1、幼兒老師面試問題大全 一、自我介紹 一般先讓應(yīng)聘者作自我介紹,著重說明自己的優(yōu)勢(shì),時(shí)間大約 23 分鐘；通過這一程 序,聘請(qǐng)者旨在明白應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成果,語言表達(dá)才能以及精明干練程度；二、提問：開頭之前務(wù)必記住：1、談?wù)撟约簩?duì)老師職業(yè)的看法 . 2、為什么挑選我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)；3、有否從事家教,你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；5、你認(rèn)為你作為一名老師最大的優(yōu)勢(shì)是什么？6、你同意“ 沒有不合格的同學(xué),只有不合格的老師” 這句話嗎？7、你最觀賞的班主任是那一種類型？你會(huì)怎么做？8、談?wù)撟约簩?duì)老師與同學(xué)之間的溝通技巧 9、談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性

2、特點(diǎn),是否外向,內(nèi)向,是否有幽默感 10、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法 11、你有什么業(yè)余愛好？12、如何發(fā)覺“ 差生” 身上的閃光點(diǎn)？13、教學(xué)是一門技術(shù)仍是一門藝術(shù),你傾向那一種看法,如兩者都不同意,請(qǐng)談?wù)勀?的看法？14、你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)？15、你的座右銘是什么？16、假如有同學(xué)在課堂上有意刁難,你該如何應(yīng)對(duì)？17、談?wù)勀阕钣^賞的一位中學(xué)老師；1 18、談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)工作中的必要性；19、你找工作考慮的重要因素是什么？20、 的考試成果不抱負(fù),他難過地哭了,作為老師的你會(huì)怎么辦？21、老師節(jié)就要到了,一位老師設(shè)計(jì)了這樣一次語文實(shí)踐活動(dòng),讓同學(xué) 自己動(dòng)手為學(xué)校的老師

3、制作賀卡,并讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)賀詞；誰知在活動(dòng)開頭時(shí),一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為；假如你是那位老師,你會(huì)怎樣處理這一“ 突發(fā)大事” ？22、您認(rèn)為老師的獎(jiǎng)金差別越大越好,仍是差別越小起好？為什么？23、同樣是學(xué)校三年級(jí)的同學(xué),在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：期望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑；一位老師的評(píng)語是：“ 胸?zé)o大志,真沒出息！ ”一位老師的評(píng)語是：“ 愿你把歡樂帶給全世界！ ”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語分別做出評(píng)判；24、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中,一位授課老師的最終終止語是：“ 同學(xué)們,我們這節(jié)課講完了；” 在隨后的溝通環(huán)節(jié)中,一位與會(huì)者向授課老師提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為“ 我們這節(jié)課講完了

4、” 和“ 我們這節(jié)課學(xué)完了” 這兩種說法有什么不同？. 假如你是那位執(zhí)教老師,你會(huì)如何分析這兩種不同的說法,如何來回答這個(gè)問題25、 “ 要給同學(xué)一杯水,老師應(yīng)有一桶水；” 這是人們常常提到的一句話；請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“ 至理名言” 的熟識(shí)；假如有必要,請(qǐng)你依據(jù)自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造,重新寫一句；26、一位老師布置了這樣一道作文題,讓同學(xué)談?wù)勛约旱男睦镌?；一個(gè)孩子的父母離 異,這給他童年的心底留下了一道陰影和很多的痛楚；這個(gè)同學(xué)寫的文章很打動(dòng)人,文筆也不錯(cuò)；老師沒征求同學(xué)的看法,就在班上讀了這篇“ 范文”；幾天后,這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿；理這件事？假如你是那位老師,應(yīng)當(dāng)

