1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 大班個案觀察記錄(9篇) 觀測，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀測不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀測包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。以下是為大家整理的大班個案觀測記錄范文(通用9篇),歡迎品鑒! 第1篇: 大班個案觀測記錄 一、個案狀況介紹 鄔意韜，是一個十分聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照料地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧

2、及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。 二、觀測時間：20 xx年3月2日3月31日。 三、存在的問題。 1、心理脆弱。 在幼兒園，小朋友不提防碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。 2、自理能力差。 老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。 3、不會和小朋友交往。 在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不愿加入班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。 四、分析出現(xiàn)問題的原因。 1、遺傳因素。 據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，

3、長大后就改掉了原來的毛病。 2、后天的教育環(huán)境。 老人對孩子照料太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周邊同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不高興。 五、采取的措施。 1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)遇，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。 2、為孩子營造寬松和諧的生活氣氛，給予必要的心理支持。 由于鄔意韜心理對比脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)當(dāng)多幫助他。孩子們都十分有愛心，

4、經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。 3、發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點，樹立其自信。 根據(jù)鄔意韜記憶力十分好的條件，平日在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)遇，讓他復(fù)述故事，請他朗讀兒歌，逐漸地他主動回復(fù)問題的積極性提高了。 4、教師給予個別指導(dǎo)。 由于鄔意韜生活技能對比差，在平日老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。 六、教育效果。 兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。 1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情高興的做值日，自理能力有了較明顯的提高。 2、他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再

5、掉眼淚，初步學(xué)會了與人合作。 3、能對比主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。 看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無比感謝，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們高傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你認(rèn)真了，所有的問題都將會迎刃而解。 第2篇: 大班個案觀測記錄 觀測狀況記錄與分析：片段：午睡時間又到了，今天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會一直在旁邊陪著你們睡覺，假如你們能寧靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕

6、輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕快閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他終于睡著了。午睡活動終止后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地驕傲開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣保持下去，漸漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。 分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵閑聊，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又操縱不住自己，動來動去，直到午睡活動終止。 指導(dǎo)策略 1.觀測想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他

7、的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其寧靜的午睡。 2.鑒于之前，想想看到老師就對比乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成單獨寧靜入睡的習(xí)慣。 3.利用承諾獎勵的教育方式，鼓舞他進(jìn)步。由于大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會對比的。 第3篇: 大班個案觀測記錄 今天，你來了美工區(qū)依舊選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來種植，我十分支持你的想法，于是和你一起來到了戶外種植角，你愉快地告訴我說：“況老師，快看!那里有泥土!我也愉快的點點頭，于是，你立刻蹲下身來撿起了一塊對比硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說：“你想怎么做就做

8、吧!。于是，你把一株“仙人掌種了下去，可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌就倒在了泥土里，你嘟著嘴企望著我，我說：“寶物，想想，仙人掌為什么會倒呢?，邊說邊把“仙人掌放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認(rèn)真的觀測，你告訴我說：“少了!我追問到：“什么少了?你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依舊是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過來幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒有說話，也沒有請我?guī)椭?，就蹲在那里一句話也不說。我便激勵到：“寶物，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!聽了后，你逐漸地起身，便在種植地里走來走去，見你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒有說話，我想請你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土

9、軟硬的不同，不一會，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說：“老師，手臟了!我說：“沒關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會怎么樣?于是，你立刻進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌好像站立了起來，不過一會還是倒了。我見你又來到剛撿軟土的那塊地里，抓了好多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問你：“種好了嗎?你指著那株大的“仙人掌“說：“這株小的是它發(fā)芽了!“哦!，我頻頻點頭并伸向了一個大拇指送給你，只見你愉快極了，端著一盆仙人掌就

10、往活動室跑。 寶物：你對上次的活動依舊那么感興趣，依舊選擇了種植“仙人掌，當(dāng)你來到種植角，你愉快地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒有放棄，在我的激勵下，你又一次一次的尋覓能讓“仙人掌生長的泥土，經(jīng)過一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌種了下去!我看到了你堅持不懈的精神，還通過自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒! 給爸爸媽媽的話：在這個活動當(dāng)中，辰辰的興趣對比濃重，他想用泥土來種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實，當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒有放棄，而是堅持不懈

