1、學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)今年暑假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022版小學(xué)語文新課標(biāo), 受益頗深。它加深了我對新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)到了貫徹執(zhí)行新課改的必要性和緊迫性。下面是我的幾 點(diǎn)心得體會(huì)：一、語文教學(xué)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)在語文教學(xué)上，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基 礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章” 不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教 學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有 完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)仍然表達(dá)的是 “講”、“練,，、“考”。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該

2、回歸到 培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教 學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他各課程的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全面開展和終身開展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué) 生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn) 用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識(shí)能力方法策略，招 數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多; 3、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教 學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn) 識(shí)順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。

3、小學(xué)語文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）的解讀后，我對新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)， 其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系 統(tǒng)明確。新課標(biāo)將“文化自信” “語言運(yùn)用” “思維能力” 審美創(chuàng)造”的綜合表達(dá)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目 標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱 愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化這些在每一個(gè) 學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也 是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化”

4、“革命文化” “社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一 核素養(yǎng)確實(shí)立處處彰顯著國家意志。二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表 達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分 為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和 開展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的 情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接 得更緊密。三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時(shí)老師 們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學(xué) 以閱讀為核心，把其他運(yùn)用語言文字

5、的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助 或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實(shí)是難以更好地實(shí) 現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群, 共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展，其情境性、實(shí)踐性和綜合性 使語文教學(xué)變得高效實(shí)用。用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí) 我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫字，然后是解詞、分析段落大意, 了解文章的主題思想。用這種方式來推進(jìn)語文學(xué)習(xí)，老師一 廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué)，沒有做到以學(xué)生 為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們 更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識(shí)字寫字、 閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文 學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了

6、四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過程。以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課 文，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)那么， 然后就按照這個(gè)規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù) 群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講 的愿望，然后意識(shí)到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。 通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在 誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣 學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫越好。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主 發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去 完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)

7、與交流、梳理與 探究、識(shí)字與寫字這樣的四種語文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互 動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，通過這個(gè)活 動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元, 構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做 到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們 好好學(xué)習(xí)體會(huì)。其實(shí)，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最 近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣 貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智 的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí)、樂觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的 方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)

8、上一種說法：董宇輝 的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體表達(dá)：一、學(xué)科間的融合。董 宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。 他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科 知識(shí)，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí), 不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn) 行有效的學(xué)習(xí)嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他 平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究, “雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：學(xué)習(xí) 終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué), 而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)

9、去學(xué)習(xí)。董宇輝有 那么廣博的知識(shí)、深刻的見解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有 關(guān)，他平時(shí)讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的 書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學(xué) 科之間的壁壘，將知識(shí)能有效融合起來，并且學(xué)習(xí)還能和實(shí) 踐有機(jī)結(jié)合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的 正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià) 值觀。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量: 他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷, 同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫 的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時(shí)候要 善待自己，得意的時(shí)候要善待他人。這種說法與

10、古代“窮那么 獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么 多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇 輝身上得到了很好的表達(dá)，這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙 不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué)，感覺要 做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書, 讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把 讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會(huì)閱讀 帶來的快樂吧。2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)綠樹濃陰夏日長，在這樣一個(gè)如水的夜晚，翻開XX教授 的講座，聆聽溫教授對于新課標(biāo)的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語言告訴我們，也許課標(biāo)不是最完 善

11、的，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導(dǎo)，我們的教學(xué)是需要 課標(biāo)的精神去引領(lǐng)的。確實(shí)如此，面對紛繁復(fù)雜的國情、情 況多樣的學(xué)情，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，因時(shí)而為，因勢 而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標(biāo)，既要讓學(xué)生考得 好，又不能教那么死，這也是時(shí)代給我們青年教師的一道考 題。新舊課標(biāo)之間，更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進(jìn)用好統(tǒng) 編教材，在教學(xué)過程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內(nèi)容，這才是 尤為重要的。新課標(biāo)提出了一個(gè)很高的站位，那就是“立德 樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA 都表達(dá)在了語言之中。新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)” 這一

12、概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰, 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學(xué)中潤物無聲。其次，對于整本書的閱讀，溫教授也提出了自己的觀點(diǎn)。 中國人讀書最好的時(shí)間在小學(xué)，而我們在這個(gè)階段更應(yīng)該給 學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書單，引導(dǎo)他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂讀書！整場講座與我而言也是潤物無聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無前！小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織 的關(guān)于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡稱“新 課標(biāo)” 2022版）解讀的線上

