1、 大班科學(xué)公開課小燈泡亮了教案反思1、大班科學(xué)公開課小燈泡亮了教案反思 【設(shè)計(jì)思路】 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要科學(xué)領(lǐng)域指出：“幼兒園的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望，盡量制造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)展“;“對四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲“、“通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程與結(jié)果“等。幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)是提高幼兒自主探究及觀看力量的重要形式之一。 大班上期的幼兒對身邊常見事物及其變化特別敏感，奇怪心強(qiáng)，更喜愛動(dòng)手去擺布材料，探究興趣與力量在不斷地進(jìn)展。

2、幼兒喜愛玩電動(dòng)玩具，喜愛擺布電池，從幼兒的實(shí)際水平及興趣動(dòng)身，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)燈泡亮了，活動(dòng)重點(diǎn)是“引導(dǎo)幼兒探究用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法“，活動(dòng)難點(diǎn)“能用完整連貫的語言表達(dá)操作過程與結(jié)果“。以“幫小兔裝電燈“為主線貫穿始末，試圖通過自主探究的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運(yùn)用看一看、想一想、試一試等多種方法，探究讓燈泡亮起來的方法;同時(shí)通過猜想、驗(yàn)證、記錄等形式，讓幼兒在操作比擬中發(fā)覺哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電，使幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣及合作探究的歡樂，提高語言溝通與表達(dá)力量，同時(shí)，也從中懂得日常生活中要留意用電安全，提高

3、安全意識(shí)和自我愛護(hù)力量。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1. 對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜愛和同伴合作探究使燈泡發(fā)亮的方法。 2. 探究用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。 3. 提高合作探究與用符號(hào)記錄表達(dá)的力量;知道日常生活中的用電安全，提高自我愛護(hù)意識(shí)。 4. 讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。 5 通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面綻開想象并用較豐富的語匯進(jìn)展表述的力量。 【活動(dòng)預(yù)備】 1. 閱歷預(yù)備：觀看過班級(jí)電燈的線路與構(gòu)造;熟識(shí)試驗(yàn)材料的名稱與特征;已初步了解電池、電線的特征;練習(xí)兩兩合作常規(guī)。 2. 物質(zhì)預(yù)備

4、： (1)學(xué)具：第一次-兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡); 其次次-增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。 (2)教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜想圖、梳理圖、展現(xiàn)板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及“、“的符號(hào)標(biāo)志。 【活動(dòng)過程】 一、談話引題。(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活閱歷大膽表達(dá)自己的見解) 1. 出示情景圖，激發(fā)興趣： 師：今日小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢? 2. 鼓舞幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。 二、探究活動(dòng)“怎樣讓燈泡亮起來“。(引導(dǎo)幼兒合作試驗(yàn)，探究電

5、線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽溝通自己的探究過程與結(jié)果) 1. 教師介紹試驗(yàn)材料： 師：今日教師要請你們來做試驗(yàn)，教師為你們預(yù)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢? 2. 教師介紹試驗(yàn)操作步驟與方法： (A)兩個(gè)人一盤材料，請你們合作進(jìn)展試驗(yàn); (B)做好試驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的? (C)聽到琴聲后要放好材料立刻回到位子上。 3. 幼兒自主開展試驗(yàn)探究活動(dòng)，相互溝通自己的試驗(yàn)過程與結(jié)果： (A)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)展試驗(yàn)，不爭搶材料; (B)引導(dǎo)幼兒觀看電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓舞幼兒用語言完整描述觀看的過程與結(jié)果; (C)鼓舞幼兒相互

6、溝通自己的試驗(yàn)過程與結(jié)果。 4. 集中溝通，梳理小結(jié)。 (1)師：我們一起來聽聽看，這些勝利讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的? (2)結(jié)合梳理圖示鼓舞幼兒大膽表達(dá)。 (3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。 (4)幫小兔家接電線。 三、探究活動(dòng)“接電線“。(引導(dǎo)幼兒自主探究物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓舞幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果) 1. 設(shè)置問題情景： 師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢? 2. 教師介紹試驗(yàn)操作材料，幼兒猜測： (1)設(shè)

7、疑猜測：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢? (2)教師在記錄表上做猜測記錄。 3. 講解試驗(yàn)及觀看要求： (1)兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤材料做試驗(yàn)，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就依據(jù)記錄表選擇材料做試驗(yàn); 【活動(dòng)反思】 今日縣里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，聽了我們學(xué)科的三節(jié)課。說實(shí)話，心里真有點(diǎn)發(fā)毛，究竟科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。今日我和四年三班的孩子們一起學(xué)習(xí)的是電這一單元的其次節(jié)點(diǎn)亮小燈泡，課前雖然有點(diǎn)緊急，可自認(rèn)為預(yù)備還是挺充分的。(剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課都得細(xì)心預(yù)備，否則真不知

