1、漢語國際教育視域下商務(wù)漢語教學(xué)改革討論漢語國際教育視域下商務(wù)漢語教學(xué)改革討論商務(wù)漢語是漢語國際教育開展的一個新增長點(diǎn)，備受關(guān)注。為此，我們調(diào)查、走訪了10所國內(nèi)高校和5所海外孔子學(xué)院，全面理解了商務(wù)漢語的需求和建立情況，在此根底上提出了商務(wù)漢語教學(xué)改革的取向，構(gòu)擬了商務(wù)漢語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。一、商務(wù)漢語專業(yè)建立是商務(wù)漢語教學(xué)改革的一個重要取向隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)、政治影響擴(kuò)大、國際地位進(jìn)步，漢語在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流中作用空前凸顯，文化價值和實(shí)用價值不斷提升，國際社會對學(xué)習(xí)漢語的需求越來越大，形成了前所未有的中國熱、漢語熱，從而帶動了漢語國際教育事業(yè)的繁榮，也推動了商務(wù)漢語教學(xué)的開展

2、。目前，在我國來華留學(xué)本科學(xué)歷教育中，商務(wù)漢語還隸屬于一級學(xué)科中國語言文學(xué)下的二級學(xué)科漢語言專業(yè)的一個方向，沒有形成二級學(xué)科商務(wù)漢語專業(yè)，這與社會的需求和商務(wù)漢語的地位不相匹配。所以，商務(wù)漢語教學(xué)改革的一個重要取向就是建立商務(wù)漢語專業(yè)。(一)經(jīng)濟(jì)社會開展迫切需要建立商務(wù)漢語專業(yè)1復(fù)合型人才需求對商務(wù)漢語專業(yè)建立提出新要求當(dāng)前，對外語人才的需求已呈多元化趨勢，單一外語專業(yè)和根底技能型的人才已不能適應(yīng)社會需求，外語與其他學(xué)科(如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等)相結(jié)合的復(fù)合型人才愈益受到歡送。專業(yè)化建立可以拓寬商務(wù)漢語教學(xué)的領(lǐng)域，增強(qiáng)商務(wù)漢語人才的適應(yīng)性，提升漢語國際教育事業(yè)的影響力。2學(xué)習(xí)者對專業(yè)方向的

3、選擇促動商務(wù)漢語專業(yè)建立通過多年的積累，來華留學(xué)漢語言專業(yè)開展為四大方向：漢語言方向、中國文化方向、雙語和翻譯方向、商務(wù)漢語方向，其中漢語言又分化出教學(xué)方向，雙語和翻譯分為漢英雙語和翻譯、漢日雙語和翻譯、漢韓雙語和翻譯、漢俄雙語和翻譯等方向，各高校根據(jù)實(shí)際情況選擇開設(shè)。調(diào)查顯示，近幾年來留學(xué)生對商務(wù)漢語方向的選擇有所側(cè)重。在所開設(shè)的方向中，漢語言商務(wù)方向最受歡送。這就有必要把商務(wù)漢語提升為專業(yè)，與漢語言專業(yè)并立，進(jìn)一步完善國際化、高程度的語言+專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目的，以豐富漢語國際教育的專業(yè)內(nèi)涵。3學(xué)習(xí)者對知識構(gòu)造的需求助推商務(wù)漢語專業(yè)建立教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)不滿足于漢語言專業(yè)商務(wù)方向有

4、限的專業(yè)根底知識，希望能學(xué)到更多、更實(shí)用的商務(wù)專業(yè)知識。這促使我們考慮對現(xiàn)有課程體系進(jìn)展改革，增加商務(wù)專業(yè)知識及理論課程比例。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就必須將其提升為商務(wù)漢語專業(yè)。4就業(yè)市場導(dǎo)向期待商務(wù)漢語專業(yè)建立一些跨國公司青睞于既懂漢語，又懂商務(wù)的人才，他們希望從業(yè)者到崗就能順利從事相關(guān)業(yè)務(wù)活動，要求他們有更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及理論根底，并且很看重專業(yè)特色。而目前漢語言專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)歷證書仍然是中國語言文學(xué)漢語言專業(yè)，不能表達(dá)出商務(wù)特色，用人單位不理解其商務(wù)專業(yè)價值，對學(xué)習(xí)者就業(yè)有一定論文聯(lián)盟.Ll.影響，不利于國際化人才培養(yǎng)和輸出。(二)商務(wù)漢語多年的積淀為專業(yè)建立奠定了根底1已形成較完好的

