1、PAGE Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.讓科學(xué)、合理的目標(biāo)指引教學(xué)的方向教學(xué)目標(biāo)的制定與表述的研究與實(shí)踐延 慶 三三 中 張張 艷教學(xué)目標(biāo)在在教學(xué)活活動中處處于核心心地位，它它決定著著教學(xué)行行為，不不僅是教教學(xué)的出出發(fā)點(diǎn)，而而且是教教學(xué)的歸歸屬，同同時還是是教學(xué)評評價的依依據(jù)。科科學(xué)、合合理的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的制定定有利于于學(xué)生素素質(zhì)的全全面和諧諧發(fā)展，指指引教學(xué)學(xué)向更佳佳的效果果邁進(jìn)，是是提高教教學(xué)質(zhì)量量的關(guān)鍵鍵環(huán)節(jié)。本本學(xué)期我我們組針針對如何何確立與與表述教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，進(jìn)行行了具體體的學(xué)

2、習(xí)習(xí)、研究究與實(shí)踐踐。一、基礎(chǔ)理理論的學(xué)學(xué)習(xí)，促促進(jìn)教師師思想認(rèn)認(rèn)識的提提高本學(xué)期，我我們對有有關(guān)教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的確立與與表述，進(jìn)進(jìn)行了充充分的學(xué)學(xué)習(xí)，每每天堅持持上網(wǎng)學(xué)學(xué)習(xí)100分鐘，在在每次的的活動中中進(jìn)行交交流、總總結(jié)，教教師們在在理論上上對確立立教學(xué)目目標(biāo)的重重要性及及具體方方法和表表述有了了更深刻刻的認(rèn)識識，并達(dá)達(dá)成共識識，為實(shí)實(shí)踐研究究奠定了了良好的的基礎(chǔ)。（一）教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的層次教學(xué)目標(biāo)是是由大小小不等、層層次遞進(jìn)進(jìn)的目標(biāo)標(biāo)群構(gòu)成成。在目目標(biāo)構(gòu)筑筑中，通通常在教教學(xué)大綱綱中，確確定教學(xué)學(xué)總體目目標(biāo)；在在學(xué)年教教學(xué)計劃劃中，確確定學(xué)年年教學(xué)目目標(biāo)；在在學(xué)期計計劃中，確確定學(xué)期期目標(biāo)；

3、在學(xué)期期的各單單元中，確確定單元元教學(xué)目目標(biāo)；在在每一課課次教學(xué)學(xué)中，確確定具體體效果目目標(biāo)。教教學(xué)總體體目標(biāo)，學(xué)學(xué)年目標(biāo)標(biāo)和學(xué)期期目標(biāo)，對對教學(xué)總總體、學(xué)學(xué)年、學(xué)學(xué)期具有有普遍指指導(dǎo)意義義；而單單元目標(biāo)標(biāo)，僅對對該單元元的教學(xué)學(xué)活動起起具體指指導(dǎo)作用用，并呈呈現(xiàn)具體體性特征征，它是是學(xué)期目目標(biāo)具體體實(shí)施的的課次效效果目標(biāo)標(biāo)的紐帶帶。（二）教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的內(nèi)涵要制定科學(xué)學(xué)、合理理的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，需需要準(zhǔn)確確把握三三維教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的內(nèi)涵，即即知識與與技能，過過程與方方法，情情感態(tài)度度與價值值觀。知知識：是是指事實(shí)實(shí)、概念念、原理理、規(guī)律律等，技技能是指指動作技技能以及及觀察、閱閱讀、計計算、調(diào)調(diào)查等

4、技技能。過過程與方方法：是是指認(rèn)知知的過程程和方法法，科學(xué)學(xué)探究的的過程和和方法，認(rèn)認(rèn)知過程程中人際際交往的的過程和和方法。特特別強(qiáng)調(diào)調(diào)在過程程中獲得得和應(yīng)用用知識，學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)運(yùn)用方法法。情感感態(tài)度與與價值觀觀，一般般包括對對己、對對人、對對自然及及其相互互關(guān)系的的情感、態(tài)態(tài)度、價價值判斷斷以及做做事應(yīng)具具有的科科學(xué)態(tài)度度、科學(xué)學(xué)精神。在整個教學(xué)學(xué)過程中中，情感感、態(tài)度度、價值值觀是始始終存在在的，學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，總總是有一一個態(tài)度度、情感感傾向的的。“知識和和技能”維度的的目標(biāo)立立足于讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)會，“過程和和方法”維度的的目標(biāo)立立足于讓讓學(xué)生會會學(xué)，“情感、態(tài)態(tài)度和價價值觀”維度的

