1、Word - 10 -小學(xué)生一年級語文老師隨筆學(xué)校生一班級語文教師隨筆1今年我第一次擔(dān)任一班級的語文教師，還是擔(dān)任班主任一職，我內(nèi)心很是緊急。由于我沒有帶過如此低班級的班主任，無數(shù)事情總感覺不知道如何下手。由于我覺得一班級同學(xué)剛從那無所自在的幼兒園來到我們這樣迥然不同的環(huán)境，他們對教師、對紀(jì)律、對學(xué)習(xí)都沒有完整的概念。很快迎來了新課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)我拿到一班級的教科書，看到這可愛的拼音字母的時候，我驟然覺得這內(nèi)容太容易，容易得不知道該怎樣上好。我也最終理解大家所講的:一班級的課太難。那幾天我每天在看優(yōu)秀課視頻，也也許琢磨了一些教法。更重要的是了解了孩子拼音的基礎(chǔ)。驟然想到心理學(xué)上的“最近進(jìn)展區(qū)”的

2、條件:沒有對孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解的教學(xué)，不行能找到新的最近進(jìn)展區(qū)。所以在一次開會中和大班帶這個年級的班主任聊了好久，我以為我已經(jīng)足夠了解孩子了。教師都想要怎樣的課堂，我想大家都知道一些。就是孩子聽課，并且能夠樂觀發(fā)言，這里面其實在孩子眼里應(yīng)當(dāng)是個沖突體。由于他們覺得聽課就是不發(fā)出聲音，眼睛看著教師，而樂觀發(fā)言和表述又是要求有聲音。所以教師天天在課堂上不停說:“123做做好”。不一會就有各種聲音傳到你的耳朵:“教師，李達(dá)拿我書”教師我要上廁所、教師你看他在玩玩具你想大發(fā)雷霆，其實你想得還不知這些。但是想想，教師本身就要求同學(xué)有事請舉手告知教師。我們想要一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音，又想要有一個獨特、樂觀、主

3、動的課堂環(huán)境，孩子的聲音到底要飾演什么角色，我們教師自己估量也不知道，更別說是一班級的孩子們。好吧，孩子想這個聲音教師不喜愛那就樂觀點吧!于是，課堂里又浮現(xiàn)了另一種聲音。那種聲音在你提出問題之前或者說到一半時，他就大聲喊了出來。你看了他一眼，他那迫切得到絕對的眼神讓你確切的知道，他如此靈敏的反應(yīng)、如此流利的答案表明他向來聚精會神聽課，就是不是你所想要的“聽課”。在課堂里，孩子到底該有怎樣的聲音或者說怎樣才是合適的表述?這個“合適”又該有怎樣的定義?我想這是我該好好思量的，也是每位教師該思量的問題。學(xué)校生一班級語文教師隨筆2和一班級的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒

4、有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于學(xué)校教師來說，更應(yīng)當(dāng)敬重善良待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賦予絕對，表揚(yáng)了他擅長思量，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個時候教師由于趕進(jìn)度憤怒或者直接不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么容易、質(zhì)樸。一班級孩子不同于高校生，只要教師講清要求就行，他們自制力差，注重力集中時光短，做事憑愛好。比如做連線題，假如教師說讓我們來做個“找伴侶”的嬉戲好不好?

5、同學(xué)一聽絕對會感愛好。假如哪個同學(xué)找錯了或還沒有找到伴侶，教師說:“哪個小伴侶情愿幫幫他?”同學(xué)聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟同學(xué)說話，才干更好地吸引同學(xué)的注重力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對同學(xué)循循善誘，對同學(xué)對教師都有好處，作為老師應(yīng)給孩子一個美妙的形象!準(zhǔn)時的表揚(yáng)和鼓舞，增加同學(xué)的自信念。每個同學(xué)都希翼自己在教師眼中是最好的，一班級的孩子也不例外，最喜愛聽到教師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要準(zhǔn)時表揚(yáng)守紀(jì)律的同學(xué)，使其他學(xué)生受到感染。當(dāng)同學(xué)回答正確完整，教師即時對他們的表現(xiàn)賦予絕對，可以說“你真棒”“你

6、真行”“你真了不起”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動其他同學(xué)，教師這時可以抓住時機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要賦予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等辦法鼓舞他們，讓每一位同學(xué)都感觸到希翼和鼓舞，體味勝利的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的仆人，越發(fā)堅決學(xué)習(xí)的自信和士氣。學(xué)校生一班級語文教師隨筆3一、激活同學(xué)愛好，吸引同學(xué)注重力。大家都知道“愛好是最好的教師”，由此可見，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。一班級的同學(xué)注重力不簡單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)舉行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要分明，通過好前