8、道課該怎么上)但一節(jié)課下來，才知道毛病還真是不少。表達(dá)在以下幾點(diǎn)： 1、有意識(shí)圍繞課題，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題是探知前科學(xué)概念的方法的策略的討論，本節(jié)課上想運(yùn)用一下畫圖法，通過畫圖了解學(xué)生的前概念，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個(gè)個(gè)燈泡殘缺不全，但從形狀上看還是很像的。只有兩個(gè)孩子把燈泡的構(gòu)造畫完整了。這一環(huán)節(jié)占用了肯定的時(shí)間，假如這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于教師調(diào)整教學(xué)策略。 2、還學(xué)生主體地位，但學(xué)問落實(shí)上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想方法利用電池，導(dǎo)線，小燈泡，這三種材料點(diǎn)亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作勝利，而

9、且能夠畫出實(shí)物圖。然后又檢驗(yàn)了四種連接方式小燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動(dòng)手操作力量很強(qiáng)，但我無視了學(xué)生歸納總結(jié)力量的培育。假如每一個(gè)小試驗(yàn)后，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，信任孩子們對本節(jié)學(xué)問把握的更扎實(shí)。而本節(jié)課后，假如調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會(huì)有許多孩子能點(diǎn)亮小燈泡，卻說不出所以然來。 3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀看電池時(shí)，我再行間巡察，一男孩問我：“教師，電池里面的黑色的小棒是什么呀?”“那是碳棒”?？磥砗⒆拥挠懻撆d趣很濃。假如我準(zhǔn)時(shí)利用這一資源，讓學(xué)生見識(shí)一下電池的內(nèi)部構(gòu)造，會(huì)對學(xué)生理解電流的形成有很大幫忙，而我卻無視了這一資源。 4、多余的試驗(yàn)材料分散了學(xué)生的留意力。課前我告知孩子

10、們?nèi)ピ囼?yàn)室上課時(shí)帶好學(xué)具袋。其實(shí)本節(jié)課用到的學(xué)具只有導(dǎo)線和小燈泡。許多孩子們出于奇怪，課堂上不根據(jù)教師的試驗(yàn)步驟完成，卻靜靜地弄起了別的試驗(yàn)材料。 針對以上課堂消失的問題，我把課件進(jìn)展了修改與補(bǔ)充，還好點(diǎn)亮小燈泡這節(jié)課才上完一節(jié)，還有六個(gè)班級(jí)可以磨合。盼望今日的課能避開這些問題。 2、大班科學(xué)活動(dòng)小燈泡亮了教案反思 設(shè)計(jì)思路： 隨著生活水平的提升，各種各樣的安全問題也迎面而來，如交通安全，用水安全、用電安全等等都隨著時(shí)代的步伐向我們訓(xùn)練者發(fā)出了挑釁的訊號(hào)，讓我們不得不去重視孩子們的安全訓(xùn)練，因而我選擇了用電安全訓(xùn)練這塊內(nèi)容，從了解建立電路著手，進(jìn)展用電安全訓(xùn)練，逐步深入。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 通

11、過小試驗(yàn)了解要使燈泡發(fā)亮，需建立一條電路。 2、 初步熟悉用電的安全，并能在生活中正確地使用。 3、 培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 4、 激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、 激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、電線 電池 小燈泡 圖片 2、對電池有了初步的熟悉 活動(dòng)過程： 一、 建立電路 1、 材料介紹，引發(fā)問題 2、 幼兒操作，教師巡回觀看 3、 試驗(yàn)展現(xiàn) 4、 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo) 5、 小結(jié)：為什么小燈泡這樣會(huì)亮? 二、 安全訓(xùn)練 三、 活動(dòng)延長 生活中除了電線可以導(dǎo)電、通電，可以給我們帶來危急，那還有沒有其他東西

