1、文檔編碼 : CF8I2L10F4D10 HV10A4K10D3Y10 ZT10K6D5Z10M7蘇教版 學(xué)校五年級上冊 數(shù)學(xué)第五單元小數(shù)乘法和 除法單元教案及教學(xué)反思導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您共享以下“ 蘇教版學(xué)校五年級上冊數(shù)學(xué)第五單元小數(shù)乘法和除法單元教案及教學(xué)反思” 資 訊,期望對您有所幫忙,感謝您對的支持 . 小數(shù)乘整數(shù)；除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；小數(shù)點位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似值；小數(shù)除以小數(shù)；整數(shù)除以小數(shù)；循環(huán)小數(shù)；商的近似值和實際應(yīng)用；乘法運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中的應(yīng)用；1.使同學(xué)懂得小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)的意義,把握小數(shù)乘或除以整數(shù)的運(yùn)算法就；能夠利用小數(shù)乘或除以整數(shù)的

2、運(yùn)算法就進(jìn)行簡潔的小數(shù)乘、除法的運(yùn)算；2.使同學(xué)能夠利用運(yùn)算器探討并把握小數(shù)點的位置變化與小 數(shù)大小之間的關(guān)系；3.懂得小數(shù)乘法的意義,把握小數(shù)乘法的運(yùn)算法就,能夠比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法的運(yùn)算；學(xué)會用 “ 四舍五入 ” 的方法取積的近似值； 能依據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算；培養(yǎng)同學(xué)初步的觀看才能 驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；,養(yǎng)成仔細(xì)運(yùn)算、 仔細(xì)檢查和4.懂得小數(shù)除法的意義,把握小數(shù)除法的運(yùn)算方法,能夠比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)除法的運(yùn)算；使同學(xué)學(xué)會用 “ 四舍五入 ” 的方法取商的近似值 ,把握小數(shù)乘、除混合運(yùn)算的運(yùn)算次序 ,能夠正確地進(jìn)行運(yùn)算； 通過教學(xué)小數(shù)除法的運(yùn)算方法 ,培養(yǎng)同學(xué)初步的

3、觀看、 歸納、 概括才能 ,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；使同學(xué)養(yǎng)成檢查驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握運(yùn)算器的簡潔使用方法；5.把握小數(shù)四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序 ,能夠正確運(yùn)算小數(shù)四就混合運(yùn)算試題,能夠用綜合算式解答三步運(yùn)算應(yīng)用題；通過運(yùn)算教學(xué) ,培養(yǎng)同學(xué)合理、靈敏的運(yùn)算才能和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問及方法分析、解決實際問題的才能；6.使同學(xué)懂得整數(shù)乘法運(yùn)算律對于小數(shù)同樣適用 ,并會運(yùn)用 這些運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算；7.讓同學(xué)明白小數(shù)運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用 ,更好地懂得常見的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)展解決問題的策略和思路,鞏固學(xué)過的面積公式等學(xué)問；1.加強(qiáng)運(yùn)算才能的培養(yǎng)；在懂得、把握運(yùn)算法就和乘法運(yùn)算律的基礎(chǔ)上 ,有方案、 有

4、目的地組織練習(xí)；正確處理口算、 筆算的關(guān)系；在練習(xí)中,要留意準(zhǔn)時反饋,針對練習(xí)中暴露出的問題 ,組織辨析和矯正練習(xí),逐步提高同學(xué)的運(yùn)算才能；2.拓寬解題思路 ,培養(yǎng)同學(xué)靈敏解題的才能；突出轉(zhuǎn)化思想和推理活動； 在教學(xué)新學(xué)問的時候,轉(zhuǎn)化的價值經(jīng)常表現(xiàn)在溝通新舊學(xué)問 ,用已有的學(xué)問體會解決新的數(shù)學(xué)問題；教材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法 ,在獲得新學(xué)問的同時體驗轉(zhuǎn)化策略；3.加強(qiáng)規(guī)律思維才能的培養(yǎng)；結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué) ,引導(dǎo)同學(xué)積極摸索 ,去探究問題和解決問題；在教學(xué)中 ,老師要克服重結(jié)果、輕過程的傾向 ,依據(jù)同學(xué)的年齡特點和思維特點 ,依據(jù)學(xué)問的形成過

