1、四年級數(shù)學(xué)課堂教案模板 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接閱歷和感受體驗。今天在這給大家整理了一些四班級數(shù)學(xué)課堂教案模板，我們一起來看看吧! 四班級數(shù)學(xué)課堂教案模板1 教學(xué)目標： 1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。 2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。 教材分析： 小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。教材通過購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后對“買4根棒棒糖需要多少元?展開討論。由于是求4個0.2是多少?，這與整數(shù)乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒有問題

2、的。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采納不同的方法進行計算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出了結(jié)果。老師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析： 由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，對整數(shù)乘法的意義基本上掌握了，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進一步擴展，原有的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。對于0.24等于多少的計算方法，利用整數(shù)乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，計算應(yīng)該是沒有問題的。也可以元、角、分來計算，即0.2元=2角、再寫成24=8

3、角=0.8元。這也沒有多大問題。利用幾何模型來計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義，讓學(xué)生涂出4個0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好一定會高。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提問題。 老師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進行觀察，然后提問：”從圖.看到了什么?”學(xué)生以小組或全班進行溝通圖上的信息。接著老師再提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”多讓學(xué)生提一些，老師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問，對于有助于本課的問題老師要板書。 二、建立數(shù)學(xué)模型。 1、列出算式。 同學(xué)們提了這么多問題，咱們一個一個 來解決。先解決第一個問題，怎樣列

4、式。 先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式， 2、討論計算方法。 老師組織學(xué)生以小組為單位討論計算方法。在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋。 3、試一試 同學(xué)們想了很多辦法求出來了，現(xiàn)在老師想提一個問題，同學(xué)能不能幫助解決?每千克蘋果3元，2千克多少元?1.5千克呢? 同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋果的單價，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算?學(xué)生用自己的方法計算，然后溝通計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問題，在小組內(nèi)說一說是怎樣想的。在全班溝通。 三、解釋應(yīng)用。 1、在前面的情境中學(xué)生獨立解決“練一練”第一題。 2、“練一練”第二題。先讓學(xué)生說一說這道題是什么意思?然后再讓學(xué)生動手涂一涂，根

5、據(jù)涂的結(jié)果，你知道了什么?全班進行溝通， 3、“練一練”第三題。溝通后老師引導(dǎo)學(xué)生計算，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。 教學(xué)策略的選擇。 1、學(xué)習(xí)方式：自主探索、合作溝通、動手操作等。 2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。 3、評價方式：激勵性語言、自評、對比學(xué)習(xí)目標評價、老師評價等。 教學(xué)反思。 放手讓學(xué)生自主探索計算的結(jié)果，書上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數(shù)中的數(shù)當成整數(shù)和另一個因數(shù)相乘，等到一個整數(shù)積，由于算式兩個因數(shù)中有一個因數(shù)有一位小數(shù)，所以積也應(yīng)該有一位小數(shù)。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維非常有益。同時也促進了學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的

6、意義。 四班級數(shù)學(xué)課堂教案模板2 一、 教學(xué)目標： 1、 熟練掌握一、二級運算單列式從左到右的運算順序。 2、 培育學(xué)生列綜合算式解決實際問題的能力。 3、 感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 二、 教學(xué)重點、難點： 1、 同級運算的運算順序。 2、 發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒有括號的混合運算順序。 三、 教具、學(xué)具準備： 主題圖 練習(xí)本 四、 教學(xué)過程 (一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 冬天你最喜歡什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解認識有關(guān)滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學(xué)生仔細觀察圖。 根據(jù)主題圖和提示提出問題。 1、 肯定學(xué)生的樂觀表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識。 2

7、、 出示信息，多媒體展示問題。 (二) 結(jié)合情境，探究新知。 (1)天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪? A：師：根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生：下午有多少人? 生：滑雪場一共有多少人? 師：你能有什么解決辦法? 師：引導(dǎo)學(xué)生溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的看法。 B：給學(xué)生一定的思考時間，鼓舞學(xué)生獨立列算式，然后求解，師生共同總結(jié)。 C：表揚表現(xiàn)樂觀的學(xué)生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人? D：請學(xué)生先進行獨立思考，然后相互討論。 E：強調(diào)算式的多樣化，幫助學(xué)生理解。例如：問題二中算式9873表示6天總共接

8、待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。 3、 結(jié)運算規(guī)律，在沒有括號的算式里，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。 4、 請學(xué)生做書中的小練習(xí)。 (三) 總結(jié)與反思，布置思考題 1、 檢查學(xué)生練習(xí)情況，請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再做適當補充。 2、 老師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并談?wù)勈斋@和體會。 3、 布置思考題及課后作業(yè)。 思考題： 如果一個算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計算? 課后作業(yè)： 練習(xí)一第1、2、5題 四班級數(shù)學(xué)課堂教案模板3 一、素質(zhì)教育目標 (一)、知識教學(xué)

9、點 1.理解三步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。 2.能分步解答較容易的三步計算應(yīng)用題。 (二)能力訓(xùn)練點 1.培育學(xué)生類推能力、分析比較能力。 2.培育學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力。 (三)德育滲透點 滲透事物間相互聯(lián)系的思想。 (四)美育滲透點 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。 二、學(xué)法引導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生運用已有閱歷，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計算方法。 三、重點、難點 教學(xué)重點：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點：確定應(yīng)用題的解題步驟。 四、教具準備 小黑板、投影片等。 五、教學(xué)步驟 (一)、鋪墊孕伏 1.練習(xí)：(出示口算卡片) 562+56 78478 16