13、培訓(xùn)講座。該講座由XX老師、白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪 淺！在上午，何老師從“新課標(biāo)” 2022版的大綱出發(fā)，著重 分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形 式明確突出了 “新課標(biāo)”的“新”一一學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn)、過程性評價(jià)等，并闡釋了 “教-學(xué)-評一致性”該如 何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的 具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為 例進(jìn)行解讀，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例 子來講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強(qiáng)了 可操作性。白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩教”入手做示范 講解。他強(qiáng)調(diào)，“

14、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單 元設(shè)計(jì)”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系, 也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白 老師鮮明地表達(dá)了自己對詩教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極開掘詩 歌的生命力，讓詩歌走進(jìn)當(dāng)下，走近孩子們的生活。在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下，兩位老師的 講座像燈塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位 老師的不吝提供！學(xué)習(xí)2022版語文新課標(biāo)心得體會(huì)科學(xué)、合理、有效的開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì) 精神，提高學(xué)生解決問題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是, 現(xiàn)在的課堂實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)存在流于形式、學(xué)生參與 機(jī)會(huì)不平等、“抱大腿”、效率較低的問題，這

15、直接導(dǎo)致課 堂效果大打折扣，無法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。為 了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以課程實(shí)施 中的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)為突破口，教師假設(shè)能建立好語文課堂教學(xué) 常規(guī)評價(jià)機(jī)制，明確小組合作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將讓師生合作更為 有效、讓語文課堂更有生機(jī)。成立學(xué)習(xí)共同體2022版語文新課標(biāo)中提到：課堂教學(xué)評價(jià)是過程性評價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立“教 一學(xué)一評” 一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評 價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性。合作學(xué)習(xí)在新課改革下不斷被運(yùn)用，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供能量。倘假設(shè)教師能在課堂 教學(xué)當(dāng)中選擇適合于本班班情與

16、學(xué)情的評價(jià)方式與評價(jià)工 具，能讓整個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)活“起來”，強(qiáng)化師生、生生 關(guān)系，讓教學(xué)效果更優(yōu)化。在新課標(biāo)的啟發(fā)下，我將在班級(jí)語文課堂上把小組的課 堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行 小組積分制度，我將發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性與朋輩效應(yīng) 帶來的積極心理作用，按照班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用 “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，把班級(jí)的學(xué)生分為約11個(gè) 四人小組，每個(gè)小組的人員組成由將按照以下原那么來制定: 語文學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)（組織、表達(dá)能力最強(qiáng)）的1號(hào)同學(xué)作為 組長，帶著著語文學(xué)習(xí)能力中上（2號(hào)）、中等（3號(hào)）、欠佳 （4號(hào)）的3位組員組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)小組要有一 個(gè)富有創(chuàng)意

17、性的組名和正能量的小組目標(biāo)。完善課堂評價(jià)機(jī)制2022版語文新課標(biāo)中提到：在小組合作、匯報(bào)展示過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評價(jià)量 表、告知評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評價(jià)工具，形成評價(jià) 結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同 意見的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽時(shí)的規(guī)那么意識(shí)和交際修 養(yǎng)，借助評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。與此同時(shí)，教師提前設(shè)計(jì)好以小組為單位的“課堂學(xué)習(xí) 評價(jià)量表”并告知學(xué)生“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，讓小組之間形成良性 競爭。在此，我們主要聚焦語文課堂常規(guī)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組合 作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在語文老師新接手一個(gè)班級(jí)前，應(yīng)該在第一 堂語文課中與學(xué)生明確語文課堂的小組積分制度。例如，在 課前準(zhǔn)備方面，

18、每位組員均能做好語文課前物品（包括所有 學(xué)習(xí)用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認(rèn)真傾聽 其他小組發(fā)言并及時(shí)記錄筆記的小組+1分，反之-1分。另外，在小組合作開始前，教師也應(yīng)向?qū)W生展示本環(huán)節(jié) 的討論要求。例如，在少年閏土學(xué)習(xí)中，老師想讓學(xué)生 分小組探討自己對閏土的人物形象批注成果時(shí)，可以這樣組 織討論：小組成員按照1-4號(hào)的順序在組內(nèi)依次提供學(xué)習(xí) 成果；小組1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織討論進(jìn)程，3號(hào)、4號(hào)同學(xué)負(fù) 責(zé)記錄組員交流內(nèi)容，小組2號(hào)同學(xué)代表小組做成果展示； 在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時(shí)， 表達(dá)流利觀點(diǎn)清晰的小組+2分。在討論過程中，教師應(yīng)走進(jìn) 各小組，檢查各小組的合作