5、程 ,引導(dǎo)同學(xué)由已知到未知 ,有依據(jù)、有條理地去探究問題 ,獵取學(xué)問 ,進(jìn)展思維才能；4.要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué) 育；1 小數(shù)乘整數(shù) 1 課時,有意識的對同學(xué)進(jìn)行思想品德教2 小數(shù)點右移與小數(shù)大小的關(guān)系 1 課時3 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 1 課時4 小數(shù)點左移與小數(shù)大小的關(guān)系 1 課時5 小數(shù)乘小數(shù) 1 課時6 積的近似值 1 課時7 小數(shù)除以小數(shù) 整數(shù)除以小數(shù) 1 課時8 循環(huán)小數(shù)和商的近似值 1 課時9 乘法運(yùn)算律的應(yīng)用 1 課時10 整理與練習(xí) 1 課時班級聯(lián)歡會 1 課時小數(shù)乘整數(shù)教材第 55、第 56 頁的內(nèi)容；1.懂得小數(shù)乘整數(shù)的意義,把握小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法就,能正確地運(yùn)算；2.通過

6、學(xué)問遷移的方法,使同學(xué)學(xué)會新學(xué)問,培養(yǎng)同學(xué)類推的才能；3.培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀看、善于摸索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；1.懂得小數(shù)乘整數(shù)的意義和運(yùn)算法就；2.嫻熟把握小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法投影儀 ,課件；1.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義；老師 :我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的乘法,能夠正確地運(yùn)算；,同學(xué)們?nèi)杂浀谜麛?shù)乘法的意義是什么嗎 .指名讓兩個同學(xué)說一說整數(shù)乘法的意義；老師 :在乘法算式中各部分的名稱是什么 . 乘數(shù)、乘數(shù)、積 2.復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中乘數(shù)變化引起積變化的規(guī)律；老師出示復(fù)習(xí)題；讓一名同學(xué)在黑板上做 ,其他同學(xué)自己獨立做；老師巡察 ,集體訂正；訂正后 ,老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較 : 第 2 欄與第 1 欄

7、比較 ,乘數(shù)有什么變化 欄與第 1 欄相比.積有什么變化 .第 2,第一個乘數(shù)乘10,其次個乘數(shù)沒變,積也乘 10 第 3 欄與第 1 欄比較 ,乘數(shù)有什么變化.積有什么變化 .第 3欄與第 1 欄相比 ,第一個乘數(shù)乘100,其次個乘數(shù)沒變,積也乘100 第 4 欄與第 1 欄比較又怎樣呢.第一個乘數(shù)乘1000,其次個乘數(shù)沒變 ,積也乘 1000 老師 :這個規(guī)律特殊重要,對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫忙,同學(xué)們確定要很好地把握；1.談話；老師 :西瓜是夏天消暑的好東西 ,大家知道西瓜的價格嗎 .讓我們一起到瓜果市場看看吧 .出示教材第 55 頁例 1 的情形圖 老師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖,并記住圖中

8、的主要信息,指名讓同學(xué)說一說圖中的主要信息；同學(xué) :第一幅圖顯示的是夏天時西瓜的價格:每千克 0.8 元;第二幅圖顯示的是冬天時西瓜的價格 :每千克 2.35 元；老師 :回答得很好 ,把圖中的信息完整地說出來了；2.提問；老師 :我們已經(jīng)知道了圖中顯示的信息,明白了西瓜在不同季節(jié)的價格 ,誰知道夏天買 3 千克西瓜要多少元 ,冬天買 3 千克西瓜要多少元呢 . 先讓同學(xué)在下面爭辯 ,老師加以引導(dǎo)；3.爭辯；從“ 夏天買 3 千克西瓜要多少元.” 這個實際問題動身,依據(jù)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法運(yùn)算 是同學(xué)第一次遇到小數(shù)乘法 , ,列出算式 0.8 3；由于這不同的人確定有不同的算法 ,老師

9、留意觀看 在同學(xué)爭辯后 ,老師指名讓兩名同學(xué)表達(dá)他們的觀點；同學(xué)甲 :0.8 3 是 3 個 0.8 相加 ,即 0.8 3=0.8+0.8+0.8=2.4 ；同學(xué)乙 :0.8 元是 8 角,8 3=24角=2 元 4 角 =2.4 元；老師 :你們說得都很正確,只是運(yùn)算的角度不同而已；事實上,仍有一種更加簡便的方法 0.8 3 2.4 用乘法的豎式運(yùn)算；答:夏天買 3 千克西瓜要 2.4 元；這里我們運(yùn)用了小數(shù)乘法的初步學(xué)問,這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算；我們初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式運(yùn)算 接近；由于一個乘數(shù)是小數(shù) 4.鞏固拓展；,豎式的形式和整數(shù)乘法的豎式很 ,積