5、如何去分析和處27、 你在上課時(shí),發(fā)覺一位同學(xué)趴在桌子上睡著了,你會(huì)怎么處理？為什么？2 28、將要走上講臺(tái)的你,自我感覺對(duì)于老師這一職業(yè),你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分 別是什么？一、案例分析題 共 1 0 分 目前,我國由于升高校競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性沖突,學(xué)校訓(xùn)練陷入應(yīng)試訓(xùn)練的 模式中,而這種競爭也影響到學(xué)前訓(xùn)練階段,如社會(huì)上風(fēng)行的“ 零歲方案”、“ 神童方 案” ；一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的訓(xùn)練做法,表現(xiàn)為重學(xué)問灌輸輕才能培 養(yǎng)、重智力培育輕人格因素培育等錯(cuò)誤傾向；一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的 驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的愛好班、特長班；請(qǐng)你從如何正確懂得我國學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)這一角度

6、分析以上現(xiàn)象；答案與解析 1我國幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是“ 對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的訓(xùn)練,促 進(jìn)其身心和諧進(jìn)展” ；這一目標(biāo)是確定幼兒園訓(xùn)練任務(wù)、評(píng)估幼兒園訓(xùn)練質(zhì)量的根本依 據(jù),國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園訓(xùn)練進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控；2幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)是依據(jù)訓(xùn)練目的并結(jié)合幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的；我 國幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是培育全面進(jìn)展的幼兒,它表達(dá)了我國訓(xùn)練目的的基本精神,并 兼顧幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)；幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的提法又與學(xué)校訓(xùn)練目標(biāo)略有不同,如把“ 體” 放到了第一位,這是由于,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā) 展較以后各年齡階段更為重要的緣故；3訓(xùn)練從根本上說就是培育人,

7、所以訓(xùn)練目標(biāo)是否合理,除了符合社會(huì)要求之外,仍要看是否符合訓(xùn)練對(duì)象的身心進(jìn)展規(guī)律；舉一個(gè)簡潔的例子來說,成年人畫一個(gè)菱 形圖案是件輕而易舉的事,然而對(duì)于幼兒來說,卻是很困難的,即使 3 歲孩子照葫蘆 畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的；這就是說,幼兒的進(jìn)展是有肯定年齡特點(diǎn) 和規(guī)律的,是一個(gè)依據(jù)肯定次序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)展的過程,訓(xùn)練目標(biāo)假如不3 符合幼兒進(jìn)展的規(guī)律,不符合幼兒個(gè)體的進(jìn)展需要和可能性,就不行能變成現(xiàn)實(shí)；因 此,訓(xùn)練目標(biāo)的制定必需適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)；4一味地追求某個(gè)方面進(jìn)展,忽視幼兒的全面進(jìn)展,可能嚴(yán)峻損耗兒童生長發(fā)育 的自然進(jìn)程,損耗兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年

8、期乃至成人期體力、心智、能 力、性格和氣質(zhì)進(jìn)展遲緩、壓抑和損害；二、案例分析題【共 1 0 分 星期一, A 老師埋怨地說：“ 孩子在家過了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,很多良好的行為習(xí)慣就退步了,不仔細(xì)吃飯,亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜愛說話,真不知孩子在家時(shí),家長是怎么訓(xùn)練的 .” 站在一旁的 B 老師頗有同感地說：“ 是啊,假如家長都能按我們的要求去訓(xùn)練孩子,我們的工作就好做多了 .” A 老師接著說：“ 可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,仍常常給我們提這樣那樣的看法,似乎我們當(dāng)老師的仍不如他們懂得多,真拿這些家長沒有方法 ”請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互協(xié)作的有關(guān)理論,分析和評(píng)論 A、B 老師的訓(xùn)練

9、觀點(diǎn),并詳細(xì)談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒進(jìn)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)；答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童進(jìn)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互明白、相互協(xié)作、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展；新幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要在總就里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作,與學(xué)校連接,綜合利用各種訓(xùn)練資源,共同為幼兒進(jìn)展制造良好的條件；在組織與實(shí)施中,新幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著敬重公平合作的原就爭取家長的懂得、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫忙家長提高訓(xùn)練才能；家園合作是幼教工作的重要組成部分,對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說