5、的目標(biāo)立立足于讓讓學(xué)生樂樂學(xué)。知知識與能能力是教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的核心心，它通通過過程程與方法法，情感感、態(tài)度度與價值值觀目標(biāo)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)過程而而最終實(shí)實(shí)現(xiàn)；過過程與方方法是教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的組成成部分和和課堂教教學(xué)的操操作系統(tǒng)統(tǒng)，它滲滲透在知知識與能能力目標(biāo)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)中而實(shí)實(shí)現(xiàn)；情情感、態(tài)態(tài)度與價價值觀是是教學(xué)目目標(biāo)的組組成部分分和課堂堂教學(xué)的的動力系系統(tǒng)，它它伴隨知知識與能能力、過過程與方方法目標(biāo)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。三維維目標(biāo)緊緊密聯(lián)系系在一起起，只能能作為一一個整體體來達(dá)成成，任何何割裂 “三維維目標(biāo)”的教學(xué)學(xué)都不能能促進(jìn)學(xué)學(xué)生的全全面發(fā)展展。二、基本方方法的研研究，有有效指導(dǎo)導(dǎo)教師的的教學(xué)實(shí)實(shí)踐好

6、的教學(xué)目目標(biāo)是在在準(zhǔn)確把把握課程程標(biāo)準(zhǔn)的的前提下下，在合合理處理理教材，確確定教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的基礎(chǔ)上上，根據(jù)據(jù)學(xué)生認(rèn)認(rèn)知的特特點(diǎn)，有有選擇、有有針對的的制定的的。教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的確定和和表述是是否合理理，直接接決定教教學(xué)效果果的優(yōu)劣劣。因此此，科學(xué)學(xué)、合理理、明確確、可檢檢測是制制定的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)基本要要求。在訪談、調(diào)調(diào)查中了了解到教教師在教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的確立立與表述述方面存存在著較較多的問問題與困困惑。如如何科學(xué)學(xué)的確立立并合理理表述教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)？我們們進(jìn)行了了認(rèn)真的的學(xué)習(xí)、研研究，并并以此指指導(dǎo)實(shí)踐踐，使教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的制訂訂有章可可循，有有“法”可依，有有詞可用用。（一）有章章可循設(shè)計計教學(xué)目目

7、標(biāo)的依依據(jù)和原原則1依據(jù)新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中中的“課程目目標(biāo)”新課程理念念提出教教師和學(xué)學(xué)生都是是課程的的主體，課課堂教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定要要依據(jù)新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中中的“課程目目標(biāo)”，它統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)著教教學(xué)的方方向。因因此要認(rèn)認(rèn)真解讀讀新課程程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格以以新課標(biāo)標(biāo)為基準(zhǔn)準(zhǔn)，為學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)樂學(xué)的的環(huán)境。2依據(jù)考考綱中、高高考考試試說明考試說明是是我們制制定教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的更為重重要的依依據(jù)之一一，他甚甚至比新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中中的“課程目目標(biāo)”更為具具體，尤尤其在復(fù)復(fù)習(xí)課中中決定著著每一個個知識點(diǎn)點(diǎn)、每一一節(jié)課的的要求。因因此要準(zhǔn)準(zhǔn)確把握握各學(xué)科科中考和和高考的的知識和和技能的的要求，把把考試檢檢測的重重點(diǎn)知識識

