1、小學(xué)語文精彩極了和糟糕透了的教案設(shè)計第一篇：小學(xué)語文精彩極了和糟糕透了的教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)重點1體會課文中含義深刻的句子的意思。2從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛課時安排：2課時第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫“精彩極了”和“糟糕透了”，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一

2、件“好事”還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1檢查預(yù)習(xí)情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。2學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。3互相交流識記方法。4寫生字。三、嘗試自讀，討論交流學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。2朗讀指導(dǎo)要點：母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美

3、，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。3想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。二、以問啟思，悟情明理1課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似

4、乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）2“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？3幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？4“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。5父母師長的不同評

5、價對孩子會起什么樣的作用呢？三、生問師答，個性閱讀構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？2爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？3“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）4父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，

6、動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。5如何讓二者有機結(jié)合呢？師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。四、聯(lián)系生活，深化理解請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導(dǎo)。小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。第二篇：“精彩極了”和“糟糕透了”教案第一課時教學(xué)目的：1初讀課文，理清文章脈絡(luò)。2學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。教學(xué)過程：一

7、、導(dǎo)入。當(dāng)你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！二、學(xué)習(xí)生字新詞。1合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。2教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（tng）皺眉：（zhu）分歧：（q）謹慎：（jn）（2）記住字形：謄、歧、版。（3）理解詞義靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章

8、）等優(yōu)美，出色。糟糕：指事物、情況壞得很。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。三、自由讀文，理清脈絡(luò)。按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。第一段（114自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。第二段（1516自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

9、第三篇：精彩極了和糟糕透了教案“精彩極了”和“糟糕透了”教案一、導(dǎo)入播放family視頻。同學(xué)們，從這個視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動溫暖人心。在我們的生活中，我們就是沐浴著這些愛長大的。今天，我們繼續(xù)走進小男孩巴迪的內(nèi)心，感受這來自父母的兩個極端的愛。板書課題。課題中有個特殊的標(biāo)點符號，上節(jié)課我們知道了，“精彩極了”來自誰的評價？“糟糕透了”呢？（課題下方板書）了解作者。二、回憶童年1、請同學(xué)們默讀1-14自然段，將母親的評價用橫線畫下來，父親的評價用波浪線畫下來。2、體會母親的內(nèi)心。生匯報。母親是怎樣說出這些話的？母親的眼睛亮亮的，她用什么語氣說出來的？（興奮地嚷著）母親還高興地摟

10、住了我。這些我們都能體會到母親怎樣的心情？（驚訝，非常高興）請你用興奮的語氣，讀出來。這里對母親，不但有語言上的描寫，還有什么描寫？（神態(tài)、動作）對，理解人物就要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來理解就更為準(zhǔn)確。3、面對母親的雨點般的贊揚，“我”有什么樣的反應(yīng)？靦腆是什么意思？（不好意思、害羞了）小小的巴迪，得到了這樣的贊美，心里難免美滋滋的，得意揚揚的，仿佛自己就是全世界最了不起的作家，可見鼓勵的作用有多大。讀好這句話。師生配合讀。4、得到了母親的贊揚，巴迪滿足了嗎？不，他還想得到父親的贊揚。他的父親是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本，所以如果獲得了父親的贊美，那這首詩就一定是精彩

11、極了。所以小巴迪等待著父親回來。小巴迪在等待父親的時候，做了些什么？你從這些句子中體會到了什么？（迫不及待、小心翼翼）5、文中有幾句話，特別能體現(xiàn)小巴迪迫不及待的心情，深入字里行間去尋找。（七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。）七點到七點半只有半個小時，可是作者卻連用了五個句號。這是為什么？七點到七點半時間并不長，可是連用五個句號，讓我們體會到了小巴迪的急切。這幾句話，幾個句號非常普通，但是在普通的句子后面，只要我們用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)這普通文字背后包含的深意。6、父親終于回來了，父親又是怎樣評價巴迪的詩的呢？（“我看”扔回原處）利用我們剛才提到的抓住人物的動作、語言、神態(tài)