10、,家園合作的意義顯得尤為重要；4 1家園合作有利于家長資源的充分利用；家庭是孩子成長進(jìn)展的第一個(gè)環(huán)境,父 母是孩子的第一任老師,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使 這種訓(xùn)練具有感染性、長期性和針對(duì)性,訓(xùn)練內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法敏捷多樣；同 時(shí),幼兒的家長來自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的訓(xùn)練資源；讓 家長用各自的專長參與幼兒園的訓(xùn)練,可以使他們深層次地明白幼兒園、明白幼兒教 育；2家園協(xié)作一樣,促進(jìn)幼兒健康和諧進(jìn)展；老師、家長均作為孩子的訓(xùn)練者,是 對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)進(jìn)展訓(xùn)練的主體,新幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中指出：“ 幼兒園應(yīng) 主動(dòng)與家長協(xié)作,幫忙家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

11、,向家長宣揚(yáng)科學(xué)保育訓(xùn)練幼兒的知 識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒訓(xùn)練的任務(wù)； ” 幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園 連接工作,使幼兒園與家長在訓(xùn)練思想、原就、方法等方面取得統(tǒng)一熟識(shí),形成訓(xùn)練 的合力,家園雙方協(xié)作一樣,促進(jìn)幼兒的健康和諧進(jìn)展；目前,家園合作仍存在一些誤區(qū)；一是認(rèn)為老師是專業(yè)訓(xùn)練工作者,而家長大部分 不懂訓(xùn)練；二是家長認(rèn)為自己忙,沒有時(shí)間參與幼兒園訓(xùn)練工作；三是老師只在學(xué)問 上要求家長協(xié)作,家長也只情愿督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家 長與老師“ 各司其職”,在家歸家長管,在幼兒園歸老師管；這造成了老師與家長的教 育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常訓(xùn)練工作；

12、案例中的 A、B 兩位老師的 觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒老師、家長均為幼兒的教 育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的；三、案例分析題 共 1 0 分 在幼兒園中,老師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通；比如,要熟記每個(gè)幼兒名字,這樣幼兒會(huì) 感到特別親切,對(duì)老師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng),最好能引發(fā)幼 兒的奇怪心；與幼兒交談時(shí),語言要簡潔明確,簡潔被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善,5 比如：“ 我很喜愛聽到你的描述,信任每位小伴侶都會(huì)喜愛；” “ 你這一次比上一次說得更清晰了；” 在溝通的時(shí)候,老師仍要留意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的 談話,作出積極反饋；現(xiàn)實(shí)生活中,有的老師能

13、敏捷運(yùn)用其溝通技能、有的老師就因 為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱；請(qǐng)你從幼兒老師需要具備的才能動(dòng)身,談?wù)劺蠋熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通；案例分析從這個(gè)案例可以看出,幼兒老師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的學(xué)問與 才能,包括訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)問,以及觀看力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)嬉戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)判訓(xùn)練活動(dòng)的才能等；其中,溝通才能在幼兒訓(xùn)練過程 中尤為重要；老師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面,非言語溝通與言語溝通；1非言語溝通包括老師通過微笑、點(diǎn)頭、觸摸、蹲下與幼兒溝通等；老師與幼兒 的身體接觸有利于安定幼兒的心情,讓幼兒排除緊急、感到暖和、安全；老師可以參 與到幼兒的活動(dòng)中,對(duì)幼兒

14、的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)；2言語溝通是指老師和幼兒直接交談；個(gè)別或小組中的交談是幼兒共享情感、心 靈交匯的重要途徑；它需要老師在抓住機(jī)會(huì)、挑選話題、引發(fā)和連續(xù)談話、激發(fā)和幼 兒談話的愛好和積極性等環(huán)節(jié)上,具有敏捷機(jī)靈的策略、豐富的體會(huì)技巧；老師與幼 兒之間公平地、民主地溝通,并且是面對(duì)全體幼兒,這樣可以取得較好的成效；幼兒老師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通,除老師要與幼兒公平溝通以外,仍需要把握一 些技能：引發(fā)交談的技能；老師要善于抓住時(shí)機(jī)、制造氣氛,發(fā)覺幼兒感愛好的話題,將幼兒自然吸引過來；比如：“ 你能把你的想法告知老師嗎.”傾聽的技能；用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱忱地接納和勉勵(lì)幼兒談話、提問