10、一般也是小數(shù)；老師 :我們已經(jīng)順當(dāng)求出了夏天買3 千克西瓜要用的錢數(shù),現(xiàn)在大家連續(xù)求冬天買3 千克西瓜要多少元；讓同學(xué)獨立列出算式并運(yùn)算 2.35 3,探究小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法；教材要求先用加法算 ,再用乘法算有兩點意圖 :一是用加法啟發(fā)乘法；運(yùn)算加法是從最低位算起 ,一位一位地算 ,是向相鄰的高位進(jìn)位的 ,和里要點上小數(shù)點； 這些步驟與方法啟示乘法也這樣進(jìn)行 ,同學(xué)算過乘法后,又會進(jìn)一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘 ,只是積里要點上小數(shù)點；二是用加法驗證乘法 ,結(jié)果是正確的 ,過程與方法是合理的 ,增加連續(xù)爭辯小數(shù)乘法的信心；在同學(xué)獨立完成的過程中 法的同學(xué)在黑板上板書 運(yùn)算；2.3

11、5 2.35 +2.35 7.05 3 2.35 7.05 ,老師巡察 ,并選兩個具有代表性做 ,他們分別是用小數(shù)加法和小數(shù)乘法答:冬天買 3 千克西瓜要 7.05 元；通過教學(xué)例 1,使同學(xué)初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式進(jìn)行筆算 ,運(yùn)算方法和整數(shù)乘法基本相同；5.補(bǔ)充新知；教材第 56 頁的 “ 試一試 ” 著重教學(xué)積有幾位小數(shù) ,即怎樣在積點小數(shù)點；第一用運(yùn)算器運(yùn)算這三道題,得到它們的積;然后分別看積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù),想想它們之間有什么聯(lián)系 ,從而明白“ 乘數(shù)里共有幾位小數(shù),積里也有幾位小數(shù)” ；4.76 12=57.12 積里有兩位小數(shù)2.8 53=148.4 積里有一位小數(shù)10

12、30.25=25.75 積里有兩位小數(shù)引導(dǎo)同學(xué)通過小組爭辯的方式,溝通相互的收成,整理運(yùn)算思路,明確運(yùn)算方法 ,建構(gòu)運(yùn)算法就；1.練一練；2.5 4 0.39 45 5 1 7 2.3 0.12 2.依據(jù) 12512=1500,直接寫出下面各題的積；12.5 12= 1251.2= 1250.12= 1.25 12= 3.說說下面各題的積有幾位小數(shù)；0.86 92 0.45 81 0.076 48 2.14 63 0.13 26 1.8 34 課堂作業(yè)新設(shè)計1. 10 1.95 39.1 5.4 2.12.5 12=150 1.25 12=15 3.0.86 92 的積有兩位小數(shù) 0.076

13、48 的積有三位小數(shù) 0.13 26 的積有兩位小數(shù) 教材習(xí)題 教材第 56 頁“ 練一練 ”1. 340.4 34.04 34.04 0.45 81 的積有兩位小數(shù) 2.14 63 的積有兩位小數(shù) 1.8 34 的積有一位小數(shù)2. 18.5 0.9 59.8 8.4 豎式略小數(shù)乘整數(shù)0.8 3 2.4 2.35 3 7.05 留意積里小數(shù)部分的位數(shù)；1.創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)愛好； 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個 自然地引出了小數(shù)和整數(shù)相乘的學(xué)習(xí)內(nèi)容；“ 購買西瓜 ” 的情境 , 這樣的教學(xué)情境使同學(xué)感到自然、親切；由于是解決同學(xué)身邊的問題就是學(xué) 習(xí)新學(xué)問 ,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好倍增；2.經(jīng)受過程 ,體驗算法； 本節(jié)

14、課的學(xué)習(xí) ,我們更關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí) 過程 ,讓同學(xué)充分感受運(yùn)算方法、運(yùn)算法就的形成過程 ,而不 單單是把握運(yùn)算方法這一結(jié)果；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律 ,體驗發(fā)覺 的樂趣；3.留意溝通 ,懂得算法； 在本課的教學(xué)中,比較留意師生間的交流,把更多的時間留給同學(xué) ,讓他們充分表達(dá)自己的觀點與展示 計 算 方 法 , 從 而 得 到 許 多 有 創(chuàng) 125 1.2=150 1250.12=15 造性的解決方法； 同時老師又是互動溝通的引導(dǎo)者和組織者 ,在多樣化的運(yùn)算方法中,老師引導(dǎo)同學(xué)抽象出數(shù)學(xué)模型,即小數(shù)乘整數(shù)的一般運(yùn)算方法,并運(yùn)用于指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)；教材通過選擇同學(xué)特殊熟識的“ 購物 ” 的事情為背景,分別給