7、半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容支配的過多，以免同學(xué)疲乏不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的學(xué)問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的樂觀性。教師要從同學(xué)的實際動身，從教材入手，努力尋覓能夠激活他們學(xué)習(xí)愛好的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“學(xué)生們看教師帶來了什么?喜愛嗎?假如今日誰上課坐的最端正，發(fā)言最樂觀，不做小動作，不說靜靜話，教師就獎給他。比比看，今日誰能得到小紅花。”通過同學(xué)爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的樂觀性。二、課堂形式靈便多變，營造輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂形式單一，很簡單造成同學(xué)身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注重力。針對這一現(xiàn)象，我們

8、要想方設(shè)法設(shè)計靈便多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小嬉戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把同學(xué)的注重力吸引到課堂中來。而且可以按照每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)同學(xué)注重力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先商定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一班級老師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一班級同學(xué)年紀(jì)小，自我控制力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們高興半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以老師要在突發(fā)大事剛浮現(xiàn)苗頭時，就準(zhǔn)時賦予轉(zhuǎn)化或制止。詳細(xì)做法是:老師說“1、2、3”，同學(xué)馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“寧

9、靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激活同學(xué)愛好、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，寧靜等待教師進(jìn)課堂。”(教導(dǎo)同學(xué)不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程舉行一半時可以活動一下如:“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙“閭H對“笑一笑，哈哈哈”特殊感愛好，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。老師和同學(xué)一唱一和對兒歌，既容易，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，同學(xué)主動地參加到老師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要熟悉到在一班級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求同學(xué)做的每一件事，必需事先讓他們清晰。然后，我

10、們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、精心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細(xì)致對以后的教學(xué)會十分實用。三、教師講課時要使用兒童化語言。一班級孩子不同于高校生，只要教師講清要求就行，他們自制力差，注重力集中時光短，做事憑愛好。比如做連線題，假如教師說讓我們來做個“找伴侶”的嬉戲好不好?同學(xué)一聽絕對會感愛好。假如哪個同學(xué)找錯了或還沒有找到伴侶，教師說:“哪個小伴侶情愿幫幫他?”同學(xué)聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟同學(xué)說話，才干更好地吸引同學(xué)的注重力。總之一定得蹲下與孩子們說話。四、準(zhǔn)時的表揚(yáng)和鼓舞，增

11、加同學(xué)的自信念。每個同學(xué)都希翼自己在教師眼中是最好的，一班級的孩子也不例外，最喜愛聽到教師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要準(zhǔn)時表揚(yáng)守紀(jì)律的同學(xué)，使其他學(xué)生受到感染。當(dāng)同學(xué)回答正確完整，教師即時對他們的表現(xiàn)賦予絕對，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動其他同學(xué)，教師這時可以抓住時機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要賦予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等辦法鼓舞他們，讓每一位同學(xué)都感觸到希翼和鼓舞，體味勝利的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的仆人，越發(fā)堅決學(xué)習(xí)的自信和士氣?？傊M織課堂教學(xué)是一

12、門藝術(shù)，能否吸引同學(xué)是上好一堂課的先決條件，老師惟獨在教學(xué)中不斷提升自己的教導(dǎo)教學(xué)素質(zhì)，不斷實踐總結(jié)，才干更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，老師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，細(xì)心備課，細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，有方案、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四非常鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持同學(xué)集中注重力，要注重教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注重老師口語表述的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元舉行一次檢測，準(zhǔn)時了解同學(xué)對已學(xué)學(xué)問的把握程度，以便予以彌補(bǔ)。對同學(xué)學(xué)習(xí)上的點滴長進(jìn)，要賦予鼓舞，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。惟獨這樣才干把同學(xué)從不自覺學(xué)習(xí)改變到自覺學(xué)習(xí)上來，同學(xué)學(xué)習(xí)才干有所長進(jìn)

13、，一班級的語文教學(xué)質(zhì)量才干得到提升?？傊痪湓?愛心+耐心+精心。學(xué)校生一班級語文教師隨筆4時間飛逝，踏上工作崗位快一年了。在這一年中，我從一名英語專業(yè)的高校畢業(yè)生變身為一位學(xué)校語文老師。由于缺乏相關(guān)專業(yè)的教學(xué)學(xué)問，我在這一年的時光里且行且思量，并且將學(xué)到的東西在教學(xué)中實踐。一年了，將自己在識字教學(xué)中的所學(xué)所思總結(jié)下來，以期在今后的工作中不斷前行。一、激活同學(xué)自主識字的欲望。學(xué)校語文新課標(biāo)中指出，低班級識字教學(xué)要求同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币虼?，要想讓孩子學(xué)英雄字，首先要培養(yǎng)同學(xué)的識字愛好，讓同學(xué)愛上識字。為了讓同學(xué)喜愛識字，我主要實行了一下辦法。1、觀察識字動畫片。一班級剛剛開