15、,讓6 幼兒產(chǎn)生受到敬重的歡樂感和自信心；利用目光接觸是比較好的積極反饋方式；擴(kuò)展談話和終止交談的技能；老師要學(xué)會(huì)用幼兒懂得的方式引導(dǎo)幼兒將談話連續(xù) 下去；同時(shí),也要在適當(dāng)時(shí)候終止談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿意感；比如：“ 老師仍有 點(diǎn)事情要去做,咱們下一次再好好談?wù)労脝?.”面對(duì)全體,留意個(gè)體差異；針對(duì)不同語言才能的幼兒實(shí)行不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通,多勉勵(lì)、多傾聽,有效刺激幼兒交談；比如：楚了；”四、案例點(diǎn)評(píng)審 春天的顏色“ 你這一次比上一次說得更清春天悄然而至,為讓幼兒感受春天給予我們生活的詩情畫意,我（老師）教幼兒學(xué)習(xí) 詩歌春天的顏色；在第一次語言活動(dòng)中,為了激起幼兒的學(xué)習(xí)愛好,讓幼兒懂得詩 歌

16、大意,我特殊畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫；但無論我怎么說明,孩子就是記不住 詩句,也不明白春天怎么會(huì)有顏色；帶著孩子們的疑問,我組織了一次外出查找春天的活動(dòng)；我們來到了公園,讓孩子們 置身漂亮的大自然中；在這里,孩子們發(fā)覺了嫩綠的小草,粉紅的桃花,淡紫色的丁 香,淡黃色的迎春花；在這一情形中,孩子們懂得了“ 春天的顏色” 這一抽象的語言 和它豐富的內(nèi)涵；其次次語言活動(dòng),我拋開原先的歌詞,讓幼兒自己創(chuàng)編春天的顏色；看過了姹紫嫣 紅的春天美景,孩子們的語言生動(dòng)、形象起來；他們共同創(chuàng)編了如下詩句：“ 春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告知我們,春天是黃色的；”“ 桃花穿著粉紅色的新衣,笑瞇瞇地告知我們

17、：春天是粉紅色的；“ 梨樹開滿了潔白的花朵,滿意地告知我們：春天是白色的；”“ 丁香花散發(fā)著幽香,興奮地說：春天是紫色的；”7 “ 小草伸直了腰,柳樹搖著新芽一起告知我們：春天是綠色的；”“ 春天是什么顏色的？小伴侶們穿著五光十色的衣服,告知我們：??！春天是五彩繽紛的；”這個(gè)案例充分表達(dá)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原就；請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明該老師是如何表達(dá)這一原就的？五、分析應(yīng)用題（每道題 2 分,共 20 分）閱讀以下材料,完成 47-51 題；大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期,幼兒彼此已經(jīng)比較熟識(shí)；春天的一個(gè)周末,老師邀請(qǐng)家長一同參與以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)“ 大手拉小手”；活動(dòng)過程如下：動(dòng)身前,老師告知大家

18、今日要去社區(qū)鄰近的人民公園,請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì),每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手,看哪對(duì)好伴侶的小手拉得緊？到公園休息一會(huì)兒后,老師組織大家玩嬉戲“ 鉆山洞”；第一,老師與家長搭山洞,請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞；然后,組織大班幼兒搭山洞,請(qǐng)小班幼兒鉆山洞；老師不斷提示幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)；自由活動(dòng)時(shí),好伴侶拉好小手與他們的家長一道觀賞四周春天美景；在家長幫助下,幼兒用自己喜愛的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見聞；47上述活動(dòng)中,運(yùn)用的家園合作方法屬于哪一類？家長直接參與的方面；48家長參與這次活動(dòng)的意義是：家長參與有利于幼兒進(jìn)展；可以協(xié)作老師更好地完成訓(xùn)練方案；49活動(dòng)主要表達(dá)的兩個(gè)幼兒園訓(xùn)練原就是：充