12、呢?讓我們下次再來一起探究吧! 活動(dòng)反思： 整個(gè)活動(dòng)下來，孩子們的興趣非常深厚，投入的樂觀性也很高，都能了解正確的連接方法根底上舉一反三，如王澤小朋友的多節(jié)的電池連接方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線的一頭連接于兩節(jié)電池中間，一頭繞于燈泡上，再連接在電池上，試驗(yàn)勝利燈泡亮了。還有應(yīng)湘業(yè)小朋友的正負(fù)互換的連接方法等等，孩子們都進(jìn)展了很好的熟悉了解。最終在安全訓(xùn)練活動(dòng)中，孩子們通過自身試驗(yàn)過程中的小觸電了解到了電線可以給我們帶來便利同樣也可以給我們帶來危急，在日常生活中要留意它留神它不要隨便地去玩弄它，懂的根本的如何愛護(hù)自己。 3、大班科學(xué)公開課小紙片站起來了教案反思 設(shè)計(jì)思路 紙，是幼兒在日常生活

13、中常見的一種物品，是幼兒所熟識(shí)和喜愛的，但幼兒對紙的熟悉僅僅是一些感性閱歷，對紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來?紙片變形后會(huì)組合成美麗的模型針對這一狀況我設(shè)計(jì)了這節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探究、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過程中，體會(huì)到使紙站立的方法是許多的，以激發(fā)幼兒探究紙的欲望。 活動(dòng)目標(biāo) 1、通過剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)力量和思維靈敏力。 2、讓幼兒自主探究使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)骄康挠?3、培育同伴間的合作力量。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 幻燈片、 剪刀每人一把 、雙面膠每組兩卷、

14、 紙簍五個(gè) 、展臺(tái)一個(gè)、城堡模型一個(gè)、手工紙若干張 活動(dòng)過程 一、 故事導(dǎo)入(幻燈片出示) 1、師：來，教師給小朋友們講一個(gè)故事。 小紙片生來扁扁的，特別孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美! 2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來) (評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發(fā)幼兒的興趣和探究欲) 二、 幼兒爭論 1、師：小朋友想想你們有什么好方法能使它站起來? 2、幼兒自由爭論 3、師：小朋友有那么多好方法，下面大家試一下。看誰的方法最多。 三、幼兒自主探究活動(dòng) 1、幼兒第一次探究 (1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。 (2)共享探究成果。 2、幼兒其次次探究 (1)再次投放材料剪刀

15、和膠水 師：今日還請來了兩位好朋友給大家?guī)椭?，剪刀和膠水，大家用時(shí)肯定要留意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰的方法最多。(幼兒操作，師指導(dǎo)) (2)共享成果 (評析：這兩次探究活動(dòng)的進(jìn)展，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探究:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;其次次探究：又投放了幫助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探究的結(jié)果都做了展現(xiàn)，幼兒間相互共享，使孩子們感受到了勝利，使其更有信念進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清晰的表達(dá)出來了。) 3、幼兒第三次探究 (1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。 師：今日教師還給小朋友們預(yù)備

16、了一處漂亮的景觀，一所城堡，小朋友觀看一下它是由什么做成的? (2)幼兒爭論。 (3)教師提出問題，幼兒操作。 師：城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的，下面請每一個(gè)小朋友來拿其中的一個(gè)模型，把它變成一張紙 師：你們是怎么變出來的?他們現(xiàn)在變成了什么外形? 師幼小結(jié)：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。 小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想方法使他們站起來，請每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)美麗的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得美麗。 4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。) 5

17、、參觀作品。幼兒講解，相互共享。 (評析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種外形，幼兒在拆做的過程中有了親身的探究體驗(yàn)，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個(gè)小朋友重新組合美麗模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們在組合小組模型時(shí)有些單 一，于是在最終這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也表達(dá)了幼兒間的合作力量，同時(shí)，在此過程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的力量和思維力量。) 四、小結(jié)： 小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多方法使小紙片站起來了，而且還用它們組合了美麗的模型，紙片站立的神秘多不多?好咱們?nèi)ジ嬷獎(jiǎng)e的小朋友這個(gè)

18、隱秘好嗎? (評析：這是一節(jié)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，訓(xùn)練活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)展，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)訓(xùn)練過程。通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。) 教學(xué)反思 本次活動(dòng)是我上過的一堂公開課，活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)。活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參加性和操作性。課堂氣氛很活潑，孩子們始終都特別歡樂。 4、大班科學(xué)小燈泡亮了教案反思 相關(guān)學(xué)問： 燈泡最常見的功能是照明。通過電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利戈培爾創(chuàng)造(愛迪生實(shí)際上是找到了適宜的材料，即創(chuàng)造了有用性強(qiáng)