8、落實(shí)到到每節(jié)課課的教學(xué)學(xué)中去，通通過具體體的三維維教學(xué)目目標(biāo)實(shí)施施與檢測測。3結(jié)合學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際情況況對學(xué)情分析析學(xué)習(xí)習(xí)需要分分析學(xué)習(xí)習(xí)準(zhǔn)備狀狀態(tài)，例如：已有知知識技能能基礎(chǔ)、生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)新知識識的認(rèn)知知水平及及態(tài)度等等。4認(rèn)真分分析教學(xué)學(xué)內(nèi)容，對對學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行行重組5注意三三維目標(biāo)標(biāo)的整體體性預(yù)設(shè)目標(biāo)的的時候，不不能機(jī)械械地去套套用三維維目標(biāo)。三三維目標(biāo)標(biāo)不是三三維分立立，不是是要在知知識、技技能上加加上情感感，而是是三維統(tǒng)統(tǒng)一。應(yīng)應(yīng)該結(jié)合合具體內(nèi)內(nèi)容，設(shè)設(shè)計兩條條主線：一是以以過程、方方法為主主線，二二是以探探索性的的、體驗(yàn)驗(yàn)性的、過過程性的的目標(biāo)作作為主線線。然后后將知識識與技

9、能能，情感感、態(tài)度度、價值值觀有機(jī)機(jī)地滲透透在其中中。所以以，在新新課程當(dāng)當(dāng)中，過過程與方方法是一一個平臺臺，要在在強(qiáng)調(diào)知知識發(fā)生生發(fā)展過過程的這這樣一個個平臺上上，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)知識的的、能力力的和情情感態(tài)度度價值觀觀的有機(jī)機(jī)地融合合和形成成。綜上所述，教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的設(shè)定定，要遵遵循主體體性、科科學(xué)性、整整體性、適適應(yīng)性、開開放性、多多樣性、漸漸進(jìn)性的的原則。（二）有“法”可依章節(jié)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的確立立方法 教學(xué)目標(biāo)是是對學(xué)習(xí)習(xí)者通過過教學(xué)后后應(yīng)該表表現(xiàn)出來來的可見見行為的的具體明明確的表表述。因因此必須須明確、具具體、詳詳細(xì)，便便于落實(shí)實(shí)。1深入鉆鉆研教材材，從宏宏觀上把把握重點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo) 要合理、科科

10、學(xué)地制制定教學(xué)學(xué)目標(biāo)，必必須深入入鉆研教教材，從從宏觀上上把握重重點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)，即“單元訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)”，否則則教學(xué)活活動將失失去“重心”。（以以下舉例例，另附附文本材材料）例1：張艷艷 初中中物理三三年級第第九章 簡單電電路教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)例2：王樹樹俠老師師 語文文基礎(chǔ)知識識復(fù)習(xí)單單元教學(xué)學(xué)目標(biāo)例3：張艷艷 新課課標(biāo)與考考試說明明在復(fù)習(xí)習(xí)中的應(yīng)應(yīng)用：考考點(diǎn)分析析、教學(xué)學(xué)目標(biāo)制制定與章章節(jié)練習(xí)習(xí)命制2合理劃劃分課時時，從主主觀上實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)標(biāo)分配 胸有大目標(biāo)標(biāo)之后，接接下去要要進(jìn)行目目標(biāo)分配配，分配配的前提提是課時時的合理理劃分。一一章（單單元）分分幾課時時上，每每一課時時落實(shí)哪哪些目標(biāo)標(biāo)，都應(yīng)應(yīng)有恰到

11、到好處的的安排。例例：一章章（單元元）有幾幾個小節(jié)節(jié)（內(nèi)容容、課文文數(shù)），每每小節(jié)對對重點(diǎn)目目標(biāo)應(yīng)有有不同的的把握，體體現(xiàn)目標(biāo)標(biāo)訓(xùn)練的的層次性性。例4：張艷艷 初中中物理三三年級第第九章 簡單電電路課課時分配配：第一節(jié) 認(rèn)識電電路第二節(jié) 探究不不同物質(zhì)質(zhì)的導(dǎo)電電性能第三節(jié) 電流 測量量電流第四節(jié) 電壓 測量量電壓第五節(jié) 學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)：電電流表、電電壓表的的使用第六節(jié) 電阻第七節(jié) 變阻器器第八節(jié) 小結(jié)第九節(jié) 檢測3精確語語言陳述述，從微微觀上落落實(shí)具體體目標(biāo) 新課程理念念強(qiáng)調(diào)三三維目標(biāo)標(biāo)：知識識與技能能，過程程與方法法，情感感態(tài)度與與價值觀觀。為了了在表述述上做到到規(guī)范、具具體、精精確，我我們進(jìn)行