19、進(jìn)展，如有問題，及時(shí)給出適當(dāng) 的提示和指導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言過程中，應(yīng)該多給予其他小組補(bǔ) 充和點(diǎn)評的機(jī)會(huì)，然后教師再進(jìn)行“再評價(jià)”：提出指導(dǎo)意 見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評價(jià)尺度，讓學(xué)生在評價(jià) 中學(xué)會(huì)評價(jià)。在對有在這樣的量化評價(jià)當(dāng)中，“教一學(xué)一評” 一體化的效果逐步達(dá)成。實(shí)現(xiàn)均等的成功機(jī)會(huì)要想讓課堂評價(jià)的效果更優(yōu)化，教師還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào) 動(dòng)班級(jí)語文學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的課堂存在感和學(xué)習(xí)熱情。例如， 在一節(jié)語文課上，某個(gè)問題難度較大，可由1號(hào)或2號(hào)同學(xué) 主答，3號(hào)和4號(hào)同學(xué)假設(shè)能搶擂臺(tái)成功那么翻倍加分；題目難 度不大時(shí)，可由小組3號(hào)或4號(hào)同學(xué)進(jìn)行回答。每次回答時(shí)， 教師不一定還遵循往常的“開火車”或隨機(jī)

20、點(diǎn)名的形式，應(yīng)使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作 能力、口語交際能力。二、語文教學(xué)必須注重學(xué)生的閱讀、背誦俗話說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟“，古圣 先賢也很早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們可能 都知道，古代私塾的教學(xué)方式很單一，熟讀成誦，積少成多， 然后融會(huì)貫通，化為已有。他們一味的讀，一味的背，不也 培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具 有相當(dāng)?shù)闹匾淖饔?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束 之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”， 學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗 顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完后實(shí)質(zhì)上卻知之甚少，并且遺忘

21、很快。三、語文教學(xué)要注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老式的“教師講授，學(xué)生聆 聽“，還是翻新的“教師提問，學(xué)生回答“，或是改革的“教 師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，實(shí)際上還是以教師為中心。其實(shí)，語文教 學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自悟探究。、語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新教學(xué)理念，樹立正確的語文教育觀。要把 學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀 書”，真正做到“減負(fù)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。五、突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)性。 該適當(dāng)變換“搶答”新形式。例如，“這個(gè)問題我將挑選小 組討論過程中最認(rèn)真（記筆記、聆聽）的4號(hào)同學(xué)來回答”。 通常情況下，基礎(chǔ)差的同學(xué)

22、會(huì)被本組其他同學(xué)熱情“關(guān)照”， 以防拖后腿。3號(hào)和4號(hào)同學(xué)在群體的共同催促下會(huì)形成自 覺性和壓力感，便會(huì)更用心聽課，這比老師的苦口婆心的勸 說要好許多。小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高” 的力量，攻克一個(gè)又一個(gè)課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來，每個(gè)孩 子都有機(jī)會(huì)成為小組內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，主動(dòng)去“動(dòng)”。同時(shí)， 教師可以將問題的分值按照難度設(shè)置為1分5分不等。例 如，回答個(gè)人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組 代表發(fā)言或展示的那么可獎(jiǎng)勵(lì)2分以上的積分。評價(jià)工具及獎(jiǎng)懲今年是筆者在班級(jí)內(nèi)實(shí)行量化積分制對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲 的第五年，在評價(jià)工具的選擇上，個(gè)人認(rèn)為最好的方式是把 書面記錄與信息化考評相

