1、文檔編碼 : CK7S8D9U10V3 HQ3I8L1M2O10 ZI1F10I2H8H7第十冊(cè)綜合練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：4教學(xué)設(shè)計(jì)1、能讀一讀,比較在不同的語(yǔ)境中,讀輕聲與不讀輕 聲其含義上的微小差異；2、能明白詞語(yǔ)的意思,找出意思相反的詞語(yǔ)并謄寫；3、能仿照詩(shī)歌學(xué)寫幾句小詩(shī)；3、養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在閱讀中能找出表達(dá)文 章中心的語(yǔ)句,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中的寓意；4、能以“ 長(zhǎng)江” 為主題,收集有關(guān)的資料、圖片、文 字等,小組合作,在班上進(jìn)行溝通；教學(xué)難點(diǎn)：能閱讀短文找出表達(dá)文章中心的語(yǔ)句,并結(jié)合生活實(shí)際 體會(huì)文中的寓意；教與學(xué)的過程：一、引入：1、師：本單元的學(xué)習(xí),使我們?yōu)樽鎳?guó)的山河之美而

2、贊 嘆,為文章中澎湃的愛國(guó)之情而感動(dòng),也為祖國(guó)美好的將來 而激揚(yáng)；今日我們一起來收成第四單元所學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問,為本單元的學(xué)習(xí)增加更美的一筆；2、出示課題：綜合練習(xí) 4 齊讀題 二、新授：（一）讀一讀,比較各組詞中帶點(diǎn)的聲調(diào)；1、讀題,明確要求；2、仔細(xì)觀看注音,輕聲讀一讀,找出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音 有什么不同；3、溝通訂正,找出讀音變化的規(guī)律；4、在同學(xué)明白讀音變化的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行練讀,加以 鞏固；母親把碗端起來母親把碗端了起來她努力爬上去 她努力爬了上去 說明： “ 起來” 、 “ 出去” 、 “ 上來” 、 “ 出來” 、 “ 回 來” 、“ 上去” 等詞用在動(dòng)詞后面做趨向性補(bǔ)語(yǔ)時(shí),朗讀時(shí) 應(yīng)有

3、輕重的變化；假如“ 起來” 、“ 出去” 、“ 上來” 等趨向動(dòng)詞直接跟在動(dòng)詞后面,就這些詞讀作輕聲；假如“ 起來”等趨向動(dòng)詞與動(dòng)詞之間插入“ 得” 、“ 不” 、“ 了” 等助詞 后,就這些詞應(yīng)重讀,不作輕讀的變化；（二）從下面的詞語(yǔ)中選出意思相反或相對(duì)的一組詞語(yǔ),抄在下面的空格里；步履繁重鴉雀無聲忐忑擔(dān)憂毫不遲疑全神貫注眉飛色舞泰然處之心不在焉愁眉苦臉人聲沸騰徘徊不決步伐輕快步履繁重鴉雀無聲忐忑擔(dān)憂毫不遲疑全神貫注眉飛色舞步伐輕快人聲沸騰泰然處之徘徊不決心不在焉愁眉苦臉1、指名讀要求；2、讀詞語(yǔ),質(zhì)疑：有哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂得？隨機(jī)交流詞語(yǔ)意思；3、找出意思相反的詞語(yǔ)作口頭溝通；4、動(dòng)筆寫下

4、來,老師巡察指導(dǎo)；5、想想,你仍能積存以下詞語(yǔ)的反義詞嗎？（可作為回家作業(yè)）不行勝數(shù)一刀兩斷大失所望口是心非力不從心理直氣壯說明：這一題主要是反義詞的積存,課文的 12 個(gè)成語(yǔ)中,有些成語(yǔ)如“ 毫不遲疑、 全神貫注” 是同學(xué)熟知的,而有些成語(yǔ)如“ 泰然處之、人聲沸騰” 就可能較生疏,所以“ 質(zhì)疑” 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以同學(xué)為本,從同學(xué)的需求動(dòng)身去理 解詞語(yǔ)的意思,為同學(xué)完成練習(xí),積存反義詞的成語(yǔ)作了很 好的鋪墊；學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要牢固把握一些學(xué)習(xí)技巧,更要勤 讀善記；只有多積存詞匯,作文時(shí)才能在記憶的倉(cāng)庫(kù)中把詞 語(yǔ)信手拈來,為我所用；（三）學(xué)做小詩(shī)人；1、生活中,我們會(huì)遇到喜、怒、哀、樂,但我們只要學(xué)會(huì)