12、、心理等描寫來體會人物。父親滿意這首詩嗎？哪個動作體現(xiàn)了他非常不滿意？讀好。母親聽到這句話后，與父親發(fā)生了爭執(zhí)，因為母親認為巴迪需要鼓勵，可是父親的態(tài)度卻是并不退讓，而且又說難道不夠多么？體會反問句與陳述句語氣區(qū)別。分角色表演朗讀。7、聽到父親的評價，小巴迪心情如何？從文中找出來。（我的眼睛我再也受不了了失聲痛哭起來）找出描寫小巴迪動作的字眼，標(biāo)上三角形記號，想一想，用別的詞來替換行不行？沖、跑、撲這一串動作描寫，體現(xiàn)了小巴迪此時的傷心、難過、失望等等復(fù)雜的心情。請用朗讀來體現(xiàn)。8、一首詩，得到了媽媽雨點般的贊揚，使巴迪得意揚揚，同一首詩，卻遭到了爸爸這么嚴(yán)厲的批評，使巴迪深受打擊，可是爸爸，

13、是不愛巴迪嗎？從哪里可以體會到爸爸對巴迪的愛？老師有個小提示，我們不但要從文字中去尋找，有時候插圖也是很好的輔助理解課文的幫手。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。語言訓(xùn)練：爸爸一回家，他顧不上_，顧不上_，顧不上_，就拿起了巴迪的詩，仔細地讀了起來。爸爸什么都顧不上，只顧著在仔細地讀巴迪的詩。同學(xué)們的觀察真仔細，那么多的顧不上，讓我們發(fā)現(xiàn)了父親這嚴(yán)厲的批評背后包藏著其實也是對巴迪的愛！三、情感升華1、長大以后的巴迪成為了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首詩的呢？面對來自父母的極端的評價，巴迪又有怎樣的感受？默讀15-17自然段去找答案。母親的愛，是一種什么樣的愛？（板書：慈祥 鼓勵）父

14、親的愛呢？（板書：嚴(yán)厲 批評）擁有了這兩種愛的巴迪在成年后深深地體會到自己當(dāng)初是多么的幸運。為什么這么說？(一個作家總結(jié)，提高)讀好這段話。我們來假設(shè)一下，如果當(dāng)時父親母親都是一樣的鼓勵，贊美，巴迪可能會？假如父親母親對巴迪都是狠狠地批評，巴迪又可能會？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛！2、在我們的生活中，不僅僅鼓勵、表揚是對我們的愛，批評也是愛。學(xué)完這一課，我們回到我們的生活里去。假如你由于貪玩導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，媽媽批評了你，你現(xiàn)在會怎么理解？又一次沒有完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，又應(yīng)該怎樣理解？生活中這樣的事

15、情還有很多，這些看似嚴(yán)厲的批評背后，包含著的都是對你們的愛。我們在享受被愛的同時，也要學(xué)會去愛別人，學(xué)會感恩。所以同學(xué)們，請試著用最簡單的方式表達你心里的感恩吧。向辛苦工作，照顧你無微不至的爸爸媽媽說一聲爸爸媽媽，謝謝您！向諄諄教誨，教導(dǎo)你成才的老師說一聲老師，謝謝您！向所有愛著我們，給過我們關(guān)愛的人都由衷的說一句謝謝您！四、作業(yè)小練筆：每位父母都愛自己的孩子，愛的方法不盡相同。請寫一件生活中的小事，表現(xiàn)你的父母對你的愛。提示：可以在練筆中運用抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫來體現(xiàn)人物情感。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢

16、地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的鼓勵中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。這溫柔的鼓勵就像是陽光，這嚴(yán)厲的批評就像是風(fēng)雨。這節(jié)課，我們領(lǐng)悟到了愛的真諦，希望同學(xué)們能在這兩種愛的滋養(yǎng)下，茁壯成長！六、板書第四篇：精彩極了和糟糕透了教案“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會父母兩種不同評價中所包含的愛，感受愛的不同表達方式。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：用心體會，聯(lián)系生活實際，對愛有更深刻地理解。教學(xué)重點、難點：重點：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會兩種截然不同的評價中所包含的愛。難點：指導(dǎo)學(xué)生有