11、繼續(xù)嘗試，最終，通過嘗試還能辨別出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件? 第4篇: 大班個案觀測記錄 實地記錄: 馮嘉灝小朋友是一個對比內(nèi)向的小男孩，不樂意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊?他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有好多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好?他點點頭。 評析: 馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴

12、交流，是由于在上幼兒園之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應(yīng)，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。 第5篇: 大班個案觀測記錄 觀測目的： 、以幼兒自主的表達(dá)及誠懇的體驗為主，觀測幼兒在活動過程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。 、表演活動的內(nèi)容，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。 、是否敢于嘗試，有自信。在陌生環(huán)境中不怯懦 ，敢于大膽表演。 現(xiàn)象描述： 、教師引出故事的名稱，讓幼兒先回憶故事內(nèi)容，引起幼兒的表演的興趣。 、分派角色時，李昕怡說：“我來演小貓吧我接著說：“好的，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來是怎樣的?

13、大量小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子，輕輕地，李昕怡說：“這只小貓很淘氣，它走路時是東張西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路時一樣說完就蹦蹦跳跳的出來了(轉(zhuǎn)載于:.BjY月亮島教育網(wǎng):大班區(qū)域觀測記錄100篇)。“喲，你觀測的真細(xì)心，我們班小朋友走路的樣子你都知道，真厲害!我及時確定了他的想法，就請她來表演“*。 思考與分析： 表演源于生活，把表演與幼兒的實際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，去接受故事、理解作品。孩子通過故事和日常生活的連接，學(xué)會用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中，李昕怡表演能力得以提高，同時也提高了她的理解能力

14、和分析能力，敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨立性、自信心大大加強(qiáng)，表現(xiàn)為：解決游戲中的矛盾的能力和交往能力加強(qiáng)，在不同環(huán)境中不怯懦 ，敢于大膽表演，自控能力強(qiáng)。當(dāng)然，這是一個即興的表演，在表演中還有大量的地方需要改進(jìn)，更需要道具的參與，才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動中可以繼續(xù)表演，逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。 第6篇: 大班個案觀測記錄 觀測對象：張志恒 性別：男 年齡：5歲 觀測時間：2021年 觀測地點：本班教室 觀測目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀測記錄： 平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒

15、發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便有意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！ 觀測分析： 經(jīng)過觀測我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終由于沒有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們相互傾訴，圖書區(qū)貌似成為了她們閑聊放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相對比較隨便。 教育措施： 這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若

16、是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平日注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)同培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的才能和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。 第7篇: 大班個案觀測記錄 觀測方式：個案觀測 觀測對象：成碩磊 觀測周期：9月11月 一、個案基本情景： 成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運(yùn)動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望： 觀測一：9月13日 早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚的邊踢門邊喊“開門，開門??；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追趕打鬧；玩積木時，他會把所有的積

17、木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周邊的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈 觀測二：11月9日 繪畫活動開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。 觀測三：11月23日 成碩磊的口語表達(dá)才能較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回復(fù)一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不明了，有時直接說“我不會。 二、案例分析： 1、好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，特別是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個到底，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有

18、時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作對比忙，很少照料他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，逐漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。 這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。 三、措施與效果： 針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓才能較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照料他。畫畫的時候，孩子繪畫才能差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫

19、工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了大量有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他逐漸改掉了這些不良習(xí)慣。 針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平日注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回復(fù)，并時常找機(jī)遇讓成碩磊在團(tuán)體面前陳述。另外，請家長平日用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周邊的風(fēng)景、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，逐漸地孩

20、子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。 半年來，成碩磊已有了可喜的提高。 第8篇: 大班個案觀測記錄 大班觀測記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。 觀測狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，假如你們能寧靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕快閉起來了。就這樣閉閉睜睜了

21、幾個回合，他終于睡著了。午睡活動終止后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特性地驕傲開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，漸漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。 分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵閑聊，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又操縱不住自己，動來動去，直到午睡活動終止。 指導(dǎo)策略： 1、觀測想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其寧靜的午睡。 2、鑒于之前，想想看到老師就對比乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成單獨寧靜入睡的習(xí)慣。 3、利用承諾獎勵的教育方式，鼓舞他進(jìn)步。由于大班幼