1、 大班語言優(yōu)質(zhì)課小馬過河教案反思1、大班語言優(yōu)質(zhì)課小馬過河教案反思 活動目標: 1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細完成任務(wù)的道理。 2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達力量。 3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的根底上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。 4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。 5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。 活動預(yù)備: 學(xué)問閱歷預(yù)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程: 一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。 導(dǎo)語:今日教師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(

2、依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢? 過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢? 請小朋友認真的聽。 二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：1、故事的名字是什么? 2、故事講了一件什么事? 三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫忙幼兒分析故事內(nèi)容分析: 1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)? (把半袋麥子馱到磨房去)2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難? 3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的? 4、老牛為什么說河水很淺? 5、

3、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴? 6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明白什么?(不同的人對一樣的事物有不同的感受)在“小馬難為情地說“中斷，“難為情“是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最終過河了嗎?“趟“是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整觀賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。 5、通過這個故事，你懂得了什么道理? 五、拓展:聽完小馬過河的故事分析：1、你喜愛故事里的誰?為什么? 2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

4、 活動反思： 本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的樂觀性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

5、 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時機。給學(xué)生供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習障礙 練就生活本事 平淡無奇當然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這

6、個問題肯定會激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本事。 2、大班語言小馬過河教案反思 活動目標： 1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比擬而轉(zhuǎn)變的。 2.能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風光前說話時語言比擬完整，態(tài)度大方。 3.使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。 4.引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習，感悟生活。 5.能自由發(fā)揮想像，在集風光前大膽敘述。 活動預(yù)備： 課件小馬過河、圖片。

7、 活動重難點： 活動重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。 活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比擬而轉(zhuǎn)變的道理。 審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。 活動過程： 一、談話，激發(fā)興趣。 有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些好玩的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢?” 提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒答復(fù)) 二、教師連續(xù)敘述故事，激發(fā)幼兒爭論。 1.教師連續(xù)敘述故事,當講到:” 松鼠仔細地說：

8、“固然!昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!” 提問：小馬一開頭是怎么想的?老牛是怎么說的?小松鼠又是怎么說的?為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢?聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做?它是怎么想的呢? 2.連續(xù)觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。 提問：小馬是怎么做的呀?媽媽對小馬說了什么?聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢? 3.連續(xù)觀賞故事，至故事完畢。 提問：小馬有沒有過河?原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 三、完整觀賞故事小馬過河。 教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。 提問：1.小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難

9、，是怎樣想的? 2.老牛伯伯對他說了什么?小松鼠又對他說了什么?(學(xué)說對話) 3.小馬是怎么做的? 4.媽媽對他了說了些什么?(練習對話) 5.小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的? 6.為什么小松鼠認為河水很深?老牛伯伯認為河水很淺呢? 7.組織幼兒爭論：通過這件事，小馬懂得了什么道理? 你喜愛小馬嗎?為什么?(組織幼兒爭論，加深對主題的熟悉。) 四、 遷移作品的閱歷。 你遇到過什么困難，你是怎么做的?(訓(xùn)練幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。) 完畢活動。 附故事： 小馬過河 馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。 有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做

10、點事嗎?”小馬說：“怎么不能?我很情愿幫您做事。”老馬快樂地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！?小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢?小馬犯難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇!問問媽媽，就知道該怎么辦了。”可是，離家已經(jīng)很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告知我，這條河，我能過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去?！毙●R聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬驚奇地問：“水很

11、深嗎?”松鼠仔細地說：“固然!昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”小馬趕忙收住腳步，不知道怎樣做才好?！鞍?還是回家問問媽媽吧!” 小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦!” 小馬難為情地說：“河水很深，過過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?怎么過不去呢?”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說?？墒?，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢!”媽媽問：“那么究竟是深還是淺呢，你認真想過嗎?”小馬說：“沒沒想過?！眿寢層H切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水固然很淺;松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他固然說深?！眿寢尳又f：“你比老牛矮多少，

12、又比松鼠高多少，你認真想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。” 小馬聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦!”“讓我試試吧?！?小馬一面答復(fù)，一面下了河，當心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 通過這件事，小馬懂得了：遇到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰慧才能就是這樣來的。 活動反思： 平淡無奇當然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，在課一開頭，我設(shè)計

13、了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起幼兒學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本事。 3、大班語言活動小馬過河教案反思 活動目標： 1.樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。 2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比擬對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性。 3.樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法。 4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。 活動重點難點：

14、 活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。 活動難點：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。 活動預(yù)備： 場地預(yù)備：幼兒坐成半圓形 閱歷預(yù)備：幼兒學(xué)會律動馬兒跑 物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件，各種小動物頭飾(人手一個)，玩具小馬，錄音機磁帶“”“”標志牌各一個 活動過程： 一、情境導(dǎo)入 引起興趣 1.幼兒隨音樂馬兒跑學(xué)馬兒跑進入活動場地 2.出示玩具小馬 教師：剛剛我們學(xué)什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關(guān)于小馬的故事。 (設(shè)計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、開心的氣氛。開門見山直接引出故事的仆人

