1、第9課時 解決問題（2）教學(xué)內(nèi)容：教材第14頁例9及相關(guān)題目。教學(xué)目標(biāo)：1.理解并掌握“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾，求這個數(shù)”的問題的解題思路和解題方法。2.經(jīng)歷解題過程，掌握解題方法及步驟，學(xué)會用線段圖分析問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。教學(xué)重點：理解并掌握“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾，求這個數(shù)”的問題的解題方法，能熟練地畫出線段圖，并正確分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：初步構(gòu)建分?jǐn)?shù)問題的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程 學(xué)生活動（二次備課）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入先找出下面各題中單位“1”的量，再填空。一塊布做衣服用去 EQ F(2,5) ，還剩下（ ）；水結(jié)成冰

2、，體積增加 EQ F(1,11) ，冰的體積是水的（ ）；一袋大米還剩 EQ F(1,2) ，用去了這袋大米的（ ）；甲數(shù)比乙數(shù)多 EQ F(3,8) ，甲數(shù)是乙數(shù)的（ ）。二、預(yù)習(xí)反饋點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）三、探索新知 課件出示例9。1.學(xué)生讀題后，交流從題目中獲得的信息。）（注意深入理解：“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多 EQ F(4,5) ”。其中單位“1”是青少年每分鐘心跳的次數(shù)，用嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)和青少年每分鐘心跳的次數(shù)做比較。由此可以得到，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的 1+ EQ

3、F(4,5) 。）（2.分析與解答。（1）畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。題目中把嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)和青少年進行比較，要用兩條線段來表示。畫線段圖時，把單位“1”的量畫在上面，比較量畫在下面。把單位“1”的量平均分成5份，嬰兒心跳次數(shù)比青少年多的部分相當(dāng)于5份中的4份。（2）學(xué)生結(jié)合線段圖，在小組內(nèi)交流解題思路并匯報。方法一：先求嬰兒每分鐘比青少年 方法二：先求出嬰兒每分鐘心跳次數(shù)多跳的次數(shù)，再求出嬰兒 是青少年的幾分之幾，再求出）（每分鐘心跳的次數(shù)。 嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。）（ 75+75 EQ F(4,5) 75 1+ EQ F(4,5) =75+60 =75 EQ F(9,5) =135（次）

4、=135（次）小組內(nèi)交流討論并總結(jié)“求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解題思路和方法:單位“1”的量單位“1”的量幾分之幾；單位“1”的量（1幾分之幾）。3.回顧與反思?；仡櫿麄€解題過程，建立解題構(gòu)架。如何檢驗?zāi)愕拇鸢甘欠裾_？引導(dǎo)學(xué)生利用不同方法進行檢驗。四、鞏固練習(xí) 1.完成教材第15頁做一做。這是求“比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少 ”，讓學(xué)生進行遷移類推。2.完成教材練習(xí)三第5題。五、拓展提升 （ ）1.在期中考試中，奇奇的數(shù)學(xué)得了96分，語文成績比數(shù)學(xué)低 EQ F(1,12) 。奇奇的數(shù)學(xué)和語文共得了多少分？（ ）96+96 1- EQ F(1,12) =184（分）（ ）（ ）2

5、.商場某款衣服進價240元，加價 EQ F(2,5) 后銷售。元旦搞促銷活動，降價 EQ F(1,5) 銷售，現(xiàn)在這款衣服的售價是多少元？（ ）（ ）240 1+ EQ F(2,5) 1- EQ F(1,5) =（元）六、課堂總結(jié) 讓學(xué)生說一說“求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少”的解題思路和方法，并總結(jié)本節(jié)課的收獲。七、作業(yè)布置教材練習(xí)三第4、6、7題。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。 板書設(shè)計（ ）解決問題（2）（ ） 例9 方法一：75+75 EQ F(4,5) 方法二：75 1+ EQ F(4,5) =75+60 =75 EQ F(9,5) =135（次） =135（次）教學(xué)反思成功之處：本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生交流對題意的理解，自己嘗試畫圖，小組合作探究解決問題。教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進行歸類整理，使理解程序化。不足之處：這節(jié)課內(nèi)容和上節(jié)課的知識有相關(guān)聯(lián)的地方，但在這節(jié)課的教學(xué)中沒有做到新、舊知識的對比遷移學(xué)