19、的白熾燈，而燈泡早在1854年就消失了)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。 2.進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。 3.對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜愛和同伴合作探究。 4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1.學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒熟識(shí)試驗(yàn)材料的名稱，已初步了解電池、電線的形狀特征及金屬的種類。 2.材料預(yù)備：電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份;小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。 活動(dòng)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。 師：(

20、出示小熊布偶)小熊家今日停電了，房間里黑乎乎的，真難過，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應(yīng)當(dāng)怎么做才能讓小燈泡亮起來呢? 二、引導(dǎo)幼兒自主探究“怎樣讓燈泡亮起來”。 1.介紹試驗(yàn)材料。 師：今日我們一起來幫小熊家安裝電燈。教師預(yù)備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來? 2.交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)章。 師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)展試驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。 3.幼兒兩人合作開展試驗(yàn)探究，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池

21、的不同位置。 4.以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體共享探究中收獲的閱歷。 三、設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探究物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。 1.設(shè)置問題情境。 師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫忙通電讓小燈泡重新亮起來呢? 2.介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜測。 3.幼兒試驗(yàn)，師指導(dǎo)。 4.集中溝通。 四、活動(dòng)完畢 提示幼兒留意用電的安全。 教學(xué)反思： 本節(jié)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極大的探究欲望，樂于參加到活動(dòng)中來，剛開頭時(shí)孩子們并沒有試驗(yàn)勝利，但每個(gè)孩子都在輪番的努力嘗試著試驗(yàn)，并且期盼著勝利，在試驗(yàn)中孩子們都能表達(dá)出合作的精神，最終大家在一

22、個(gè)小朋友嘗試勝利中收到了啟發(fā)，各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來，孩子們很快樂也很興奮，有的鼓掌有的都發(fā)出了贊美的聲音，但我知道這并不是課堂“失控”了，是孩子們對于活動(dòng)的熱忱和興趣來了，缺乏的是材料的投放還是有些欠缺，假如能夠多預(yù)備些材料對幼兒的探究更加有利。 5、大班科學(xué)公開課小燈泡亮了教案反思 【設(shè)計(jì)思路】 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要科學(xué)領(lǐng)域指出：“幼兒園的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望，盡量制造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)展“;“對四周的事物、現(xiàn)象感興趣，有奇怪心和求知欲“、“通過引導(dǎo)幼兒樂觀參與小組爭論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)

23、習(xí)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程與結(jié)果“等。幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)是提高幼兒自主探究及觀看力量的重要形式之一。 大班上期的幼兒對身邊常見事物及其變化特別敏感，奇怪心強(qiáng)，更喜愛動(dòng)手去擺布材料，探究興趣與力量在不斷地進(jìn)展。幼兒喜愛玩電動(dòng)玩具，喜愛擺布電池，從幼兒的實(shí)際水平及興趣動(dòng)身，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)燈泡亮了，活動(dòng)重點(diǎn)是“引導(dǎo)幼兒探究用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法“，活動(dòng)難點(diǎn)“能用完整連貫的語言表達(dá)操作過程與結(jié)果“。以“幫小兔裝電燈“為主線貫穿始末，試圖通過自主探究的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運(yùn)用看一看、想一想、試一試等多種方法，探究讓燈

24、泡亮起來的方法;同時(shí)通過猜想、驗(yàn)證、記錄等形式，讓幼兒在操作比擬中發(fā)覺哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電，使幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣及合作探究的歡樂，提高語言溝通與表達(dá)力量，同時(shí)，也從中懂得日常生活中要留意用電安全，提高安全意識(shí)和自我愛護(hù)力量。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1. 對導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜愛和同伴合作探究使燈泡發(fā)亮的方法。 2. 探究用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。 3. 提高合作探究與用符號(hào)記錄表達(dá)的力量;知道日常生活中的用電安全，提高自我愛護(hù)意識(shí)。 4. 讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。 5 通過傾聽教師

25、對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面綻開想象并用較豐富的語匯進(jìn)展表述的力量。 【活動(dòng)預(yù)備】 1. 閱歷預(yù)備：觀看過班級(jí)電燈的線路與構(gòu)造;熟識(shí)試驗(yàn)材料的名稱與特征;已初步了解電池、電線的特征;練習(xí)兩兩合作常規(guī)。 2. 物質(zhì)預(yù)備： (1)學(xué)具：第一次-兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡); 其次次-增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。 (2)教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜想圖、梳理圖、展現(xiàn)板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及“、“的符號(hào)標(biāo)志。 【活動(dòng)過程】 一、談話引題。(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活閱歷大膽表達(dá)自己的見解) 1.