5、辦學(xué)形式和教學(xué)體系漢語言專業(yè)商務(wù)方向自1996年在北京語言大學(xué)正式建立，迄今已有20余年的歷史。此間，該方向從教學(xué)到科研，從課堂到管理，都獲得了重要成就，為漢語國際教育事業(yè)開展積累了珍貴的經(jīng)歷。2教材建立及根底研究獲得一定成果目前，商務(wù)漢語教材已經(jīng)出版上百種，其中本科學(xué)歷教育教材有幾十種。不同語種、不同層次的多媒體、立體化教材也形成一定的規(guī)模。針對商務(wù)漢語本科教學(xué)的?經(jīng)貿(mào)漢語本科教學(xué)詞匯大綱?業(yè)已研制出版。3師資隊伍不斷壯大目前，在全國開設(shè)漢語言專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)校形成了一支經(jīng)歷較為豐富的師資隊伍。其中，漢語和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)背景的專職老師占絕大多數(shù)，80擁有博士學(xué)位，有著較深沉的第二語言教學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)

6、理論功底。他們大都具有海外教學(xué)經(jīng)歷，能把語言技能和商務(wù)知識有機(jī)結(jié)合，對在二語習(xí)得中學(xué)習(xí)商務(wù)知識、以商務(wù)知識為內(nèi)容進(jìn)展第二語言教學(xué)等問題具有深化獨(dú)到的研究，是漢語國際教育事業(yè)的一支重要力量。(三)商務(wù)英語專業(yè)建立為商務(wù)漢語專業(yè)建立提供了借鑒在經(jīng)濟(jì)全球化推動下，商務(wù)英語越來越受到人們的重視。已經(jīng)開展成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。我國商務(wù)英語教學(xué)與研究始于20世紀(jì)50年代初，當(dāng)時稱為外貿(mào)英語，其主干課程包括外貿(mào)英語函電、西方報刊文章選讀和外貿(mào)英語口語。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著改革開放和大經(jīng)貿(mào)格局的形成，外貿(mào)英語的內(nèi)容也隨之?dāng)U大，形成了經(jīng)貿(mào)英語，其課程范圍大大超過了外貿(mào)英語，除了語言學(xué)習(xí)外，還包括經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)

7、知識課程。到20世紀(jì)90年代，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融入全球化浪潮，商務(wù)英語逐漸取代了經(jīng)貿(mào)英語。尤其是中國參加世貿(mào)組織以后，中國經(jīng)濟(jì)的快速開展和國際商務(wù)機(jī)構(gòu)的劇烈競爭加大了對高端商務(wù)英語人才的需求。截至2022年，教育部已批準(zhǔn)7所高校設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。首批商務(wù)英語專業(yè)于2022年起開場招收本科生。這些都為商務(wù)漢語專業(yè)建立提供了可借鑒的經(jīng)歷。二、確立漢語、商務(wù)、文化三位一體的商務(wù)漢語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容關(guān)于商務(wù)漢語的教學(xué)內(nèi)容存在兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，商務(wù)漢語首先是學(xué)習(xí)語言，商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)者具備一定語言才能以后到相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。即：先學(xué)漢語，后學(xué)商務(wù)。此為階段式。如關(guān)道雄所云：在本著商務(wù)或商用論文聯(lián)盟.