12、行了重點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)、研究究，并總總結(jié)了各各維度教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)表述的的部分行行為動詞詞，對教教師確切切表述教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)起到切切實(shí)的指指導(dǎo)作用用。（三）有詞詞可用教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的確切表表述1教學(xué)目目標(biāo)制訂訂的四要要素：行行為主體體，行為為動詞，行行為條件件，表現(xiàn)現(xiàn)程度。（1）行為為主體：指學(xué)生生。（2）行為為動詞：教學(xué)目目標(biāo)描述述應(yīng)采用用可觀察察、可操操作、可可檢驗(yàn)的的行為動動詞來描描述，如如“能認(rèn)出出、探究究、能描描述、寫寫出”等意義義明確的的詞。（3）行為為條件：影響學(xué)學(xué)生產(chǎn)生生學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的特特定的限限制或范范圍等，表表明學(xué)生生在什么么情況下下或什么么范圍里里完成指指定的學(xué)學(xué)習(xí)活動動，如“用所給給

13、的材料料探究”、“通過自自行設(shè)計計、完成成實(shí)驗(yàn)，體體驗(yàn)”、“根據(jù)地地圖”、“看完全全文后”、“按照例例題”等。（方方法 過過程 途途徑 手手段）（4）表現(xiàn)現(xiàn)程度：學(xué)生對對目標(biāo)所所達(dá)到的的表現(xiàn)水水準(zhǔn)，用用以測量量學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果所達(dá)到到的程度度，如“能準(zhǔn)確確無誤的的”、“詳細(xì)的的”等等。2教學(xué)目目標(biāo)的表表述要素素：學(xué)習(xí)方式和和創(chuàng)設(shè)條條件思思維活動動學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容預(yù)期達(dá)達(dá)到學(xué)習(xí)習(xí)水平。用用一句話話說，在在什么條條件下？（支持持學(xué)習(xí)的的環(huán)境），誰誰？（學(xué)學(xué)習(xí)者），做做什么？（可觀觀察到的的學(xué)習(xí)行行為），做做到什么么程度？（行為為的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）。3教學(xué)目目標(biāo)確切切表述：通過條條件，學(xué)學(xué)生達(dá)到到 具體目目標(biāo)。其

14、中,條件件指：過過程、方方法、途途徑、手手段 具體目標(biāo)：知識與技能能:能說說出、能能寫出、會會應(yīng)用公公式計算算、識別別、歸納納 過程與方法法:經(jīng)歷歷、觀察察、查閱閱、收集集、梳理理、分析析、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、交流流 情感態(tài)度與與價值觀觀:感受受、初步步體會、獲獲得、增增強(qiáng)、養(yǎng)養(yǎng)成、樹樹立、發(fā)發(fā)展 這樣的表述述,將知知識與技技能、過過程與方方法、情情感態(tài)度度與價值值觀三維維目標(biāo)融融會貫通通，具體體、明確確，構(gòu)成成教學(xué)設(shè)設(shè)計的一一幅“縮略圖圖”。 （以下舉例例，另附附文本材材料）例5：李懷懷玉 祁祁雪峰 郭長富富 體體育教學(xué)學(xué)目標(biāo) 例66：王樹樹俠 從從百草園園到三味味書屋教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)例7：郭奇奇杰 初初二

15、物理理 探探究聲聲音的產(chǎn)產(chǎn)生和傳傳播教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)例8：王玖玖紅 英英語教學(xué)學(xué)目標(biāo) 三、研究實(shí)實(shí)踐中感感悟，不不斷提高高教師的的教學(xué)質(zhì)質(zhì)量（一）實(shí)踐踐中的收收獲1教師們們積極地地進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)、查查閱資料料、參與與研究、勇勇于實(shí)踐踐，在教教案中運(yùn)運(yùn)用新的的表述方方式書寫寫，體現(xiàn)現(xiàn)出思想想認(rèn)識的的提高，利利于目標(biāo)標(biāo)的落實(shí)實(shí)；2由于對對教學(xué)目目標(biāo)有了了更深入入的研究究與思考考，使得得課堂教教學(xué)更有有針對性性，尤其其是很多多教師都都在積極極嘗試運(yùn)運(yùn)用多種種方法、手手段調(diào)動動學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)、思思考、探探究，提提高了教教學(xué)效果果；3研究中中，教師師們對新新課標(biāo)有有了更深深一步的的認(rèn)識與與理解，在在教學(xué)中中不再只只