26、出示情景圖，激發(fā)興趣： 師：今日小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢? 2. 鼓舞幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。 二、探究活動(dòng)“怎樣讓燈泡亮起來“。(引導(dǎo)幼兒合作試驗(yàn)，探究電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽溝通自己的探究過程與結(jié)果) 1. 教師介紹試驗(yàn)材料： 師：今日教師要請你們來做試驗(yàn)，教師為你們預(yù)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢? 2. 教師介紹試驗(yàn)操作步驟與方法： (A)兩個(gè)人一盤材料，請你們合作進(jìn)展試驗(yàn); (B)做好試驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的? (C)聽到琴聲后要放好材料立刻回到位

27、子上。 3. 幼兒自主開展試驗(yàn)探究活動(dòng)，相互溝通自己的試驗(yàn)過程與結(jié)果： (A)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)展試驗(yàn)，不爭搶材料; (B)引導(dǎo)幼兒觀看電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓舞幼兒用語言完整描述觀看的過程與結(jié)果; (C)鼓舞幼兒相互溝通自己的試驗(yàn)過程與結(jié)果。 4. 集中溝通，梳理小結(jié)。 (1)師：我們一起來聽聽看，這些勝利讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的? (2)結(jié)合梳理圖示鼓舞幼兒大膽表達(dá)。 (3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。 (4)幫小兔家接電線。 三、探究活動(dòng)“接電線“。(引導(dǎo)幼兒自主探究物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的

28、物體可以導(dǎo)電，鼓舞幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果) 1. 設(shè)置問題情景： 師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢? 2. 教師介紹試驗(yàn)操作材料，幼兒猜測： (1)設(shè)疑猜測：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢? (2)教師在記錄表上做猜測記錄。 3. 講解試驗(yàn)及觀看要求： (1)兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤材料做試驗(yàn)，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就依據(jù)記錄表選擇材料做試驗(yàn); 【活動(dòng)反思】 今日縣里領(lǐng)導(dǎo)來校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，聽了我們學(xué)科的三節(jié)課。說實(shí)話，

29、心里真有點(diǎn)發(fā)毛，究竟科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。今日我和四年三班的孩子們一起學(xué)習(xí)的是電這一單元的其次節(jié)點(diǎn)亮小燈泡，課前雖然有點(diǎn)緊急，可自認(rèn)為預(yù)備還是挺充分的。(剛剛接觸這一學(xué)科，每節(jié)課都得細(xì)心預(yù)備，否則真不知道課該怎么上)但一節(jié)課下來，才知道毛病還真是不少。表達(dá)在以下幾點(diǎn)： 1、有意識(shí)圍繞課題，但操作有問題。本學(xué)期我的教研主題是探知前科學(xué)概念的方法的策略的討論，本節(jié)課上想運(yùn)用一下畫圖法，通過畫圖了解學(xué)生的前概念，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫出印象中的小燈泡。孩子們畫的還真是五花八門，一個(gè)個(gè)燈泡殘缺不全，但從形狀上看還是很像的。只有兩個(gè)孩子把燈泡的構(gòu)造畫完整了。這一

30、環(huán)節(jié)占用了肯定的時(shí)間，假如這一環(huán)節(jié)在課前完成，更便于教師調(diào)整教學(xué)策略。 2、還學(xué)生主體地位，但學(xué)問落實(shí)上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想方法利用電池，導(dǎo)線，小燈泡，這三種材料點(diǎn)亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作勝利，而且能夠畫出實(shí)物圖。然后又檢驗(yàn)了四種連接方式小燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動(dòng)手操作力量很強(qiáng)，但我無視了學(xué)生歸納總結(jié)力量的培育。假如每一個(gè)小試驗(yàn)后，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，信任孩子們對本節(jié)學(xué)問把握的更扎實(shí)。而本節(jié)課后，假如調(diào)查孩子們學(xué)習(xí)效果，會(huì)有許多孩子能點(diǎn)亮小燈泡，卻說不出所以然來。 3、沒有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀看電池時(shí)，我再行間巡察，一男孩問我：“教師，電池里面的黑色的小棒是什么呀?”“那是碳棒”?？磥砗⒆拥挠懻撆d趣很濃。假如我準(zhǔn)時(shí)利用這一資源，讓學(xué)生見識(shí)一下電池的內(nèi)部構(gòu)造，會(huì)對學(xué)生理解電流的形成有很大幫忙，而我卻無視了這一資源。 4、多余的試驗(yàn)材料分散了學(xué)生的留意