,老師將介紹該節(jié)課的任務,將要學習什么知識,做一些導入工作。第二階段,也是最主要的階段,以學生為主,學生將積極而有序地開展一系列活動,在理論中掌握課堂知識。最后階段既可以老

5、師為主,也可以學生為主,主要是總結該堂課的學習重點,加深學生對重點的印象,穩(wěn)固掌握知識要點。以學生為中心的教學形式,通過大量創(chuàng)新的語言理論活動,既可以培養(yǎng)學生綜合應用語言的才能,也符合素質教育的要求。2.加強師資隊伍建立,進步老師業(yè)務程度老師在教學活動中占有主導地位,老師程度的上下在很大程度上影響著學生攝取知識的多少。一方面,加大對英語老師業(yè)務素質的培養(yǎng)。高職院校的老師在教學過程中應緊扣高職英語教學的目的和指導思想。英語老師必須端正英語教學的態(tài)度,樹立英語教學的新理念。鼓勵老師互相聽課,并組織聽外籍老師講課,學習外教靈敏多樣、富有激情的互動式教學方法。另一方面,老師應加強自身的綜合素質和知識儲

6、藏。通過各種形式,鼓勵老師補充知識,進步學歷和學術程度。同時,英語老師還應該和高職開設的專業(yè)聯絡,深化基層,利用下企業(yè)學習、市場調研等方式,聯絡實際,進步英語程度和教學方法。3.精選教學內容,合理安排課程2022年,教育部高教司公布的高職高專教育英語課程教學的根本要求文件中明確指出,高職高專的英語教學必須貫徹“實用為主,夠用為度”的原那么。圍繞培養(yǎng)高級應用型人才這一高職院校辦學特點,高職英語教材選擇應注重實用性、業(yè)務性、興趣性和靈敏性相結合。例如,旅游管理專業(yè)現選用的飯店工作英語,其中涉及到如何接待客人、如何預訂機票、如何安排會議行程等與現代生活親密相關的內容。老師應創(chuàng)造良好的英語環(huán)境,讓學生

7、不斷練習,循序漸進,在聽說等理論過程中加強語感,掌握相應的知識點,從而培養(yǎng)學生將來適應社會的才能。此外,老師應靈敏處理教材,打破傳統(tǒng)逐篇講解的舊形式,可以通過英語角、英語演講比賽、英語歌曲電影、英語短劇表演等多種形式為學生創(chuàng)造英語環(huán)境,激發(fā)學生對英語學習的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的才能。4.改良教學方法,完善教學評價教學是一項創(chuàng)造性的活動,沒有某一固定的形式。高職的英語教學有別于一般中學或大學的教學目的,它以培養(yǎng)學生的應用才能為目的。因此,在貫徹國家教育方針的前提下,不能一味地灌輸知識,而應該學生靈敏運用知識的方法,引導學生進展自主地學習。為使學生對英語學習產生濃重的興趣,老師的教學方法尤為重要

8、。眾所周知,單詞的記憶是學英語的一大難題,而英語學習是離不開記憶的。學生一些記憶的方法,可以幫助他們消除畏難情緒,并獲得一些自信。調查說明,不到20%的學生會巧記單詞。人的記憶分為三種:瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。要合理利用好這三種記憶方式,同時掌握一些英語規(guī)那么。例如,按音節(jié)記憶英語中經常出現的prefixes、suffixes和roots;利用word families記憶beauty(n)、beautify(v.)、beautiful(adj.)、beautifully(adv.)。Leitner Cardfile是一種全新的單詞記憶方法。首先,要求學生每人制作一個紙盒,紙盒分為四塊區(qū)

9、域:第一個區(qū)域上寫every day,表示每天要背;第二個區(qū)域上寫Monday和Thursday,表示每周背兩次;第三個區(qū)域上寫Wednesday,表示每周背一次;第四個區(qū)域上寫1st和15th,表示每月背兩次。把每天背的單詞分別寫在卡片上,先全部放在第一個區(qū)域里,按照每個區(qū)域不同時間的要求和對單詞的熟悉程度,以此類推,熟悉程度越高,卡片放得越靠后面,假如熟悉程度下降了,卡片仍然回到前一個區(qū)域。這樣的方法,使背單詞不再是一個枯燥的過程,而帶有一定的樂趣。學生還可以通過這個盒子在互相競賽,把盒子裝修得漂亮一些,看誰背得快一些。在英語教學中,評價起著不可低估的作用。老師應該從實際出發(fā),重視平時的學習過程,建立有效的評價機制。其中,包括在課堂中及課后的反應。老師要擅長抓住每個學生的閃光點,多表揚、少