1、課題：現(xiàn)實與理想西方古典繪畫使用教材：人美版普通高中教科書美術(shù)鑒賞（必修）學(xué)段學(xué)科：高中美術(shù)授課教師：汪暾單位：深圳市育才中學(xué)授課年級：高一教材分析：本課選自新人美版高中美術(shù)鑒賞第二單元圖像之美繪畫藝術(shù)的主題三“現(xiàn)實與理想西方古典繪畫”。教材中展示了14世紀(jì)到16世紀(jì)以意大利為中心的文藝復(fù)興藝術(shù)。文藝復(fù)興的大師們以復(fù)興古希臘、古羅馬經(jīng)典文化為引導(dǎo)，以重視人文主義的思想啟蒙為價值核心，在繪畫方面進(jìn)行了突破性的探索，開創(chuàng)了西方藝術(shù)全新的時代。本課“學(xué)習(xí)任務(wù)一”是研究西方繪畫的理想美的來源；“學(xué)習(xí)任務(wù)二”是探討文藝復(fù)興繪畫的樣貌風(fēng)格；“學(xué)習(xí)任務(wù)三”是研究16世紀(jì)到18世紀(jì)末西方各藝術(shù)流派呈現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)

2、格與風(fēng)貌；“學(xué)習(xí)任務(wù)四”是研究新古典主義與浪漫主義在藝術(shù)形式與精神理想上的探索。本案例是針對“學(xué)習(xí)任務(wù)一”與“學(xué)習(xí)任務(wù)二”的教學(xué)設(shè)計。學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，在初中美術(shù)課上已涉及文藝復(fù)興的初步學(xué)習(xí)，但缺乏較為全面系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對文藝復(fù)興時期繪畫進(jìn)行比較性研究，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：串聯(lián)西方古典繪畫中不同時期的作品，讓學(xué)生透過古典繪畫認(rèn)識和理解其中所蘊含的審美意識，厘清不同歷史條件下古典繪畫在主題、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)形式和繪畫技巧等多方位的演進(jìn)。過程與方法：掌握描述、分析、解釋、評價的賞析過程，深入理解文藝復(fù)興繪畫的形式語言和文化

3、內(nèi)涵。情感、態(tài)度和價值觀：感受畫家的繪畫表現(xiàn)力和文藝復(fù)興時期人文主義精神的體現(xiàn)。教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：分析阿爾洛芬尼夫婦像、最后的晚餐，熟練掌握“四步法”賞析作品，了解文藝復(fù)興時期藝術(shù)的風(fēng)格樣貌、發(fā)展歷程和代表畫家。教學(xué)難點：深入理解西方古典繪畫的形式語言和文化內(nèi)涵；引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地開展鑒賞活動。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師出示一張杜莎夫人蠟像館的蒙娜麗莎圖片，并介紹2019年盧浮宮舉辦的“達(dá)芬奇500周年特展”，順勢引出本課課題。西方繪畫的理想美來源教師出示圖片，讓學(xué)生觀察人物有怎樣的特點，畫面整體有什么特點。驅(qū)動型問題：這些作品在地域和文化上有什么關(guān)系

4、呢？他們有什么共同點呢？根據(jù)學(xué)生的回答，講解西方古代繪畫都來自于地中海沿岸，都體現(xiàn)出嚴(yán)格和諧的比例、合理的結(jié)構(gòu)、明朗的線條。在對自然進(jìn)行描繪的實踐中不斷追求形式美感，賦予作品“理想化”。查找資料，了解歐洲洞穴壁畫、古埃及壁畫、古希臘瓶畫、古羅馬壁畫在地域與文化方面的關(guān)系。以啟發(fā)談話法逐步內(nèi)化為自主探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解西方繪畫的邏輯關(guān)系。中世紀(jì)藝術(shù)特點教師通過展示中世紀(jì)圣像畫，讓學(xué)生感受到這些主要為宗教服務(wù)，人性受到壓抑。驅(qū)動型問題：從神性到人性，文藝復(fù)興在哪些方面進(jìn)行了改變？文藝復(fù)興藝術(shù)家開始深入研究人體結(jié)構(gòu)與比例，探索并創(chuàng)造出新風(fēng)格“對真實的追求”。學(xué)生通過比較感受文藝復(fù)興時

