1、 爬天都峰語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)三年級(jí) 【教學(xué)目標(biāo)】1、熟悉“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 4、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并爭(zhēng)論了解爬山的過(guò)程是培育戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，在與人相處的過(guò)程中，擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。 5、懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

2、下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 【教學(xué)預(yù)備】 1、生字卡片。 2、教學(xué)掛圖。 3、課件。 【課時(shí)安排】 三課時(shí)。 【探究過(guò)程】 第一課時(shí) 一、以舊引新，扣題導(dǎo)入 1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)情愿挑一段自己最喜愛(ài)的課文來(lái)背給大家聽(tīng)? 2、今日，教師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰。 3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢? 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。 要求把字音讀正確，

3、把課文讀通順。 3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。 4、檢查生字詞自學(xué)狀況： 小組內(nèi)拿誕生字、詞語(yǔ)卡片，相互認(rèn)讀、正音。 全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。 小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 三、通讀課文，感知大意 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義： 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 仰視：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在抖動(dòng)，說(shuō)明心里很可怕。 鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 2、按“爬山前爬山時(shí)爬山后”的挨次把文章分為三局部，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 四、指導(dǎo)

4、寫(xiě)字，把握筆順 1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三局部要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀看、書(shū)寫(xiě)其余生字。 五、布置作業(yè) 1、正確、較流利地朗讀課文。 2、抄寫(xiě)本課生字、詞。 3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。 其次課時(shí) 一、緊扣課題，承前啟后 1、寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 爭(zhēng)論后使學(xué)生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。 2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。 學(xué)生練讀后指名溝通、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、

5、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。 2、指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感慨句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。 4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入爭(zhēng)論溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓舞而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)

6、。 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 學(xué)生溝通： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。 引讀第7段，從“最終”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 體會(huì)爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。 三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思索題： 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想? 他觀察了小妹妹，心里又怎么想呢? 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的? 2、

7、小組爭(zhēng)論、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。 三、總結(jié)課文，明白道理 1、讀爸爸的話，爭(zhēng)論：“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的? 2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克制。 第三課時(shí) 一、課外延長(zhǎng)，溝通課余生活 1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。 2、指名溝通，師生評(píng)議。 二、完成作業(yè) 聽(tīng)寫(xiě)、根底訓(xùn)練練習(xí)。 三、課后小結(jié) 學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)完成

8、地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，相互學(xué)習(xí)鼓舞品質(zhì)，只能初步地培育。緣由可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有遇到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。 常規(guī)方面今日有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培育學(xué)生大聲地回答下列問(wèn)題。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 爬天都峰 爬山前爬山時(shí)爬山后 爬天都峰語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)三年級(jí)2 第一課時(shí) 1、熟悉“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、好像、突然”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決

9、信念戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 教學(xué)過(guò)程： 以舊引新，扣題導(dǎo)入 1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)情愿挑一段自己最喜愛(ài)的課文來(lái)背給大家聽(tīng)? 2、今日，教師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰 3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。 2、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字

10、形。 4、檢查生字詞自學(xué)狀況。 a、小組內(nèi)拿誕生字、詞語(yǔ)卡片，相互認(rèn)讀、正音。 b、全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。 c、小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 通讀課文，感知大意： 1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 仰視：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在抖動(dòng)，說(shuō)明心里很可怕。 鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的挨次把文章分為三局部，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 指導(dǎo)寫(xiě)字，把握筆順： 1、教師范寫(xiě)“辮”字，提

11、示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三局部要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀看、書(shū)寫(xiě)其余生字。 布置作業(yè)： 1.正確、較流利地朗讀課文。 2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。 3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。 其次課時(shí) 教學(xué)目的： 1、熟悉“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、好像、突然”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 3、懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。 教學(xué)重難點(diǎn)：培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。 教學(xué)過(guò)程： 緊扣課題，承前啟后 1、寫(xiě)爬天都峰，為

12、什么要用“爬”而不用“登”字? 爭(zhēng)論后使學(xué)生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費(fèi)勁、困難。 2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀其次自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。 學(xué)生練讀后指名溝通、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂 1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有可怕畏懼的心理。 指名溝通，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感慨句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 2、結(jié)果“我

13、”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。 3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 a、學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b、學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。 c、引讀第7段，從“最終”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d、體會(huì)爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。 啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題

14、一邊讀，一邊想。 多媒體出示思索題： 2、小組爭(zhēng)論、溝通，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 總結(jié)課文，明白道理 讀爸爸的話，爭(zhēng)論：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的? 爬天都峰語(yǔ)文上冊(cè)教案小學(xué)三年級(jí)3 1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。 2、學(xué)會(huì)生字，把握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“遲疑、奮力、最終、竟然、吸取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“最終”寫(xiě)一段話。 3、讓學(xué)生懂得只要有士氣、奮勉努力，舊能不怕困難;知道擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)詞句的

15、理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。 2、讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣?！?課前預(yù)備： 1、自制詞語(yǔ)卡片 2、搜集有關(guān)天都峰的資料。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。 觀賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展現(xiàn)自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。 2.導(dǎo)語(yǔ)激情，提醒課題。 天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀頂峰，肯定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。

16、(出示課題，齊讀課題) 二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本 1、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。 如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 2.檢查生字詞自學(xué)狀況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片相互認(rèn)讀、正音。 3、溝通收獲和問(wèn)題 三、細(xì)讀文本，解決問(wèn)題 整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上吸取力氣的? 主要溝通爭(zhēng)論三個(gè)問(wèn)題 第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思? 其次：想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。 第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么? 1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要答復(fù)課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的

17、老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰。) 2、師引導(dǎo)：寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰? (更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。) (2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫好像從天上掛下來(lái)的。 什么叫“發(fā)顫”?真的可怕嗎? (襯托了天都峰的陡。) (3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。 學(xué)生練讀，評(píng)讀。 4、“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌?duì)話。 出示句子： 小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰? 思索：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是相互疑心嗎?表現(xiàn)了他們什么精神? 出示句子： 我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。 提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。 溝通： “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。 用上“奮力突出了爬山過(guò)程的困難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。 “最終是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。