15、出夏天和冬天西瓜的單價,讓同學(xué)來探究小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法；本節(jié)課所選內(nèi)容貼近同同學(xué)活,學(xué)起來會比較感愛好,接受起來也應(yīng)當(dāng)會很快；通過獨立摸索與合作溝通,充分顯示同學(xué)的學(xué)問潛能及合作才能 ,并自主獵取小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法 ,懂得算理；老師作為一名點撥者、合作者,在重點處啟示引導(dǎo),幫忙同學(xué)較好地懂得小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法；方法 ,給不同的同學(xué)思維進(jìn)展的空間小數(shù)點右移與小數(shù)大小的關(guān)系 教材第 56、第 57 頁的內(nèi)容；通過引導(dǎo)同學(xué)舉例說明運(yùn)算 ,促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展；1.使同學(xué)進(jìn)一步懂得小數(shù)乘整數(shù)的意義和運(yùn)算法就；2.用運(yùn)算器運(yùn)算一個小數(shù)乘10、100、1000 的積 ,從而發(fā)覺小數(shù)點移動位置的規(guī)律

16、,使同學(xué)把握小數(shù)點右移與小數(shù)大小之間的關(guān)系；3.通過歸納、總結(jié)規(guī)律,學(xué)會新學(xué)問 ,培養(yǎng)同學(xué)類推的才能,以及仔細(xì)觀看、善于摸索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；1.熟記小數(shù)點右移與小數(shù)大小的關(guān)系；2.嫻熟應(yīng)用小數(shù)點右移與小數(shù)大小之間的關(guān)系解決實際問題；投影儀 ,課件；上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的初步學(xué)問,大家仍記得小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法嗎.這節(jié)課我們一起來看看小數(shù)乘整數(shù)的特殊類型 ,即小數(shù)乘 10、100、 1000, 這樣的數(shù)的情形；1.入門學(xué)習(xí)；老師出示教材第 56 頁的例 2；5.04 乘 10、100、1000 各是多少 .用運(yùn)算器運(yùn)算 ,并觀看小數(shù) 點位置的變化情形；2.爭辯分析；老師讓同

17、學(xué)們分組爭辯,然后指名讓三名同學(xué)代表回答；同學(xué)甲 :5.04 10=50.4 5.04 乘 10,小數(shù)點向右移動了一位 同學(xué)乙 :5.04 100=504 5.04 乘 100,小數(shù)點向右移動了兩位 同學(xué)丙 :5.04 1000=5040 5.04 乘 1000,小數(shù)點向右移動了三位,由 5.04 變?yōu)?50.4；,由 5.04 變?yōu)?504；,由 5.04 變?yōu)?5040；老師 :你們回答得很好,觀看得也很仔細(xì),各小組的同學(xué)再任意找?guī)讉€小數(shù) ,分別乘 10、100、1000,觀看小數(shù)點位置的變化情況,并在小組里進(jìn)行溝通；同學(xué)分組爭辯溝通 ,老師巡察 ,留意訂正同學(xué)在爭辯過程中出現(xiàn)的錯誤； 老

18、師 :大家在下面爭辯得特殊仔細(xì) ,那么 ,你們爭辯出什么結(jié)果了嗎 . 3.歸納小結(jié)；同學(xué)紛紛舉手回答 ,老師指名讓舉手最快的同學(xué)回答 同學(xué) :依據(jù)實際運(yùn)算和觀看爭辯的結(jié)果 ,我們發(fā)覺這樣的規(guī)律 :一個小數(shù)乘 10、100、 1000, 只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位 ,老師 :回答得太好了,很興奮看到大家現(xiàn)在能夠通過自己的實際運(yùn)算 ,歸納總結(jié)出正確的規(guī)律；依據(jù)你們總結(jié)出來的規(guī)律 ,以后我們再遇到一個小數(shù)乘 不經(jīng)過運(yùn)算直接寫出得數(shù)10、100、1000, 的情形 ,就可以 ,只要把小數(shù)的小數(shù)點相應(yīng)的向右移動一位、兩位、三位 , 即可；老師帶領(lǐng)同學(xué)一起朗讀教材例題后總結(jié)的規(guī)律 1.