17、感情地朗讀課文，用心體會，聯(lián)系生活實際，對愛有更深刻的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)流程】一、激趣導(dǎo)入，引入課題1、師：同學(xué)們，喜歡表揚的請舉手。喜歡批評的請舉手。師：舉手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜歡聽好聽的話。那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會對批評有一個更新、更全面的認識，從而能正確地看待批評。2、今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。（板書課題）3、師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。首先，文中有這么幾個詞語不容易讀，我們一起來看一看。課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹慎等詞語二、自讀課文 整體感知誰能告訴我，課文主要寫了一件什么事情，可以用自己的話進行概括，

18、也可以用上課文中的這幾個詞語說一說。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛 （課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。）過渡：現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里。三、研讀語言 ，個性感悟1品讀“童年”部分，體會父母的不同評價請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示：請大家自由讀114自然段，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來讀一讀,并談一談體會。） 學(xué)生匯報：、（品讀母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價。誰來讀一讀？ A：指名讀句子。 B：課件出示句子母親一念完那首

19、詩，眼睛亮亮地、興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。齊讀。你從母親的話中體會出什么？(驚訝)從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地 （用驚訝的語氣去讀）C、剛才是從語言上，我們體會到了媽媽的高興，我們還可以從哪些方面去體會呢？（人物神態(tài)眼睛亮亮的，興奮、動作嚷）D：帶著你的感受讀，多指名幾個學(xué)生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜-等）剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學(xué)生身

20、邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你的感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪） ：課文中的巴迪有怎樣的表現(xiàn)？：課件出示：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。靦腆是什么意思？（害羞，舉止不自然）靦腆是因為？（第一次寫詩就受到表揚，所以得意洋洋）誰能用“靦腆”說個句子？小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）。你從哪些地方看出來的？（學(xué)生自由發(fā)言 ）課件出示：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 （1）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е@種心情讀。（提示：句號比逗號停頓的時

21、間要長）（2）朗讀指導(dǎo)。小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，然而，父親回來看到巴迪的詩，卻怎么說： 課件出示句子（1）“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。請你們針對爸爸的評價和舉動發(fā)表自己的看法。（嚴(yán)厲，警告，批評） （2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？你來做一下這個扔的動作。（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？（4）父親這一扔，僅僅扔掉了詩嗎？還把什么扔掉了？（巴迪的自信、信心）分角色朗讀人物對話。同一詩，媽媽給出的評價是“”，爸爸給出的評價是“”，于是父母的意見發(fā)生了分歧，有了剛才的體會，我相信同學(xué)們

22、肯定能讀好父母的對話。（分角色讀文中父母的對話、男女生讀。）父親的批評像刀子一樣刺傷了巴迪的，心此時的巴迪 、課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了失聲痛哭起來。” 這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎？（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚）（板書：傷心落淚）面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片，介紹作者），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。成名后的他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？2、自主品讀“后來的認識”請大家自由地讀一讀16、17兩個自然段，用筆勾

23、畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以同桌交流。（學(xué)生交流）、課件出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。 所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！蹦赣H的力量是指：激勵作用。父親批評的力量是指警示作用。如果只有母親的鼓勵，巴迪可能會怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會健康的成長。）所以必須得同時具備這兩種評價。、課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一

24、個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛?cè)ァ！皟晒娠L(fēng)”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。（板書：愛）四、聯(lián)系生活 拓展文本愛是我們永遠暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉。鼓勵也好，批評也罷，無不體現(xiàn)愛的旋律。請同學(xué)們?yōu)榘职謰寢屩谱饕粡堎R卡，寫上自己最想說的話，送給你的父母。（配樂）五、感悟真情，升華情感通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛讓巴迪走向了成功。在生活中，汪老師也希望你們能正確地看待父母的愛。在愛的鼓舞下，努力走向成功！第五篇：精彩

25、極了和糟糕透了 教案版本：人教課標(biāo)版五年級上冊執(zhí)教者：青海彭娟整理者：吉林市船營松江實驗小學(xué)潘雯（荷底風(fēng)聲）嚴(yán)玉清（清清玉兒）上課時間：2010年10月19日17：0017：40（第二會場下午第一節(jié)）【課前談話】師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎？生：困。師：那我們先來聊聊天好嗎？給你們上課的老師來自哪呢？生：青海。師：你怎么知道的啊？生：是老師告訴我們的。師：哪位老師告訴你的呀？生：李老師。師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。生：老師好。師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊生：我叫馬佳

