1、文檔編碼 : CP4B10L8R2H8 HZ1L10M4Z5W10 ZM8W8H10J3V5名師精編 優(yōu)秀教案地理： 3.3 海灣與陸地的變遷教案（粵教版七年級(jí)上）教學(xué)目標(biāo) ：1、能舉例說明地球表面海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中；2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說,說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系； 3、通過對(duì)海陸變遷及大陸分別的如干證據(jù)的分析,培養(yǎng)同學(xué)觀看、感知、分析、歸納、表達(dá) 等認(rèn)知才能；4、通過相連證據(jù)的找尋方向的探研,提高同學(xué)爭辯手段的科學(xué)性,指向性,形成科學(xué)的思維 方法； 5、通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的爭辯,提高同學(xué)對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興 趣；通過魏格納的故事,激發(fā)同學(xué)勇于創(chuàng)新的精神；教學(xué)重

2、點(diǎn) ：利用大陸漂移假說、板塊學(xué)說說明一些現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn) ：查找大陸漂移的證據(jù)；導(dǎo)入 ：我們地球表 面有兩種基本外形,即陸地與海洋,我最近看到兩就有關(guān)陸地與海洋的資料,請(qǐng)同學(xué)們 和我一起來看一下,有何 感想；一、滄海桑田；（用來說明?？?呈現(xiàn)： 1、澳門地圖的一部分（地圖上用不同的顏色來表示澳門一百年來面積不斷擴(kuò)大）變陸）2、臺(tái)灣海峽地圖和資料：科學(xué)家在臺(tái)灣海峽的底部發(fā)覺了古代森林的遺跡；（用來說明由陸可以 變海）提問：能不能用一個(gè) 成語來概括審種由海到陸及由陸到海的巨大變遷；（滄海桑田）爭辯：自古以來,人們就熟識(shí)到這種“ 滄海桑田” 的變化,這樣的例子很多請(qǐng)同學(xué)把自己知道的例子相互 溝通一下,

3、然后派代表發(fā)言；過渡：那是什么緣由導(dǎo)致了這種巨大的變 化呢？活動(dòng)：請(qǐng)看一下第 33 頁海陸變化的實(shí)例,并說明一下緣由；1、摸索喜馬拉雅山上 發(fā)覺海洋生物化石說明什么問題？那是什么緣由出呢？（以兩本書相向運(yùn)動(dòng)作類比來說明地殼運(yùn)動(dòng),并用一段錄 究員說明青藏高原形成的緣由）進(jìn)一步說明；）像（地理科學(xué)院研2、我國東部海底發(fā)覺古河道及水井等一些人類活動(dòng)的遺跡,反映該海疆過去是什么狀況？那是什 么緣由呢？（用動(dòng)畫說明水平面的升降引起海陸的變遷）名師精編 優(yōu)秀教案3、荷蘭的國土面積為什么會(huì)逐步增加？（放一段荷蘭圍海造田的錄像）總結(jié)：讓同學(xué)自 己總結(jié)海陸變化的緣由并 得出哪兩個(gè)是主要緣由；過渡：既然海陸可以發(fā)

4、生滄海桑田的變化,那七大洲、四大洋也會(huì)發(fā)生這種滄海桑田的變化嗎,也就是說 我們七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？二、大陸漂移學(xué)說 說明：當(dāng)時(shí)的兩派觀點(diǎn)；呈現(xiàn)：東西半球圖 觀看海陸輪廓,特殊是南美洲東海岸和非洲西海岸的輪廓有什么特點(diǎn)？呈現(xiàn)：南美洲和非洲相互 移動(dòng)正好吻合的動(dòng)畫；爭辯：由此你可以得出什么猜想？閱讀：閱讀材料的第一段回答魏格納躺在病床上得到的猜想是什么？提問：在當(dāng)時(shí)的情形下, 假如魏格納提出自己的觀點(diǎn),別的科學(xué)家會(huì)有什么反映？那魏格納應(yīng)從哪些方面找證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)把那種偶然性給排除呢？呈現(xiàn)：兩張撕開的紙片；提問：這兩張紙片是不是同一張紙；假如是,為什么？由此你可以得到什么樣的啟

5、示？（主要從上面 的圖片和文字行列是連貫的來摸索）提示：撕開的紙具有文字和圖片的連貫性,那假如兩塊大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體,那也應(yīng)當(dāng)具有某種連續(xù)性,那到底是什么呢？（動(dòng)植物,古生物化石和地層）追問：那是不是全部的化石都是可以的呢？（要找那些具有地質(zhì)意義的化石和地層）提問：假如兩塊大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體,那它不同時(shí)間的地層和化石應(yīng)當(dāng)是怎么樣的呢？（連續(xù)的）追問：接下來應(yīng)當(dāng)做什么？（去實(shí)地調(diào)查）呈現(xiàn)：科學(xué)家已經(jīng)發(fā)覺的有關(guān)地層和化石的圖片；閱讀： 魏 格納也是從這幾個(gè)方面去找資料的,接下來請(qǐng)同學(xué)閱讀一下偶然的發(fā)覺, 宏大的假說 其次段；并想一下你由此得到了什么啟示？提示：留意觀看,學(xué)會(huì)摸索,勇于實(shí)踐,堅(jiān)忍不拔