14、學(xué)的一段時光里，孩子們剛剛從幼兒園過渡到學(xué)校，無數(shù)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文學(xué)問的效果不好。而且，一班級的小孩子比較喜愛看動畫片，那為什么不讓孩子在看動畫片的時候能熟悉漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合學(xué)校生看的識字動畫片。最終，我找到了火星娃學(xué)漢字。一放這個動畫片，同學(xué)們就被一個綠皮膚、大腦袋的火星娃吸引住了。每次放的時候，孩子們總能樂觀地跟著動畫讀生字。還能主動去猜每一集后面的字謎。在以后學(xué)習(xí)的漢字的時候，孩子們總能想到這部動畫片里學(xué)到的學(xué)問，讓我知道這種辦法是比較起作用的。2、識字軟件來幫忙。剛開學(xué)不久，我從徐主任那里得到了一個寶物識字軟件。這個軟件通過想象編故事的辦法介紹了同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的生

15、字，并且滲透了漢字文化和字理學(xué)問。孩子們觀察識字軟件的時候既能明了字的意思，又能觀賞到中國博大精深的漢字文化。孩子們很喜愛，常常要求我放識字軟件呢。3、多種嬉戲鞏固識字。一班級的同學(xué)學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復(fù)習(xí)鞏固。但是枯燥的復(fù)習(xí)又讓孩子們很反感。我試試了無數(shù)方法，發(fā)覺，同學(xué)對嬉戲識字感愛好。于是我不斷地學(xué)習(xí)新的識字嬉戲，還常常創(chuàng)編識字嬉戲。比如:開火車，小教師，接力等嬉戲。我還創(chuàng)編了找伴侶、送生字寶寶回家等。利用嬉戲，孩子們既認(rèn)住了字形，又能會用這些字。效果不錯。二、提倡合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。一班級同學(xué)在識字能力上參差不齊，有些同學(xué)起步早，識字快，有些同學(xué)接受較慢。為了讓孩子們互相協(xié)助

16、，培養(yǎng)合作意識，我在班里開展了合作識字。先自己學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)，不會的自己找找小教師。假如你都學(xué)會了，那你就是小教師，教教你周圍不會的人。這樣，孩子們都會愛好高漲。三、關(guān)注識字辦法，學(xué)會自主識字。想讓同學(xué)學(xué)會認(rèn)字，就要給同學(xué)提供一些有效地識字辦法。這一年中，我關(guān)注同學(xué)識字辦法的堆積，同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)把握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字辦法，并能主動地用這些辦法認(rèn)字。四、拓展閱讀，加大識字量。讓同學(xué)認(rèn)字的目的還是為了讓同學(xué)能夠自立地閱讀。無數(shù)家長認(rèn)為孩子沒有認(rèn)多少字，讀書也讀不會，所以不用看書。這是一種錯誤的觀點。單純的認(rèn)字孩子們的忘記率很低，把學(xué)過的字放到文章中，讓同學(xué)常常見一見，

17、見面的次數(shù)多了，同學(xué)們自然就認(rèn)住了。我鼓舞家長陪著孩子讀書，舉行親子閱讀。這樣既能鞏固同學(xué)的認(rèn)字成績，讓同學(xué)喜愛認(rèn)字，更能擴(kuò)高校生的閱讀量，開闊視野。學(xué)校生一班級語文教師隨筆5面向新一輪課程改革，使學(xué)校語文教學(xué)彌漫了新的活力。同時，也應(yīng)該看到，因為大家對新課程尚處于探究階段，到底怎樣去舉行學(xué)校語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好掌握。尤其是利用聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開頭走向新的極端:一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?我認(rèn)為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效

18、果的。竊以為，我們千萬不能忽略同學(xué)學(xué)習(xí)語文的邏輯，千萬不能忽略教導(dǎo)教學(xué)邏輯，千萬不能忽略課程目標(biāo)的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個一刀切，絕對是不可的。教導(dǎo)要全面地遵從它們所揭示的教導(dǎo)教學(xué)邏輯。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教導(dǎo)。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及辦法上的，都要非常重視，努力從多方面去樂觀引領(lǐng)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引領(lǐng)當(dāng)然重要，但教導(dǎo)心理學(xué)告知我們:習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)，有時還必需帶有強(qiáng)制性。須要時，還需要有老師意志的左右。由于，學(xué)校生對老師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是非常有益的。對于學(xué)校生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)