23、捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā) 揮小組長、課代表、學(xué)習(xí)委員的管理作用，以每節(jié)語文課為 單位統(tǒng)計(jì)小組的課堂評價(jià)結(jié)果。然后，由學(xué)習(xí)委員協(xié)助老師 登記到“班級(jí)優(yōu)化大師” APP中，每周還可以在此平臺(tái)上生 成學(xué)習(xí)報(bào)表，在班會(huì)中提供給同學(xué)們。最后，關(guān)于評價(jià)后的積分獎(jiǎng)懲制度方面，筆者將以周為 單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎(jiǎng)勵(lì)，對積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。結(jié)語課堂評價(jià)是過程性評價(jià)的重要組成局部，它承載著學(xué)生 完整參與語文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)?！敖處熞幸庾R(shí)地利用 評價(jià)過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和問題“，從而促 進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)

24、生正確看待每次評價(jià)的結(jié)果，要著重幫助學(xué)生提升“在活 動(dòng)中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2022年4月21日教育部公布了 2022版語文課程標(biāo) 準(zhǔn)，作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落 地與廣大師生息息相關(guān)。教師是課程改革的實(shí)施者，作為教 師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教 學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后 識(shí)器。在工作室主持人帶著下，我們一起研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí) 新理念。新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵, 增加文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程 內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華

25、傳統(tǒng)文化、革 命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。三 是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”， 將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合 性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究“。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè) 質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩局部編寫。五是新增教學(xué)研究與 教師培訓(xùn)相關(guān)要求；六是附錄：語法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的說明。新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn): 文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。其中我對“思維能力”和“審美創(chuàng)造”最感興趣。說到 “思維能力”，我們往往會(huì)覺得那是理科該干的事情。語文 和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升

26、離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng) 花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以“開展思維 能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中 對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維開展與提升，崇尚 求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維開展與提升是指學(xué)生通過語言 運(yùn)用，逐步開展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維 和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步開展思 維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性；具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲， 崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時(shí)的課堂教學(xué)，我們可 以怎么做呢?讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的內(nèi)在密碼，知其妙, 也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對讀書筆記做了革新，原先

27、為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩 子解碼語言，不是外表的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習(xí)得。孩 子語言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以語文 的深處是思維。我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的 有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。我們 要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。再說“審美創(chuàng)造”，“形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅 的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次 提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。比方一堂優(yōu)質(zhì)語 文課的板書也是“思維”與“審美”的完美結(jié)合?，F(xiàn)在有一 些老師，把“黑板”變做“舞臺(tái)”，展示自己的課堂亮點(diǎn), 這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思

28、維和審美的結(jié)合，這樣的美, 是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美 的活動(dòng)。六下第二單元是閱讀外國名著,語文園地中有一-題 是：下面是不同譯者筆下湯姆索亞歷險(xiǎn)記中的句子，讀一 讀，說說你更喜歡哪一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最 終結(jié)果指向第一種 也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版 本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)， 這是一道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張 友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會(huì)比擬欣賞。成時(shí) 的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元 的品評中學(xué)會(huì)文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己 獨(dú)特的審美趣味。新的語文課程

29、標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和 活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時(shí)間里，我們在實(shí)踐中 不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能 力體系，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程, 是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。 語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供 從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自 由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重表達(dá) 學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語 文教學(xué)的全過程，學(xué)生要用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵 去聽，用嘴說話，用手操作即用自己的身

30、體去親身經(jīng)歷, 用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，不僅 有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏 陶。教師在教學(xué)中讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、 體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過 程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累 良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體 驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念。六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程 度和思維方式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué) 的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文 教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體

31、學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的 年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、 因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差 異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯 定和鼓勵(lì)。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達(dá)語文教 學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立 思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得 情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。討論交流的 形式可以多種多樣，可同桌交流，或分組討論，自由組合交 流，到達(dá)全員參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí) 間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并尋找 解決的途徑。教學(xué)過程中表達(dá)新

32、的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以 往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，值得我們深 思?？偠灾?，這次新課改帶給我很多感悟。今后，在新的 課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要我們老師引領(lǐng) 學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地。在這片天地里，我們師 生將共同努力，共同成長，迎風(fēng)破浪，展翅翱翔！2022小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成 為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸 現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵

33、十分豐富，它以語文潛力為核心，是 語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué) 生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì) 生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué) 習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí) 與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以 下幾點(diǎn)作法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教

34、育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面 組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活， 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對新課程充 分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身開展，教 師的開展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。深入領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人

35、文精神 和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真 正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高 學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，用心 倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo) 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落

36、腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文 基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切 場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng)的整體提高。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、 教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互 相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書生的教學(xué)法 就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生