1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和高效性。而小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性和高效性，就是在課堂中如何貫徹和落實(shí)老師課前的備課，使學(xué)生在課堂中更有效或高效地學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，進(jìn)展有效的課堂教學(xué)自然就顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須高度認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的意義，從教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、課堂操作的有效性和有效教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題等來(lái)進(jìn)展教學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提就是學(xué)生在上課之前對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)和理解。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。在課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的

2、個(gè)性決定了他們的學(xué)習(xí)需要各不一樣，特別是作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的現(xiàn)狀更是孤峰各異。有的學(xué)生喜歡課文的朗讀訓(xùn)練，有的喜歡字詞的組合訓(xùn)練，有的喜歡詳實(shí)的分析訓(xùn)練，有的喜歡妙趣橫生的拓展訓(xùn)練等等。這是對(duì)我們老師的要求，也是教學(xué)的價(jià)值追求。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們必須理解語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生開(kāi)展的關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有怎樣獨(dú)特的價(jià)值和詳細(xì)價(jià)值，從而為構(gòu)建有效課堂提供前提。作為富有藝術(shù)特色的語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何化腐朽為神奇，如何使平淡變得有趣，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，是學(xué)生可以高度集中思想，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是打造有效課堂的基矗當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有著這樣一種現(xiàn)象：上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的老師

3、都不喜歡用教材。我們靜下心來(lái)仔細(xì)分析一下，老師必須以教材為藍(lán)本，創(chuàng)新處理教材、用好教材、用活教材、用準(zhǔn)教材，而不是脫離教材，過(guò)分依賴(lài)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教學(xué)媒體，濫用資源。要用好教材，我們必須站在生命成長(zhǎng)的角度，把語(yǔ)文教材這個(gè)抽象的文字與我們的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，讓教材真正煥發(fā)生命的活力，從而更好地為我們的語(yǔ)文教學(xué)效勞。合理定位教學(xué)目的，為有效課堂教學(xué)進(jìn)展導(dǎo)向。從目前新課程改革的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的的定位是一個(gè)難題。所以，我們?cè)谥贫康臅r(shí)，首先從備課中推敲目的。其次，制定目的要準(zhǔn)、要精、要切合實(shí)際，盡量做到一課一得或者一課兩得，切記不宜過(guò)多。只有抓好課前的有效預(yù)習(xí)，才能為

4、語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和高效性打下良好的基矗從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃重的興趣，但兒童的注意力又較易分散，唯對(duì)有興趣的東西才能集中注意并能持久。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，真正成為課堂教學(xué)的主人。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)是課堂操作有效的前提。所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來(lái)。因此，組織好課堂教學(xué)，維持良好的課堂氣氛，既是有效完成教學(xué)任務(wù)的根底，也是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段

5、，還是老師責(zé)任心和組織才能的詳細(xì)表達(dá)。另一方面，藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言是課堂操作有效的催化劑。一個(gè)老師，必須做到語(yǔ)流適宜，語(yǔ)氣有變化，語(yǔ)句通順準(zhǔn)確，才能在潛移默化中讓學(xué)生受到美的語(yǔ)言的熏陶，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師必需要掌握好教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面開(kāi)展，才可能構(gòu)建有效的課堂。注意直觀形象思維，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。積極的思維是建立在濃重的興趣和豐富的感情根底之上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生提供豐富有趣的新知背景，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生好學(xué)

6、、探究、尋根問(wèn)底的心理趨向。作為老師，必須根據(jù)課文的實(shí)際，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，對(duì)課文認(rèn)真進(jìn)展分析，并且根據(jù)內(nèi)容進(jìn)展分類(lèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展方法的指導(dǎo)，最終構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。要處理好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的今天，深化進(jìn)展課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。老師在課堂教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上要有精氣神，應(yīng)以飽滿(mǎn)的情緒，結(jié)合課文的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，以老師獨(dú)特的語(yǔ)言、情感魅力，以關(guān)心、關(guān)愛(ài)的方式向?qū)W生傳遞，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生對(duì)老師的親近感和信任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同完成課堂教學(xué)的任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力防止低效或無(wú)效的課堂教學(xué)，老師要對(duì)有效教學(xué)做認(rèn)真和深化的考慮，用新課程理念指導(dǎo)我們的教學(xué)不斷進(jìn)步和改良教學(xué)方式。作為語(yǔ)文老師更應(yīng)該是把反思作為自己教學(xué)的一項(xiàng)主要工作。每學(xué)過(guò)一篇課文，每上完一堂常規(guī)課、研討課，我們都應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真反思一下：反思我們自身的功底，反思自己的教學(xué)態(tài)度，反思自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)風(fēng)格，反思課堂教學(xué)的得與失。讓我們每一位語(yǔ)文老師在反思中尋找自己的長(zhǎng)處，好好欣賞自己，把優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處轉(zhuǎn)換為個(gè)性、風(fēng)格，做大自己的優(yōu)點(diǎn)；尋