10、8 174 10010053 2.復(fù)習(xí)題： 讀題，分析解題思路。 提示：要想求出“三、四班級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件?四班級栽樹棵數(shù)怎樣求?為什么用“562”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的? 學(xué)生獨立解答、訂正。 (二)探索新知 1.利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示) (抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)系點，設(shè)計了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的進展。) 2.讀題，找出已知條件和所求問題。 討論：你認為這道題的關(guān)鍵句是哪一句? (老師在“五班級栽的比四班級總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。) 3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢? 引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。 4.根據(jù)線段圖和題意，討論思考： 要想

11、求出五班級栽樹多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說的?為什么? 啟發(fā)學(xué)生：“三、四班級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么? (通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。) 5，通過溝通匯報，確定解題思路，老師板書小標題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。 形成板書： 四班級栽樹多少棵? 562=112(棵) 三、四班級一共栽樹多少棵? 56+112=168(棵) 五班級栽樹多少棵? 16810=158(棵) 答：五班級栽樹158棵。 6.小結(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生回顧例5的解題過程，解答這類題時應(yīng)注意什么? 抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，依據(jù)關(guān)

12、鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。 引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過程中，56這個已知條件用到了幾次?分別是在求什么時候用的?通過討論，使學(xué)生明確：解答應(yīng)用題時，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據(jù)題目內(nèi)容確定。 7.反饋練習(xí)：教材第19頁“做一做”第1題。 同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨立解答，集體訂正。 (三)、鞏固進展1、“做一做”第2、3題。 同桌每人選一題，互相說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨立完成。 2、練習(xí)五第1題 先畫圖表示數(shù)量關(guān)

13、系。 (四)、課堂小結(jié) 回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計算應(yīng)用題，還是兩步計算的應(yīng)用題 板書課題： 進一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析關(guān)鍵語句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。 提示同學(xué)：有的已知條件在解題時不止用一次。 六、布置作業(yè) 練習(xí)五第2題 七、板書設(shè)計 四班級數(shù)學(xué)課堂教案模板4 用計算器計算 教學(xué)內(nèi)容：教科書第26頁例1例2，做一做。 教學(xué)目的： 1.使學(xué)生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。 2.使學(xué)生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。 3.讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進行口算。 教學(xué)重點：能夠利用計算器進行簡單的計

14、算。 教學(xué)難點：懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算。 教學(xué)過程： 一、利用計算器計算： 386+179= 說說你是怎樣使用的。 (先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。) 試試ce鍵有什么功能?(清除) 自己試試看： 2639=3128= l.你覺得使用計算器需要注意些什么? 看清數(shù)，別摁錯了;每次計算前要清0。 2.計算。 54+46= 602= 19849=50+30= 3879= 201+99= 計算后說一說你怎么算的這么快?(并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器

15、了。) 3.做一做練習(xí)。 讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。 二、觀察發(fā)現(xiàn) 1.比一比，看誰做的又對又快。 (以四人小組為單位進行) 99991= 99992= 99993= 99994= 說說你為什么做的又對又快。 觀察上面的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 生暢所欲言。 師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜想，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎? 99995= 99997= 99999= 師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。 三、練習(xí) 做一做。練習(xí)30頁的第11、12題。 第11題用比賽的方式進行，以鞏固學(xué)生使用計算器計算。

16、 第12題學(xué)生獨立完成，全班講評。 四、課堂小結(jié) 今天你有什么收獲? 四班級數(shù)學(xué)課堂教案模板5 一個數(shù)加(減)接近整百的數(shù) 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標準實驗教科書(西師版)四班級上冊第51頁例5。 【教學(xué)過程】 一、競賽引入 1.老師：老師這里有一組題，我們來比賽一下。男同學(xué)算左邊3道，女同學(xué)算右邊3道，看誰算得快。 多媒體出示：298+9932+20 xx35+97147+100867+98496+3002. 學(xué)生在題單上獨立計算后，校對得數(shù)。 老師：現(xiàn)在我宣布女同學(xué)的計算速度最快! 男生：我覺得不公平，女同學(xué)的三道題都是一個數(shù)加整百數(shù)，算起來當然快，如果我們算右邊3道題，比她們還要快。

17、老師：看來，大家都覺得用一個數(shù)加整百數(shù)計算更容易些。那么，左邊3道題有沒有辦法也轉(zhuǎn)化成加整百數(shù)，使計算更簡便呢?下面我們把867+98作為例題進行學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)例5 1情境引入例5，并列出算式867+98。 2.老師：觀察867+98中的第2個加數(shù)98有什么特點? 學(xué)生：98接近100。 老師：這道題該怎樣簡便計算，請同學(xué)們分4人小組進行討論。 3 .學(xué)生分組討論并在答題板上寫出計算過程。 第1組展示計算過程：867+98=867+100=967。說明：98接近100，我們把867+98看成867+100，這樣很快就算出得數(shù)了。 第2組展示計算過程：867+98=867+100=967，967-2=965。說明：我們贊成把98看成100，但是100比98多了2，所以867+100以后要用得數(shù)減2才正確。 第3組展示計算過程：867+98=867+100-2=967-2=965。說明：我們同意第2組的看法，但不同意他們的寫法，既然98只是接近100，它并不能等于100，所以像第2組那樣寫成867+98=867+100是不對 4