26、媛。師：老師抽簽知道自己要和你們在一起上課，我就迫不及待的打開了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見你寫的一篇文章叫游中山公園，是嗎？生：是。師：你的作文寫的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學(xué)過的課文也好，古詩詞也好。（生讀故鄉(xiāng)）師：讀的這么好有人夸獎過你嗎？生：老師和家長總是鼓勵我。師：那位同學(xué)字寫得漂亮？來給大家展示一下。生：寫字。師：真漂亮。生：謝謝夸獎。師：粉筆字不好寫，你寫的這么好，得到過別人的表揚嗎？他們怎么表揚你的記得嗎？生：他們說讓我繼續(xù)努力。師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過表揚，和你周圍的同學(xué)說說你的過的表揚。學(xué)生間交流意見?！旧险n時間】師：同學(xué)們

27、大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎？今天我們將學(xué)習(xí)美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。寫這個“極”字的時候要注意筆順，最后一筆寫捺，寫“糟糕”兩個字注意左宅右寬誰來讀課題？生讀課題。師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號?。可呵耙柡秃笠?。師：對了，看來大家

28、都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會有更深的理解和感悟。請大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)，生：1，快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。2想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。師：看明白了吧，開始學(xué)習(xí)。畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。師：好，同學(xué)們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子？生：讀爸爸媽媽的話，在課文中找出。師：找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話，也加進對話中去。生：讀文中人物的對話。師：對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價呢？生：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛，她想給巴迪一種鼓勵，但他的

29、父親很苛刻，很嚴(yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。師：你從他的父母親評價詩，而理解到他父母親兩種不同形式的愛，可見體會得非常深刻。同學(xué)們，如果一個同學(xué)說完了，你還想補充，那么，你可以說：“老師，我還想補充他的發(fā)言。”或者“老師，我有不同的看法?！鄙豪蠋煟矣胁煌目捶?，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫詩，讓他對自己有信心；父親從事的好壞來嚴(yán)格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對巴迪的愛。21：16師：我們看看，的確不同。生：老師，我補充。我覺得，這兩句話，母親說是因為她對巴迪慈祥的愛，因為她對巴迪很有信心，以為這樣會使巴迪以后更上一層樓。而父親覺得他要讓兒子知道，詩的好壞，使他明白自己的錯誤在

30、哪，一定嚴(yán)格改正。師：好，你的評價很全面，為巴迪的成長在考慮。生：老師，我有不同的看法，我認為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。然而，父親說他的詩“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受嚴(yán)格的教育，讓他在批評中找到自己的不足，以后能寫出更好的作品。師：看法，的確跟別人的不一樣。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ毤毜钠肺堵拇Φ摹?，自己讀讀這幾句話。23.14師：XX，讀讀這幾句。生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：好，他的過程中，我想給他糾正一

31、個字的讀音。生：眼睛亮亮的，應(yīng)該是xng奮的嚷著，他讀成xng奮了。師：這是個多音字，可得注意了。來，再讀讀這個詞。生：興奮的嚷著。師：跟老師讀xng奮。生：興奮。師：不錯，記住了。咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是

32、非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當(dāng)時非常高興。師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50生：母

33、親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！生：齊讀。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。師：你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。師：來，大家提醒一下，這個詞寫到什么位置上最合適？師：好，謝謝你。師：來，評價一下他寫的字。生：我認為他剛才慈祥的祥寫錯了。師：那他后來改了嗎？生：改了。師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫。生：慈祥

34、的祥是“示”字旁，不是“衣”補旁。師：很好。師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪多么盼望父親能回來。他盼望聽到父親說什么？生：他希望聽到父親說：“精彩極了！”師：他還希望聽到什么？生：他還希望聽到父親表揚他。生：他還希望父親夸獎他。生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。生：我覺得他希望父親贊賞他的詩，并對他說出跟母親同樣的評語。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑懙氖捉o予很高的評價。生：我覺得巴迪會想他的父親一定會獎勵他。師：可是，巴迪聽到的，卻是：生：“我看這首詩糟糕透了！”師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。來，同桌讀讀父母親的對話

35、。師：哪一組同桌愿意讀？生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！生：我看這首詩糟糕透了！生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：別慌，最后一句話再來讀一遍。生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：你又丟字了，再來一遍。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：真好，誰能評價一下他們倆的朗讀。生：我認為女同學(xué)的朗讀可以聽出母親當(dāng)時對巴迪寫詩這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒有母親