8、Ll.的前提下，我們應(yīng)該有理由盡量從第二語言教學(xué)的角度考慮，把在商務(wù)環(huán)境中所需要的語言技能、詞語知識(包括聽、說、讀、寫、譯)和文化理解即跨文化意識作為學(xué)習(xí)的中心，而把那些需要更多商科或其他專科知識和訓(xùn)練的局部交給其他相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，漢語和商務(wù)在一定層面上可以同時學(xué)習(xí)，一邊學(xué)漢語，一邊學(xué)商務(wù)專業(yè)知識。此為同步式。同步式和階段式區(qū)別的焦點(diǎn)在于商務(wù)專業(yè)知識是否運(yùn)用第二語言進(jìn)展教學(xué)，二者的本質(zhì)差異就在于把商務(wù)漢語作為專業(yè)對待還是作為課程對待。理論證明，同步式有其合理性。首先，從教學(xué)對象看，商務(wù)漢語的學(xué)習(xí)者都是成人，作為成人學(xué)習(xí)，內(nèi)容的選擇很重要。商務(wù)漢語專業(yè)知識的實(shí)用性能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興

9、趣和學(xué)習(xí)動力。面對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)外語的同時可以學(xué)會一門專業(yè)知識，一定會給學(xué)習(xí)者將來的職業(yè)開展帶來更多機(jī)遇，自然受學(xué)習(xí)者歡送。第二，從培養(yǎng)目的看，商務(wù)漢語的培養(yǎng)目的是既具備漢語運(yùn)用才能、又掌握商務(wù)知識的國際化、復(fù)合型、高程度人才。這樣的人才培養(yǎng)，只通過漢語言的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，一定要有相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的支撐。而專業(yè)知識能在外語學(xué)習(xí)的同時獲得，這論文聯(lián)盟.Ll.是科學(xué)而又高效的方法，是一種合理的選擇。第三，從二語學(xué)習(xí)理論看，內(nèi)容選擇可以影響語言的學(xué)習(xí)。運(yùn)用目地語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，按照第二語言學(xué)習(xí)理論制定專業(yè)知識課的內(nèi)容選擇、教學(xué)方案、教材規(guī)劃，不但不會因?yàn)橹R的難度而影響學(xué)習(xí)者的承受，而且還

10、可以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語言知識和技能的學(xué)習(xí)，符合語言教育的規(guī)律。第四，從教學(xué)法理論看，同步式符合內(nèi)容型教學(xué)法的理論，通過對相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)第二語言，既學(xué)習(xí)了語言知識，又學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，是近年來被認(rèn)可的專業(yè)漢語學(xué)習(xí)方法。綜上所述。商務(wù)漢語專業(yè)就是以漢語為目的語言，以商務(wù)活動作為專門用處，以掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等根底知識和根本技能以及商務(wù)規(guī)那么等文化因素為復(fù)合培養(yǎng)目的的專業(yè)語言教育。以漢語作為第二語言學(xué)習(xí)商務(wù)知識和技能是商務(wù)漢語專業(yè)的特點(diǎn)。它的教學(xué)內(nèi)容既表達(dá)作為大學(xué)本科學(xué)歷教育的系統(tǒng)性，又表達(dá)商務(wù)專門用處漢語的專業(yè)性。因此，商務(wù)漢語專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)應(yīng)包含三個方面：漢語、商務(wù)、

11、文化。以漢語為載體，立足經(jīng)貿(mào)，實(shí)現(xiàn)跨文化教育。漢語是語言知識系統(tǒng)。包括通用及專用漢語的根本知識以及聽、說、讀、寫、譯各種技能。商務(wù)是專業(yè)知識系統(tǒng)，包括中國、世界以及中外交流等與商務(wù)相關(guān)的各種知識。文化是思想觀念系統(tǒng)，包括浸透在漢語和商務(wù)知識中深層的中國傳統(tǒng)文化和世界各國有影響的商務(wù)文化內(nèi)涵、世界通行的規(guī)那么以及影響人們思維和行為的觀念。在教學(xué)中，向?qū)W生介紹中國的特有的商務(wù)文化，使學(xué)生可以理解中國的商務(wù)思維方式，跨越文化障礙，進(jìn)展跨文化交流。三、構(gòu)建科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、特色鮮明、動態(tài)開放的商務(wù)漢語專業(yè)課程體系成熟的課程體系可以表達(dá)教學(xué)形式，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，提供人才培養(yǎng)方案。(一)商務(wù)漢語專業(yè)課