19、引入例題；老師 :我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘10、100、1000, 可以直接寫出得數(shù) ,那么 ,這個規(guī)律在實際生活中有什么作用呢 .教材第 57頁的例 3 就是關(guān)于這個規(guī)律的實際應(yīng)用的題目 ,我們一起來看看吧 . 課件出示例 3 2.提出問題；老師 :大家仔細(xì)看圖 ,誰能告知我表格中顯示的信息是什么 . 同學(xué)積極爭辯 ,老師指名讓舉手最快的同學(xué)回答 同學(xué) :表中顯示的是黃豆、 玉米和牛奶三種食品每千克中蛋白質(zhì)的含量； 每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是0.351 千克 ,每千克玉米中蛋白質(zhì)的含量是 0.081 千克 ,每千克牛奶中蛋白質(zhì)的含 量是 0.03 千克；老師 :回答得特殊好 .你對表中信息把握得

20、很精確 ,其他同學(xué) 要多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)； 我們知道了三種食品中蛋白質(zhì)的含量 , 那么 ,每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克呢 . 3.爭辯分析；讓同學(xué)在下面分組爭辯,老師指名讓兩名同學(xué)代表回答 同學(xué)甲 :每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是0.351 千克 ,要化成用克作單位的數(shù) ,只要用 0.351 乘 1000 即可 ,0.351 1000=351克, 所以每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是 351 克；同學(xué)乙 :依據(jù)我們剛才學(xué)的小數(shù)乘10、100、1000, 的得數(shù)的規(guī)律 ,我們可以直接把 0.351 的小數(shù)點向右移動三位 ,即 0.351千克 =351 克,所以每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是 351 克；老師

21、 :你們兩個的答案都是對的,但其次個同學(xué)很好地運(yùn)用了我們剛才學(xué)過的學(xué)問,他的方法更為簡便些；其他同學(xué)仍有別的方法嗎 .同桌之間相互溝通 4.練習(xí)鞏固；,把你的想法說給對方聽聽；老師出示課件 教材第 57 頁的 “ 試一試 ” ；每千克玉米和牛奶中蛋白質(zhì)的含量各是多少克 . 0.081 千克 = 克 0.03 千克 = 克讓同學(xué)在下面獨立完成 ,同桌之間相互檢查 ,最終老師統(tǒng)一訂正；老師要提示同學(xué)留意前后兩個單位之間的換算關(guān)系；1.在括號里填上合適的數(shù)；0.04 =4 0.278 =3007 0.369 =3.69 0.023 =23 5.718 =571.8 3.0072.在括號里填上合適的數(shù)

22、,并說說為什么這樣填；0.147 噸= 千克 6.25 米= 厘米8.009 厘米 = 毫米 0.875 升= 毫升課堂作業(yè)新設(shè)計1. 100 1000 10 1000 100 1000 2. 147 625 80.09 875 教材習(xí)題教材第 57 頁“ 練一練 ”1. 4 50.8 0.09 360 40 508 0.9 3600 400 5080 9 =278 36000 2. 10 1000 100 100 10 1000 教材第 58 頁“ 練習(xí)十 ”1. 1.2 0.14 4 7.2 4.8 9 2. 6.12 210.6 60.8 22.14 25.2 3.906 豎式略 3.

23、0.33 3=0.99千米 4. 25 8.8=220千米 220 千米 200 千米 中途不需要加油；5. 37.4 720 5 6 18 2100 6. 91 3 240 650 18 2078 7. 2.2 千克22 千克220 千克8. 100 千克 73 千克小數(shù)點右移與小數(shù)大小的關(guān)系5.04 10=50.4 5.04 100=504 5.04 1000=5040 一個小數(shù)乘 10、100、 1000, 只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右 移動一位、兩位、三位 ,1.在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的同時引入新學(xué)問,起到了很好的過渡作用；2.在探究小數(shù)乘10、100、1000, 小數(shù)大小變化的規(guī)律時,引導(dǎo)同學(xué)通