36、那樣高興，他顯然是以詩的質(zhì)量來評判的。師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請一個同學(xué)和你一起來讀這組對話。生：我邀請XXX同學(xué)。師：同學(xué)們把話筒給他們傳過去。生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！生：我看這首詩糟糕透了！生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：兩個人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來。生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫了一首詩，精彩極了！生：我看這首詩糟糕透了！生：親愛的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一

37、首詩，他需要鼓勵。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：你聽不明白，巴迪也不明白，此時的巴迪生：我認為此時的巴迪非常沮喪。生：我認為此時的巴迪非常傷心。生：我認為此時的巴迪也有點生氣，因為他的母親說他好，但他的父親說他不好。師：完全不理解。生：我認為此時的巴迪很疑惑，為什么只有會母親夸獎他，父親不會夸獎他師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時對他的批評是想讓他把詩寫得更好。師：幾年后的巴迪生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩。師：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說、戲劇和電影劇本，他體會出他是非

38、常幸運，他有著慈祥的母親，常常對他鼓勵，還有嚴(yán)厲的父親，總是對他有嚴(yán)厲的批評師：成年后的巴迪，回過頭來，看看自己童年所走過的路程，使更加清醒更加正確地認識到了父母之愛的珍貴。師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題。可以和你周圍的同學(xué)討論一下。生：無論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴(yán)厲），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你得到了真正的愛。）生：無論是母親的（表揚）還是父親的（批評），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你的母親夸獎你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評你，是為了讓你不會為母親的表揚而高傲自大。）師：你已經(jīng)漸漸走進了小巴迪的心靈。生：無論

39、是母親的（精彩極了）還是父親的（糟糕透了），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。這時我想對巴迪說，（你有非常好的父母）師：同學(xué)們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說，這次雖然考得很一般，下次考好就行了?？墒俏覌寢屨f，這次考得不好，下次必須考在90分以上。師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴(yán)厲的父親。可是這位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛有不同的形式，一種是“精彩極了

40、”，這是一種慈祥的愛，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛。師：在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？生：巴德舒爾伯格美國著名暢銷書作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。劇本在江邊獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎，碼頭風(fēng)云贏得奧斯卡金像獎的8個獎項。師：想說點什么？生：我想說，巴迪之所以成功，是因為小時候，父母對他的兩種不同的愛。生：我覺得巴迪成功就是，他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛使他走向一條成功的路。師：在這兩種愛的哺乳下，巴迪不斷地走向了生：成功！師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎的把握住生活的生：小舟。師：使它不被生：任何一

41、股風(fēng)刮倒。師：成名以后的巴德舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時候，他才終于明白生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。師：孩子們，讓懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。師：我們每個同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心

42、田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的背影，石鐵生的秋天的懷念，葉清晨的奇跡的名字叫父親。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過人物、動作、神態(tài)、語言的描寫，感受到父母之愛的深沉與寬廣。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實際寫下對這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。小學(xué)語文山中訪友的教案設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整

43、體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點?！窘虒W(xué)安排】一課時?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。【教學(xué)儀器】多媒體。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的山中訪友。(板書：題目、作者)二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2、品位精美

44、的語言，揣摩作者的感情。3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。三、整體感知1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(jng) 唱和(h) 湛藍(zhn) 梔(zh)子 玄奧(xun) 清澈(ch) 禪心(chn) 犬吠(fi) 憔悴(qio cu) 樹冠(gun) 凝靜(nng)2、范讀：(同時出示問題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：問題組： “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示) 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括) 文章表達了“我”怎樣的感情?3、自由

45、朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。4、默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布大“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流熱愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜5、師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達

46、的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的.方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段) 出示問題組：(彩屏顯示)1、作者描繪了一幅什么景?2、你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。)3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎? 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹打手勢(迎風(fēng)招展) 擬 親切自 鳥喚名字(鳴叫、嬉戲) 人生動和 然 露珠交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳根須 想 童真童趣美頭發(fā)樹冠 “我”手樹枝 象 浪漫色彩思想樹汁 想象描繪：學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進行朗讀比賽(第四段