19、分利用兒童、家長、社會(huì)的訓(xùn)練資源的原就；以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)的原就,8 50活動(dòng)主要滲透的兩個(gè)訓(xùn)練領(lǐng)域是：社會(huì)、健康、藝術(shù) 51請(qǐng)?jiān)谏鲜龌顒?dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)延長活動(dòng)；52培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好和求知欲；培育幼兒運(yùn)用語言交往的基本才能和初步的動(dòng)手才能；有助于家長樹立正確的訓(xùn)練觀 念；閱讀以下材料,完成 52-56 題；大班科學(xué)活動(dòng)：改裝工具 預(yù)備：幾大盆水；每個(gè)幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋；小籮筐、漏 斗、漏網(wǎng)等；一組一套幫助材料：皮筋、橡皮泥、透亮膠、塑料紙、剪刀、線等；活動(dòng)開頭,老師提出活動(dòng)要求和留意的問題；幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水,嘗試每一種材料能否裝水并分類；老師提出問題,引導(dǎo)幼兒再

20、次探究：為什么有的能裝水,有的不能裝水？有什么方法 能讓它們都可以裝水,而且不漏水？啟示幼兒利用幫助材料,相互合作改裝工具；展現(xiàn)改裝勝利的運(yùn)水工具,相互溝通介紹自己的好方法；52上述活動(dòng)中,老師主要完成的智育目標(biāo)是：53老師主要運(yùn)用的兩種訓(xùn)練教學(xué)方法是：54老師“ 教” 的方式是：幼兒“ 學(xué)” 的方式是：55在上述活動(dòng)中,老師與幼兒相互作用的中介有：56幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置是：答案9 說明：接近標(biāo)準(zhǔn)答案可得滿分,大致意思對(duì)得一半分；53試驗(yàn) 嬉戲操作 54間接“ 教”發(fā)覺學(xué)習(xí) 55物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境 說明：接近標(biāo)準(zhǔn)答案可得滿分,大致意思對(duì)得一半分；嬉戲操作 53試驗(yàn) 54間接“ 教”發(fā)覺學(xué)習(xí)

21、 55物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境 56幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體 56幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體 六、案例分析萱萱今日是公共汽車的小司機(jī),她見自己車上沒有乘客, 于是就大聲嚷道：“ 快來乘 車,我要開到動(dòng)物園去了； ”此時(shí),娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車,剛想上車,硯硯走來 對(duì)娃娃家媽媽說：“ 這輛車不能乘,沒有消過毒； ” 小司機(jī)聽到了,趕忙從座位上站起 來,跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木,告知他們：“ 我這輛車已經(jīng)消過毒了,這是消 過毒的標(biāo)記；” 經(jīng)她這么一說,硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車,小司機(jī)的臉 上露出了笑容；結(jié)合上面的案例說明嬉戲?qū)和M(jìn)展的重要意義；答案與解析兒童的嬉戲不同于成人的玩,嬉戲?qū)?/p>

22、兒童的成長具有重要的意義；（1）嬉戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知進(jìn)展；嬉戲相伴著兒童成長；兒童通過嬉戲探究環(huán)境,從接觸物體中獲得學(xué)問并解決問題；在嬉戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到很多學(xué)問；如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并熟識(shí)到大小、外形、顏色等；嬉戲有助于培育兒童的留意力、觀看10 力和判定力；在嬉戲的過程中,兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、傾聽,觀看,這些感官刺 激有助于培育留意力、觀看力和判定力；嬉戲能夠激發(fā)兒童制造力和摸索力；兒童的制造力在嬉戲中表現(xiàn)得特別明顯,如一個(gè) 里當(dāng)話筒,就充分表現(xiàn)出他的制造力；3 歲的兒童在唱歌的時(shí)候把玻璃杯拿在手（2）嬉戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性進(jìn)展 孩子們?cè)阪覒?/p>