5、微笑,像詩(shī)人一樣把自己變成一條小河、一座大山、一 制燕子、一根勁竹,就能讓生活布滿笑聲；請(qǐng)讀讀下面這首 小詩(shī)；2、仿照詩(shī)句,想象一下,自己會(huì)變成什么？生活報(bào)我以幸福,我是一只凌空飛翔的燕子；生活報(bào)我以挫折,我是一根勁竹,經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨；生活 _報(bào)我以幸福 _,我是 _；生活_報(bào)我以挫折_,我是_；生 活 _ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -_,我是 _；生活_,我是_；3、溝通點(diǎn)評(píng)；說明：同學(xué)的才能是有差異的,想象也是各異的；從扶 到放的練習(xí)設(shè)計(jì),既為同學(xué)設(shè)置了坡度,又給同學(xué)傳遞了一 個(gè)信息：同樣的“ 幸福” ,可以

6、想象出不同的事物來感受這 份幸福；老師在指導(dǎo)時(shí)要充分地讓同學(xué)發(fā)言,以求思維的最 大輻射,豐富同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)；（四）閱讀短文,完成練習(xí)；1、靜心閱讀,想一想,你讀懂了什么；讀文后溝通；引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)感悟：“ 歡快,不僅僅在于你從哪個(gè)角度 去觀看它,更在于你從哪個(gè)角度去善待它；”2、再讀短文,找出文中最能表達(dá)文章中心的一句話,用“” 劃出來；溝通；3、同學(xué)一邊仔細(xì)摘抄中心句,一邊用心感悟：聯(lián)系生 活實(shí)際,談?wù)勆钪心愀惺苓^哪些歡快？4、自由輕聲讀短文,說說從文中的你寓言中得到了什 么啟示？說明：在教學(xué)中,只有對(duì)文本反復(fù)閱讀,反復(fù)咀嚼,才 能把文本所表達(dá)的含義深刻領(lǐng)會(huì)；當(dāng)同學(xué)在老師的引領(lǐng)下,通過不同層

7、次地閱讀,課后問題也就迎刃而解了；當(dāng)然,對(duì) 于重點(diǎn)語(yǔ)句的懂得和讀了文本后受到的啟示,同學(xué)的表述可 以不同,只要講得合乎情理,言之有理即可；但要留意同學(xué) 溝通過程中老師要適時(shí)適切地進(jìn)行點(diǎn)撥,規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言；（五）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；1、教學(xué)預(yù)備；（ 1）老師指導(dǎo)同學(xué)以小組形式收集長(zhǎng)江的資料,一個(gè) 小組收集一個(gè)相關(guān)內(nèi)容；（圖文協(xié)作）（參考： A 組收集長(zhǎng)江的沿江風(fēng)景名勝；B 組收集長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)； C 組收集長(zhǎng)江的古今作用；境情形；）D 組收集長(zhǎng)江的環(huán)（2）小組成員合作互助,整理材料；2、特別鐘歡快隊(duì)會(huì)：長(zhǎng)江我們的母親河；3、評(píng)議正確小組合作獎(jiǎng)；說明：課前讓同學(xué)以小組形式做好搜集工作,既有助于 培養(yǎng)同學(xué)

8、搜集資料、梳理資料、整理資料的綜合學(xué)習(xí)才能,又有助于培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神；以特別鐘歡快隊(duì)會(huì)的形 式開展,可以讓更多的同學(xué)參與到練習(xí)中去,使全體同學(xué)在 小組互助的氛圍中得到語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,提高全部同學(xué)的語(yǔ) 言表達(dá)才能；（六）熟記名言；1、出示名言,自由讀；讀準(zhǔn)名言的字音,讀通句子；2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛國(guó)）3、老師簡(jiǎn)介詹天佑、雨果、周恩來的故事,讓同學(xué)走 近名人；4、讀讀,背背；說明：在懂得的基礎(chǔ)上,再來背誦名言,事半功倍；通 過簡(jiǎn)介名人,拓寬了同學(xué)的學(xué)問面,也提高了同學(xué)對(duì)名言的 深層次熟識(shí),從而吸取其中的精神養(yǎng)分；（七）寫字；1、讀題,明確要求；2、師提示：留意今日我們謄寫的句子中有頓號(hào),頓號(hào) 占一個(gè)字的位置,放在句末的右下角；同時(shí),用鋼筆謄寫句 子,留意細(xì)心仔細(xì),防止因抄錯(cuò)而污損本