15、公) 二、觀賞故事，理解內(nèi)容 1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié)) 教師有感情地敘述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時沖突的心情。 提問：故事中有誰? 小馬遇到了什么困難? 牛伯伯是怎么對小馬說的? 小松鼠又是怎么對說的? 小馬會怎么想呢?它會怎么做呢? 幼兒爭論答復(fù)。 2.教師連續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒沒想過” 提問：河水究竟是深是淺? 引導(dǎo)幼兒爭論。 (設(shè)計意圖：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒樂觀動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下根底) 3.教師連續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺

16、的相對性。 提問：為什么說牛和松鼠說的都對? 小馬后來怎么做的?它發(fā)覺河水到怎樣? 幼兒爭論答復(fù)，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。 三、再賞故事 拓展閱歷 放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫忙幼兒理解故事內(nèi)涵。 提問：1.故事的名字叫什么? 2.你喜愛故事中的誰?為什么? 3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做? 幼兒爭論答復(fù) (設(shè)計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應(yīng)了難點。) 四、嬉戲活動 享受歡樂 1.教師交代嬉戲規(guī)章。 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“”“”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀

17、看，能過河的小動物站到“”標志牌下，不能過河的小動物站到“”標志牌下。 2.幼兒嬉戲1次，相互交換頭飾，嬉戲2次。 3.學(xué)動物走(戴頭飾的動物)離開活動室，完畢活動。 (設(shè)計意圖：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展。) 活動反思： 本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事

18、。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的樂觀性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時機。給學(xué)生供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合

19、作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習障礙 練就生活本事 平淡無奇當然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本事。 4、大班語言活動教案：小馬過河教案(附教學(xué)反思) 活動設(shè)計背景 現(xiàn)在的獨生子女許多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日

20、子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神，更缺乏探究欲望。而要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實，講道理是不會有多大作用的?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?，使我突然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯雜的情節(jié)，奇妙的顏色，奇妙的關(guān)系正好滿意幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者，將教學(xué)理念融入故事中，應(yīng)當會收到事半功倍的效果。為此，我設(shè)計了大班語言活動課小馬過河。 活動目標 1. 認知目標：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。 2. 情感目標：培育幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。 3. 技能目標：引導(dǎo)幼兒懂得實踐出真知的道理。 4. 通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習，感

21、悟生活。 教學(xué)重點、難點 1. 教學(xué)重點：理解故事內(nèi)容 2. 教學(xué)難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得學(xué)問，積存閱歷的的道理。 活動預(yù)備 1.我不敢做的flash動畫 2.小馬過河掛圖和故事錄音 3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾 活動過程 開頭環(huán)節(jié) 播放我不敢做的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!” 根本環(huán)節(jié) 一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務(wù)) 下面，我要向大家介紹一位新朋友小馬，看看他遇到這

22、樣的事是怎樣做的? 二.探究新知：出示掛圖，幼兒立即被掛圖上漂亮的顏色和得意的小動物所吸引。播放小馬過河的故事錄音。 在一個漂亮的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離?？墒怯幸惶欤瑡寢層行┎皇孢m，就對小馬說：“小馬，請你幫忙媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊歡樂地唱著歌?？墒?，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河好像是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，觀察了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去 請幼兒思索以下問題： 1.小馬遇到了一件什么事?開頭時

23、他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教) 2. 牛伯伯是怎樣告知小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深) 3.誰鼓舞了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河) 4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮) 三.爭論溝通： 1.將幼兒分組 2.以組為單位溝通。 3.幼兒分組匯報。(突出重點) 四.學(xué)有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思索，要勇于實踐。)(突破難點) 五.比一比：小朋友們表達小馬過河的故事，看誰講得最生動，教師嘉獎他才智星。(進一步突出重點) 完畢環(huán)節(jié) 分角色表演

24、：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。教師幫忙小朋友戴上漂亮的頭飾。幼兒在表演時，教師提示幼兒留意禮貌用語的使用。 延長環(huán)節(jié) 課堂延長：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設(shè)計意在給小朋友們制造一個自由發(fā)揮的空間。) 教學(xué)反思： 通過本次教學(xué)活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培育了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，感謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培育了幼兒的思維力量，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設(shè)計問題來幫忙幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼

25、兒的年齡特點和認知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的仆人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。 但在本次教學(xué)中，也有缺乏之處，如幼兒在匯報時，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批判幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培育幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和交談習慣這方面做得不夠，今后在教學(xué)中，我要多留意培育幼兒這方面的力量。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時間又不好掌握。我想我應(yīng)當加強課堂的敏捷應(yīng)變力量，通過轉(zhuǎn)移留意力和嘉獎等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來。 總之，我會不斷的