12、程體系建立的根據(jù)課程是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目的而規(guī)定的教育內(nèi)容及其構(gòu)造、程度和進(jìn)程。李楊認(rèn)為，構(gòu)建留學(xué)生漢語言專業(yè)課程體系的根據(jù)是表達(dá)培養(yǎng)目的、表達(dá)學(xué)科的專業(yè)性、表達(dá)本科階段的根底性。這些都是商務(wù)漢語專業(yè)課程體系建立的根據(jù)。同時，商務(wù)漢語專業(yè)的特殊性決定了其課程體系的構(gòu)建還要表達(dá)課程的系統(tǒng)性、課程體系的開放性。1表達(dá)人才培養(yǎng)目的是專業(yè)課程建立的根本拉爾夫泰勒認(rèn)為：教育目的是選擇材料、勾劃內(nèi)容、編制教學(xué)程序，以及制定測驗(yàn)和考試的準(zhǔn)那么。教育方案的各個方面，實(shí)際上只是到達(dá)根本教育目的的手段。因此，我們要系統(tǒng)地、理智地研究某一教育方案，首先必需要確定所要到達(dá)的各種教育目的。商務(wù)漢語專業(yè)的培養(yǎng)目的可以解讀

13、為：總目的是培養(yǎng)從事與中國經(jīng)濟(jì)、商務(wù)交往相關(guān)的人才，包括從事交易性和管理性工作的人才；素質(zhì)目的是純熟掌握通用漢語和商務(wù)漢語的知識和技能，掌握根本的經(jīng)濟(jì)與商務(wù)知識和技能，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及中國社會、經(jīng)濟(jì)、文化方面的根底知識，具備健全的人格和成熟的心智，具有較強(qiáng)的溝通和交際才能；知識目的分為兩類：漢語知識和商務(wù)知識培養(yǎng)目的。漢語知識包括不同階段詞匯量、語法、語音、語用等的量化要求。商務(wù)知識需掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識；技能目的分為兩類：漢語技能和商務(wù)技能培養(yǎng)目的。漢語技能指聽、說、讀、寫、譯等方面的才能。商務(wù)技能在于具備經(jīng)營、管理、營銷等各種技能及相應(yīng)的協(xié)調(diào)才能。商務(wù)漢語專業(yè)課程體系就要圍繞

14、這些培養(yǎng)目的設(shè)置。2表達(dá)學(xué)科的專業(yè)性是專業(yè)課程建立的特征根據(jù)學(xué)科體系和學(xué)科內(nèi)在邏輯構(gòu)造編制課程，是近代以來課程理論獲得的一項(xiàng)重大成果在課程編制過程中，是否很好地考慮到了課程體系的完好性，知識構(gòu)造的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將直接影響到學(xué)校課程質(zhì)量的上下。同結(jié)合商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者的需求及社會對人才知識構(gòu)造和才能的要求，以語言知識和技能為根底，專業(yè)知識逐步加強(qiáng)，在不同階段的教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重，把經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等與商務(wù)相關(guān)的知識整合起來，構(gòu)建商務(wù)漢語的課程體系。3表達(dá)本科教學(xué)的根底性是專業(yè)課程建立的標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)漢語的學(xué)習(xí)者都是母語為非漢語的成年外國人。他們無論是否具備商務(wù)專業(yè)知識背景，是否具有商務(wù)實(shí)際工作經(jīng)歷，漢語作為目地

15、語根本都是零起點(diǎn)，對于中國文化更是知之甚少，而且絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者商務(wù)知識也是零起點(diǎn)，用二語學(xué)習(xí)商務(wù)知識存在很大難度，所以課程建立要寬基儲重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)語言根本知識和商務(wù)根本理論的學(xué)習(xí)及相關(guān)技能的掌握，根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際才能，實(shí)事求是地設(shè)課，為其將來開展奠定厚實(shí)的基矗4表達(dá)課程的系統(tǒng)性是專業(yè)課程建立的目的在商務(wù)漢語課程體系中，各種課程互相依存，互相補(bǔ)充，共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞。商務(wù)漢語課程之間有著內(nèi)在的互相聯(lián)絡(luò)，語言課與商務(wù)知識課是有機(jī)結(jié)合在一起的，前者為后者的學(xué)習(xí)做了漢語的鋪墊，后者為前者提供專業(yè)知識的積累和訓(xùn)練的素材。比方，商務(wù)會談為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)做好了語言才能的準(zhǔn)備，同時國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容也為