6、,不怕失敗,不怕困難 名師精編 優(yōu)秀教案過渡：接下來我們就來學(xué)習(xí)一下掃描格納為此獻(xiàn)產(chǎn)生命的大陸漂移學(xué)說；呈現(xiàn)：不同歲月的大洲、大洋分布圖；并摸索大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？講解： 2 億年前,陸地是一個(gè)整體,稱為泛大陸；海洋也是一個(gè)整體,稱為泛大洋,即現(xiàn)在的太平洋；經(jīng)過漫長的時(shí)期,北美洲和南美洲逐步向西漂移,顯現(xiàn)了大西洋的雛形,并不斷擴(kuò)大,太平洋逐步縮 ??；解決問題：在冰天雪地的南極地層里發(fā)覺了大量的煤,可煤是在溫和、潮濕的環(huán)境下生成的,為什么？摸索：一大塊大陸,是一個(gè)龐然大物為什么會(huì)漂移呢,也就是說是什么力氣推著它移動(dòng)的；科學(xué)家也提出了這個(gè)問題,但是魏格納并沒找到合理的說明,所以

7、大陸漂 過渡： 當(dāng)時(shí)反對(duì)大陸漂移學(xué)說的 移學(xué)說并沒有使 大多數(shù)人信服,直到 20 世紀(jì) 60 歲月,新的探測(cè)、觀測(cè)技術(shù)得以應(yīng)用,人類可以深化 海底,由此提出了海底擴(kuò)張學(xué)說,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的爭辯才形成了板塊理論；三、 板塊運(yùn)動(dòng) 提問：自讀找出板塊學(xué)說的觀點(diǎn)；（由巖石組成的地球表層并不是整體一塊,而是由板塊拼命而成的,全球劃分為六大板塊,并且各 大板塊處在不斷運(yùn)動(dòng)中）呈現(xiàn)：一段錄像（主要內(nèi)容是：全球劃分六大板塊及板塊運(yùn)動(dòng)與地勢(shì)、地震和火山的關(guān)系）摸索：假如是背向運(yùn)動(dòng) , 會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢 ., 又會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢 . 假如是相向運(yùn)動(dòng) 請(qǐng)說明紅海不斷變大 , 地中海不斷縮小的緣由 .請(qǐng)說明喜馬拉雅

8、山、阿爾卑斯山的形成 .觀看：世界地震分布圖、世界火山分布圖和六大板塊圖,可以得出什么結(jié)論？總結(jié)：世界上的火山、地震,多集中分布在板塊交界的地帶,所以板塊與板塊交界的地帶,地殼運(yùn)動(dòng)比較 活躍,而板塊內(nèi)部就比較穩(wěn)固；科學(xué)家仍可以用板塊學(xué)說的理論說明地下礦藏形成的緣由,并用來 找礦；仍可以用來推測(cè)世界海陸分布的變化趨勢(shì) 束語：地殼運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特殊復(fù)雜,我們的地球仍有很多隱秘,其中的奧妙等著你們?nèi)ヌ骄?！教后感海陸的變遷 本課課文內(nèi)容表達(dá)了新教材的特點(diǎn)之一,即進(jìn)行爭辯性教學(xué),培養(yǎng) 同學(xué)的思維；本課并不要求同學(xué) 能夠?qū)ｊ懙淖冞w把握多少,而是留意培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的爭辯方法和科學(xué)的態(tài)度,所以我備課時(shí)就從提問上

9、下工夫；從實(shí)施情形來看能基本上完成教學(xué)目標(biāo),同學(xué)的 反映很積極,對(duì)提出的問題能夠積極摸索,提出 自己的見解,并有很多我沒有備到的但又是合理的答案；比如講到海陸變遷的例子,同學(xué)所給的答案很豐 富；再如“ 解決問題” 里南極洲發(fā)覺煤的問題,我所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案是：南極大陸原不在南極是后來漂到南名師精編 優(yōu)秀教案極的；有位同學(xué)就講仍有可能一塊分裂的大陸南漂過程中,撞到了南極洲大陸而合為一體；無論這種可能 是否成立,但這是同學(xué)積極摸索的結(jié)果,這就是一種科學(xué)的 思維方法；仍有一個(gè)問題就是：只調(diào)動(dòng)一部分同學(xué)的積極性；這不僅是這節(jié)課的問題,也是自開學(xué)來就發(fā)覺的 問題；有的同學(xué)認(rèn)為：反正有人會(huì)來回答疑題的,這樣長期下去,同學(xué)將養(yǎng)成即使知道答案也不愿講出來的習(xí)慣, 而主動(dòng)交動(dòng)身言的機(jī)會(huì)；當(dāng)課堂上這樣的隊(duì)伍不斷壯大,發(fā)言的就會(huì)越來越少,使提問變的無趣,課堂變的越來越沉悶,很簡潔就形成滿堂灌；問題在哪兒呢？我覺著第一培養(yǎng)自己靈敏的觀看力,明白學(xué) 生的不同性格（內(nèi)向、外向）,哪些同學(xué)知道答案也不愿講出來,哪些同學(xué)知道答案卻不 敢舉手；仍有提 問也是很講究藝術(shù)的,至少要讓同學(xué)感覺到這個(gè)問題是值得回答的,有上定的挑戰(zhàn)意義,不過也不能太難 了；另外仍要轉(zhuǎn)變地理課的方式,努力創(chuàng)建一