26、發(fā)覺問題，解決問題，提升自我。 5、大班語言公開課小馬過河教案反思 活動目標： 1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。 2.進展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達力量。 3.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。 活動預(yù)備： 多媒體課件、動物頭飾 活動過程： 一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今日啊我們來聽一個故事小馬過河，聽完之后告知教師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個故事。 師：故事聽完了，有誰告知教師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個情節(jié)? 二、分段理解故事內(nèi)容 (一)第一段師：剛剛小朋友啊聽得都很認真，那故事當中老馬究竟讓小馬

27、干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。 師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛速地朝磨坊跑去)。 師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧! (二)其次段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看! 師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河攔住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(可怕，左右犯難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰

28、呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那教師做小馬，你們做老牛好嗎? 師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢， 一起來看一看! 師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話! (三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧! 師：誰來告知教師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又預(yù)備下河的時

29、候又會發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最終一段。 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河究竟是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整觀賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，教師還要考考你們哦! 師：剛剛小朋友聽得可真仔細，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的? 師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來爭論一下。 師：小朋友，把你們剛剛爭論的結(jié)果告知大家吧!誰來試一試!

30、 師：剛剛小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢? 師：原來老牛由于身材比擬高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比擬矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。 師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)當聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)當多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當做一個聰慧英勇的孩子。 四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰情愿來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做仔細的

31、小觀眾吧! 活動反思： 本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的樂觀性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放

32、飛學(xué)生心靈 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時機。給學(xué)生供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習障礙 練就生活本事 平淡無奇當然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過

33、河嗎?”這個問題肯定會激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本事。 6、幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課小馬過河教案反思 大班語言教案小馬過河含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當中，讓幼兒理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比擬對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性，樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法，快來看看幼兒園大班語言小馬過河含反思教案吧。 幼兒園大班語言教案小馬過河含反思 活動目標： 1.樂于

34、傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)。 2.理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比擬對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對性 3.樂觀思索，能用語言大膽表述自己的想法。 4.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。 5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。 活動重難點： 樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。 理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對性。 活動預(yù)備： 場地預(yù)備：幼兒坐成半圓形 幼兒學(xué)會律動馬兒跑 多媒體課件，各種小動物頭飾(人手一個)，玩具小馬，錄音機磁帶“”“”標志牌各一個 活動過程： 一、情境導(dǎo)入 引起興趣 1.幼兒隨音樂馬兒跑學(xué)馬兒跑進入

35、活動場地 2.出示玩具小馬 教師：剛剛我們學(xué)什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今日要講一個關(guān)于小馬的故事。 (設(shè)計意圖：幼兒仿照馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、開心的氣氛。開門見山直接引出故事的仆人公) 二、觀賞故事，理解內(nèi)容 1.運用多媒體課件，理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié)) 教師有感情地敘述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時沖突的心情。 提問：故事中有誰? 小馬遇到了什么困難? 牛伯伯是怎么對小馬說的? 小松鼠又是怎么對說的? 小馬會怎么想呢?它會怎么做呢? 幼兒爭論答復(fù)。 2.教師連續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒沒想過” 提問：河水究竟是深是淺

36、? 引導(dǎo)幼兒爭論。 (意圖：幼兒的語言是在運用中進展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒樂觀動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下根底) 3.教師連續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。 提問：為什么說牛和松鼠說的都對? 小馬后來怎么做的?它發(fā)覺河水到怎樣? 幼兒爭論答復(fù)，教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動的樂趣。 三、再賞故事 拓展閱歷 放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫忙幼兒理解故事內(nèi)涵。 提問： 1.故事的名字叫什么? 2.你喜愛故事中的誰?為什么? 3.假如你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做? 幼兒爭論答復(fù)(設(shè)計意圖

37、：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點，回應(yīng)了難點。) 四、嬉戲活動 享受歡樂 1.教師交代嬉戲規(guī)章。 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“”“”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過河的小動物站到“”標志牌下，不能過河的小動物站到“”標志牌下。 2.幼兒嬉戲1次，相互交換頭飾，嬉戲2次。 3.學(xué)動物走(戴頭飾的動物)離開活動室，完畢活動。 設(shè)計意圖：通過嬉戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學(xué)難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心進展。 教學(xué)反思： 本次活動適合本班幼兒年齡特點及進展需要，95%幼兒都能樂觀的參加到活動中來，及個別幼兒留意力

38、不夠集中，需要教師加以提示引導(dǎo)。 1 .營造故事意境 激發(fā)學(xué)習欲望 本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給學(xué)生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進展的，使學(xué)生作為故事的仆人公參加學(xué)習過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的樂觀性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。 2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈 兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時機

39、。給學(xué)生供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學(xué)生更多的制造空間。我想，學(xué)生的制造力是無窮的，學(xué)生肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。 3.巧設(shè)學(xué)習障礙 練就生活本事 平淡無奇當然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學(xué)習的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習。因此，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本事。 7、大班語言優(yōu)質(zhì)課小馬過河教案反思 活動目標: 1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細完成任務(wù)的道理。 2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比擬分析力量與口頭表達力量。 3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的根底上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。 4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。 5、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。 活動預(yù)備: 學(xué)問閱歷預(yù)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件活動過程: 一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