16、商務(wù)會談做好了商務(wù)知識的準(zhǔn)備，兩門課程要協(xié)調(diào)進(jìn)度，彼此配合。只有堅持系統(tǒng)觀，商務(wù)漢語專業(yè)課型之間優(yōu)勢互補(bǔ)，才能形成系統(tǒng)整體優(yōu)勢。5表達(dá)課程體系的開放性是專業(yè)課程建立的開展方向在信息化時代，知識更新快，社會對人才需求呈動態(tài)、開展趨勢，而商務(wù)漢語專業(yè)是一個開放的知識系統(tǒng)，時效性強(qiáng)，這就要求其專業(yè)課程設(shè)置要表達(dá)開放性，根據(jù)社會需求做科學(xué)靈敏變通，適時增補(bǔ)或刪減、更新相關(guān)課程，使學(xué)習(xí)者掌握最新、最前沿、最有用的知識。所以，要建立動態(tài)開放的商務(wù)漢語專業(yè)課程體系。(二)商務(wù)漢語專業(yè)課程體系規(guī)劃根據(jù)商務(wù)漢語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，我們論文聯(lián)盟.Ll.構(gòu)擬一個四年制本科商務(wù)漢語課程體系。一年級以打好漢語根底為主，適當(dāng)兼

17、顧商務(wù)特色。必修課應(yīng)該是通用漢語課程，選修課可以設(shè)置商務(wù)漢語和商務(wù)文化根底課程以及應(yīng)用型根底技能課程(計算機(jī)根底與應(yīng)用)。二年級在側(cè)重漢語學(xué)習(xí)的根底上可以適當(dāng)增加商務(wù)專業(yè)知識課程，必修課由商務(wù)語言課取代通用漢語課，選修課根據(jù)不同階段的實(shí)際，開設(shè)中國國情、中國人文地理等有利于理解中國經(jīng)濟(jì)社會的課程，同時可以開設(shè)高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等根底課程，為商務(wù)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)打基矗三年級以商務(wù)理論課為主，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀、宏觀)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、世界經(jīng)濟(jì)概論等根底理論，同時通過管理學(xué)、營銷學(xué)、電子商務(wù)、會計學(xué)等課程進(jìn)一步進(jìn)步商務(wù)實(shí)際工作才能；漢語言以輸出為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)商務(wù)漢語口語和寫作才能訓(xùn)練，同時通過經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題討論理解和認(rèn)識中國經(jīng)濟(jì)社會。四年級是學(xué)習(xí)和運(yùn)用商務(wù)漢語的重要階段，四年級上學(xué)期以商務(wù)理論課為教學(xué)重點(diǎn)，開設(shè)國際金融、國際商法、當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)、中國對外貿(mào)易等課程，為商務(wù)理論知識和才能的提升打根底，開設(shè)客戶關(guān)系學(xué)、商務(wù)調(diào)研等實(shí)用課程，以進(jìn)步商務(wù)交際才能；四年級下學(xué)期以理論為主，強(qiáng)化漢語言和商務(wù)知識的綜合運(yùn)用，主要完成商務(wù)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文兩項(xiàng)綜合運(yùn)用漢語語言才能的任務(wù)。在這個課程體系中，商務(wù)知識課程的比例要逐步加大，一至四年級商務(wù)知識課的數(shù)量要逐漸增加。初、中級階段強(qiáng)化語言根底，為商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定根底；當(dāng)學(xué)習(xí)者的語言才能足以支撐其學(xué)習(xí)專業(yè)知識課程時，那么以專業(yè)知識為主。這符合專業(yè)漢語教