24、過爭辯,歸納出規(guī)律；,3.發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)同學(xué)利用總結(jié)的規(guī)律解決身邊的問題充分調(diào)動同學(xué)的積極性,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；“ 小數(shù)點右移與小數(shù)大小的關(guān)系” 這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)大小的比較和小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；基礎(chǔ) ,在教材中位置顯著；除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 教材第 59、第 60 頁的內(nèi)容；這一規(guī)律是名數(shù)改寫的重要1.使同學(xué)懂得除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義 ,懂得確定商的小數(shù)點的位置的算理 ,初步把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 ,能正確地進(jìn)行運(yùn)算；2.使同學(xué)懂得小數(shù)除法的豎式算法的算理 整數(shù)部分的緣由；,體會商里必需有3.運(yùn)用學(xué)問遷移的方法學(xué)會新學(xué)問,培養(yǎng)

25、同學(xué)類推的才能,以及仔細(xì)觀看、善于摸索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；1.懂得小數(shù)除以整數(shù)的意義和運(yùn)算法就；2.嫻熟把握小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)算方法和確定商的小數(shù)點的位 置的算理 ,能夠正確地進(jìn)行運(yùn)算；投影儀 ,課件；1.直接寫出下面各式的結(jié)果；484 4202 6834 39636 25050 1000 125 143 13 288 24 2.提問 :整數(shù)除法的運(yùn)算法就是什么 . 1從被除數(shù)的最高位除起,除數(shù)是幾位數(shù)就看被除數(shù)的前幾位；假如不夠除 ,就要多看一位 ; 2除到哪一位商就寫在那一位的上面 ; 3每次得到的余數(shù)必需比除數(shù)?。?.預(yù)備題 :每袋糖果 0.5 千克 ,3 袋有多少千克 . 1

26、列式解答 ,板書 :0.5 3=1.5千克 2把預(yù)備題改成兩道除法應(yīng)用題；把 1.5 千克糖果平均分裝成3 袋,每袋重多少千克. 列式 :1.5 3=0.5千克 把 1.5 千克糖果分裝成每袋0.5 千克 ,可以分裝多少袋. 列式 :1.5 0.5=3袋 揭示課題 :小數(shù)除法 1.小數(shù)除法的意義；1聯(lián)系 0.5 3=1.5千克 ,摸索以下各題 : 1.5 3= 3 個 千克是 1.5 千克 3=1.5 1.5 0.5= 個 0.5 千克是 1.5 千克0.5 =1.5 2爭辯歸納小數(shù)除法的意義:已知兩個乘數(shù)的積與其中的一個乘數(shù) ,求另一個乘數(shù)的運(yùn)算；和整數(shù)除法的意義相同；2.小數(shù)除以整數(shù)的運(yùn)算

27、方法；1引入例題；教材第 59 頁的例 4,仍然以買東西為題材 生已有的體會 ,有助于同學(xué)領(lǐng)悟算法；,由于它簡潔激活學(xué)老師 :上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時明白了西瓜在不同季節(jié)的價格 ,這節(jié)課我們?nèi)砸剿袌?都買了些什么；出示例 4 的情形圖 ,讓我們一起來看看她們老師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖 ,并記住圖中的主要信息；由圖可以看到她們買了如下的東西 : 2提出問題； 老師 :我們已經(jīng)知道了圖中顯示的信息 ,明白了她們所購買水果的品種、數(shù)量和付出的錢數(shù),你們知道怎么算出每種水果的單價嗎 . 先讓同學(xué)在下面爭辯,老師在其中加以引導(dǎo)；3爭辯分析；先算出每千克蘋果多少元；依據(jù)除法的意義,我們可以列出橫式:9.

28、6 3= 在同學(xué)爭辯后 ,老師指名讓兩名同學(xué)代表表達(dá)他們的觀點；同學(xué)甲 :9.6 元是 96 角,96 3=32角 =3.2 元,即 9.6 3=3.2元,所以每千克蘋果 3.2 元；同學(xué)乙 :把 9.6 元分成 9 元和 6 角,9 3=3元,6 3=2角,3 元+2角=3 元 2 角 =3.2 元,所以每千克蘋果 3.2 元；老師 :你們說得很好 ,分別從不同途徑算出了正確的結(jié)果 ,但你們都是實行分步求解的方法 法 用除法豎式運(yùn)算；,實際上 ,仍有一種更加簡便的方讓同學(xué)看著教材中的豎式 ,體會 9.6 3 應(yīng)當(dāng)分兩步算 ,以及每一步算什么；依據(jù)“ 商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊 ” 這個問題 ,引導(dǎo)同學(xué)對算法進(jìn)行深化的摸索 ,既可以聯(lián)系