1、 藤野先生教案和反思(人教版八年級下冊) 廣東揭陽真理中學(xué)分教處?郭奕明 教材分析： 1、 傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，魯迅先生朝花夕拾作品之一。 2、 八下第一單元（“人生歷程”）首課。 3、 精讀課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解敘事作品寫人的方法。 2、 體會(huì)文章的思想感情。 3、 品嘗精彩語句。 教學(xué)設(shè)想： 1、 學(xué)用結(jié)合 2、 問題指引 3、 用兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、詞語穩(wěn)固 課后“讀一讀、寫一寫”詞語聽寫校對 二、名著復(fù)習(xí) 課堂提問：關(guān)于朝花夕拾 三、整體把握 全文分三局部： 一、（1至3）在東京 二、（4至35）在仙臺 1、（4至5）往仙臺、初到仙臺 2、（6至23）相識、相處 3、（

2、24至31）打算棄醫(yī)從文 4、（32至35）告辭 三、（36至38）離仙臺后 四、課文研討之一 體會(huì)人物形象 1、初識局部 朗讀 爭論 2、典型事例 分組負(fù)責(zé)、課堂研討 （1）添改講義-仔細(xì)負(fù)責(zé) （2）訂正解剖圖-嚴(yán)格要求 （3）關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)-關(guān)愛學(xué)生 （4）了解裹腳-嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) 五、布置作業(yè) 1、思索：文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關(guān)系？ 2、構(gòu)思：假設(shè)你選擇寫一個(gè)人記錄你的小學(xué)生活，你會(huì)選擇什么人，寫他（她）的什么內(nèi)容？ 3、自讀：畫出文中的精彩語句以及懷疑之處。 其次課時(shí) 教學(xué)過程： 一、簡要回憶，明確本課時(shí)內(nèi)容 二、課文研討之二 回憶問題： 課文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關(guān)系？ 爭論明確：

3、 文中寫“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。 寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)了的憂國之情，是學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。 寫仙臺醫(yī)專的職員對的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。 寫日本“愛國青年”的尋畔是為藤野先生作反面襯托。 寫看電影大事是與藤野先生告辭的直接緣由。 總之，這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的名貴品質(zhì)有親密的關(guān)系。 三、品嘗語句 結(jié)合課后練習(xí)二 四、解決疑難 明確： 本文有明暗兩條線索。明線是“與藤野先生的交往”，暗線是“思想感情的變化”。 五、課堂溝通 假設(shè)你選擇寫一個(gè)人記錄你的小學(xué)生活，你會(huì)選擇什么人，寫他（她）的什么內(nèi)容？ 五、布置作業(yè) 將你的構(gòu)思進(jìn)一步充實(shí)調(diào)整，寫成文章。 “教后小結(jié)”： 本課為教學(xué)過屢次的傳統(tǒng)篇目。此次設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)來上，感覺時(shí)間較緊。 作為經(jīng)典篇目，有許多值得學(xué)習(xí)需要教學(xué)的內(nèi)容，還是設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí)來上比擬充裕。 假如仍安排為兩個(gè)課時(shí)，似應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精簡教學(xué)程序。 設(shè)想一：以如何來寫藤野先生為核心，側(cè)重學(xué)習(xí)此類文體的寫法。 設(shè)想二：以朝花夕拾為依托，側(cè)重于