1、第1課時 15的認識【教學內(nèi)容】教材第1416頁的內(nèi)容及課后的“做一做”，練習三第1、2、5題?！窘虒W目標】使學生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認、讀、寫15各數(shù)，要注意書寫工整。培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。利用“奶奶的農(nóng)家小院”圖，使學生初步感知“用數(shù)學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望?！局攸c難點】重點：15的基數(shù)含義和寫法2.難點：15的寫法。【教學準備】“奶奶的農(nóng)家小院”電腦課件，15各數(shù)的寫法課件，計數(shù)器；學生準備15根等長的小棒，15共5張數(shù)字卡片，計數(shù)器，點子圖。【情景導入】星期天，小明來到了鄉(xiāng)下奶奶家，我們也隨小明去參觀參觀小明奶奶

2、的“農(nóng)家小院”好不好？（播放電腦課件、投影或出示掛圖）【進行新課】數(shù)數(shù)。以小組為單位，仔細觀察“農(nóng)家小院”里有哪些人和物，它們各有多少？ （2）組內(nèi)交流 （3）集體交流教師引導學生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。認、讀數(shù)字15。 （1）1的教學在集體交流時，當學生說到“1只小狗”時，就將1只小狗圖移到主題圖下面，教師講明：像1只小狗可以用數(shù)字“1”來表示，并在小狗圖下面貼上數(shù)字“1”。提問：這幅圖中還有哪些人和物的個數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示？（2）2、3、4、5的教學過程可仿照1的教學。（3）15各數(shù)的形狀的認識。學生用15各數(shù)表示出圖中的人和物后，移動5張數(shù)字卡片，學生認一認，并

3、說說這5個數(shù)字各像生活中的哪些東西，先組內(nèi)說說，后集體交流，最后師生共同概括出15各數(shù)的形狀特征，通過這些形象的比喻，加深學生對15各數(shù)的記憶，并通過兒歌激發(fā)學生的學習興趣。學習15各數(shù)的基數(shù)含義。 （1）老師指著“1”問：這個數(shù)是幾？你能用小棒來表示這個數(shù)的多少嗎？學生拿出小棒，擺放在數(shù)字“1”的下面，可讓一名學生到臺前演示。 （2）擺一擺 請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜歡的圖形。 （3）說一說集體交流，展示自己擺的圖形，并說說用了幾根小棒，讓學生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示物體的樂趣。說一說 生活中還有哪些物體的個數(shù)可用15各數(shù)表示。

4、 4.學習數(shù)序。 （1）逐步感知15的數(shù)序教師在計數(shù)器上撥1顆珠子，問：“老師撥了幾顆珠子，用幾來表示？”學生回答后教師板書：學生撥珠，在計數(shù)器上先撥上1顆，然后教師再讓學生再撥上1顆，看看現(xiàn)在是幾顆？“1添上1是幾？”學生撥完后回答，老師動態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，并板書2。在2的基礎上，依次讓學生在計數(shù)器上撥1顆，再撥1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的過程，并逐次板書3，4，5。整體感知15的數(shù)序 學生按從少到多的順序排列點子圖，教師提問：1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的前面又在誰的后面？ 也可以讓學生自己觀察，說說發(fā)現(xiàn)了

5、什么，然后教師再提問。 5.學習15各數(shù)的寫法。（1）教學1、2的寫法。動畫展示1、2的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生仔細的觀察。學生書寫（或在桌子上寫）在書上寫字格中描出1、2，老師強調(diào)寫字姿勢，坐姿并且書寫要工整、美觀。全班展示教學3、4、5的寫法教學方法同1、2一樣。 【課堂作業(yè)】 1.教材第16頁“做一做”第1題。 強調(diào)數(shù)數(shù)時要細心，連線時要求用直尺連線。 2.教材第16頁“做一做”第2題。 3.第18頁練習三第1、2題?！敬鸢浮?2.5 4 3 2【課堂小結(jié)】提問：我們今天學習了什么？你有什么收獲？小結(jié)：今天，我們認識了15這5個數(shù)字朋友，了解了它們的順序、掌握了它們的寫法，知道了

6、生活中物體的個數(shù)可以用數(shù)來表示?！菊n后作業(yè)】練習三的第5題。2.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時練習。第1課時 15的認識1 2 3 4 5創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究對象。數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究對象，學生會感到親切，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學習動機。優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以體驗的數(shù)學事實。對于剛?cè)雽W的小學生來說，深入地理解15各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。 總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，理解數(shù)學，再用學的數(shù)學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗?！?