5、期與中世紀(jì)作品的巨大差異，思考“文藝復(fù)興到底改變了什么”？引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地形成對文藝復(fù)興藝術(shù)特點的深層理解。解讀經(jīng)典阿爾諾芬尼夫婦像（1）以問答形式，描述作品內(nèi)容教師提問：你在畫面中看到了什么？教師適當(dāng)提示，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，回答問題。教師肯定回答并總結(jié)：這是尼德蘭畫家楊凡艾克于1434年創(chuàng)作的油畫。有著華麗裝飾的臥室內(nèi)，身穿皮毛服裝的男子手牽著綠色禮服的女子，正在進(jìn)行婚禮的儀式。（2）以問答方式，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面的構(gòu)圖與技法教師提問：要體現(xiàn)婚姻的相互尊重、彼此平等、情感永恒，畫家是如何安排兩個主角在畫面中的位置的？教師肯定回答并總結(jié)：夫婦二人站立兩側(cè)，以兩人交握的手為中心，展開了一系列具

6、有風(fēng)俗氣息的細(xì)節(jié)安排。這種構(gòu)圖叫做平衡式構(gòu)圖。場景以人為中心，空間成為了敘事的道具、有層次的空間給人帶來了真實的感覺。畫家將透視學(xué)、解剖學(xué)等原理運用于繪畫，使得繪畫在技藝上不斷成熟。（3）分組討論，分析作品細(xì)節(jié)的象征意義 吊燈中的蠟燭象征著通往天堂的光；鏡子象征著天堂；念珠象征著虔誠；互相托著的手象征著互相的忠誠；蘋果象征著平安；鞋子象征著溫馨與舒適；小狗象征著忠誠。教師小結(jié)：畫家意圖把一切象征愛與祝福的物件，都充分運用到各個角落，這是一張別具匠心的“結(jié)婚證”。（4）總結(jié)作品，引導(dǎo)學(xué)生做出判斷這是一件極富創(chuàng)造性的杰作。就作品的精湛性而言，同時代畫家無人能及。畫面追求真實的空間感，摒棄較為陳舊的

7、美的觀念。驅(qū)動型問題：作品中豐富的細(xì)節(jié)有哪些象征意義？作品中的“真實”和今天攝影產(chǎn)生的影像有什么異同？（1）學(xué)生參考教材內(nèi)容，查找資料，用文字描述圖片細(xì)節(jié)信息，并說出細(xì)節(jié)的象征性以及與作品主題的聯(lián)系,完成學(xué)習(xí)單。（2）小組討論，自由發(fā)言。（3）小組匯報。引導(dǎo)學(xué)生嘗試對圖像進(jìn)行解讀，運用“四步法”進(jìn)行賞析，完成一件作品由“賞”到“鑒”具體展開，深層解讀文藝復(fù)興繪畫作品。講授文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家與其藝術(shù)風(fēng)格特征（1）教師結(jié)合學(xué)生歷史知識，簡單介紹文藝復(fù)興的背景與影響：文藝復(fù)興是14至16世紀(jì)發(fā)生在歐洲的一場思想文化運動。文藝復(fù)興意在將古希臘古羅馬的自由與恢弘的藝術(shù)風(fēng)格找回來，稱之為“復(fù)興”。教師通

8、過分析作品，介紹文藝復(fù)興藝術(shù)家在藝術(shù)表現(xiàn)上的創(chuàng)新：“線性透視法”、“人體解剖學(xué)”、“宇宙法則與藝術(shù)”、“明暗光影法”等。教師通過文藝復(fù)興時期藝術(shù)家的介紹，總結(jié)出文藝復(fù)興的核心價值，即人文主義。（2）向?qū)W生提問文藝復(fù)興三杰是誰？有什么代表作？展示達(dá)芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾的作品，簡要介紹三杰的生平與藝術(shù)風(fēng)格。從構(gòu)圖、人物分組、形象特點、表情與手勢等方面分析達(dá)芬奇作品最后的晚餐，讓學(xué)生體會人文主義精神。（3）分組討論拉斐爾作品雅典學(xué)院（1）學(xué)生分小組討論欣賞拉斐爾的雅典學(xué)院，結(jié)合描述、分析、解釋、評價，解構(gòu)圖像形式，體會畫家的構(gòu)思對作品主題的影響，分析作品構(gòu)圖與畫中人物身份，并完成學(xué)習(xí)單。（2）小組匯報 激發(fā)學(xué)生積極討論與合作探究的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，用美術(shù)語言描述、分析作品。課堂小結(jié)教師進(jìn)行課堂小結(jié)：文藝復(fù)興運動引發(fā)藝術(shù)家的自我意識覺醒，在繪畫方面進(jìn)行了突破性的探索。這些變化使得其作品呈現(xiàn)出驚人的真實感。文藝復(fù)興是西方文明發(fā)展史的重要轉(zhuǎn)折，開創(chuàng)了