16、關(guān)注“雙基”，而能能有意識識地去關(guān)關(guān)注知識識得出的的過程與與方法，以以及情感感、態(tài)度度、價值值觀方面面的滲透透與教育育，這種種積極嘗嘗試的本本身透射射出教師師的思考考與付出出；4教學(xué)目目標(biāo)的制制訂較之之以往更更為具體體、詳細(xì)細(xì)，根據(jù)據(jù)教學(xué)目目標(biāo)編制制課后檢檢測題，及及時獲取取反饋信信息，檢檢查目標(biāo)標(biāo)的落實(shí)實(shí)情況，以以盡快的的調(diào)整教教學(xué)，提提高教學(xué)學(xué)效果。（二）研究究中的感感悟新課程提倡倡的三維維教學(xué)目目標(biāo)，是是著眼于于“人”的整體體發(fā)展的的。情感感、態(tài)度度、價值值觀的問問題對一一個人的的一生意意義深遠(yuǎn)遠(yuǎn)，是不不可忽視視的。而而這些對對于學(xué)生生來說都都是依附附于知識識的發(fā)生生、發(fā)展展過程之之中的

17、，是是在探索索知識的的過程之之中得以以形成和和發(fā)展的的。因此此，作為為教師，首首先應(yīng)將將這一理理念領(lǐng)會會透徹，并并力求每每節(jié)課都都體現(xiàn)這這些目標(biāo)標(biāo)。而這這些目標(biāo)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)又是一一個比較較漫長的的過程。需需要教師師通過一一節(jié)又一一節(jié)的課課堂教學(xué)學(xué)，潛移移默化地地影響每每一個學(xué)學(xué)生的情情感、情情趣和情情操，影影響每一一個學(xué)生生對世界界的感受受、思考考及表達(dá)達(dá)方式，使使其積淀淀成為人人的最深深厚、最最基本的的東西。我我們繼續(xù)續(xù)加強(qiáng)本本專題的的研究與與實(shí)踐。（三）今后后研究的的設(shè)想1繼續(xù)加加強(qiáng)理論論學(xué)習(xí)，交交流與總總結(jié)；2在前一一階段研研究認(rèn)識識基礎(chǔ)上上，繼續(xù)續(xù)對所任任學(xué)科教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)加以研研究、梳梳

18、理；3將此專專題研究究與其它它課題研研究聯(lián)系系起來，因因?yàn)槿S維教學(xué)目目標(biāo)的有有效落實(shí)實(shí)決不是是孤立存存在的，而而是貫穿穿于整個個教育教教學(xué)之始始終的，所所以應(yīng)著著眼于多多個專題題的綜合合研究，明明確各專專題間的的密切聯(lián)聯(lián)系和相相互作用用。教學(xué)目標(biāo)把把“課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”要求具具體化，教教學(xué)內(nèi)容容明晰化化、能力力要求層層次化。它它不僅制制約著教教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)設(shè)計的的方向，也也決定著著教學(xué)的的具體步步驟、方方法和組組織形式式。為此此在設(shè)計計教學(xué)時時我們要要樹立教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)貫穿教教學(xué)過程程的意識識。讓科科學(xué)、規(guī)規(guī)范、精精確、合合理的目目標(biāo)指引引教學(xué)的的方向，促促進(jìn)學(xué)生生素質(zhì)的的和諧發(fā)發(fā)展和教教學(xué)質(zhì)量量的有效效提高！附：教學(xué)目目標(biāo)各水水平行為為動詞的的界定目標(biāo)領(lǐng)域水平各水平的含含義行為動詞知識了解 再認(rèn)或回憶憶知識；識別、辨辨認(rèn)事實(shí)實(shí)或證據(jù)據(jù)；舉出出例子；描述對對象的基基本特征征了解，體會會，知道道，識別別，感知知，初步步了解，初初步體會會，初步步學(xué)會，求求，描述述，說出出認(rèn)識位于“了解解”