醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全定義生物危害(Biohazard)種對人體能產(chǎn)生有害因子的生物源性的力量,例如:由植物和動物傳播的微生物、毒素和過敏原感染和毒害人。實(shí)驗(yàn)室生物安全(Biosafety是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動中生例如:細(xì)菌、病毒、真菌、毒素以及含有感染性病毒的各種樣本)可能對人、環(huán)境和社會造成的危害,而采取的防護(hù)措施(硬件)和管以達(dá)、環(huán)境和會的安全防護(hù)目的的在小學(xué)語文課堂中實(shí)施寫作訓(xùn)練，不僅是為了提高學(xué)生們的語文能力，更重要的是為了提高學(xué)生們自身的素質(zhì)，但這也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)問題。所以，教師在課堂教學(xué)之時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來培養(yǎng)其對寫作的興趣，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)寫作素材，對身邊的事物留心觀察，從而讓學(xué)生們感到寫作的快樂所在。（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣新課程改革提出了讓孩子個(gè)性化閱讀，即閱讀是孩子們的個(gè)性化行為，教師是引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)孩子們學(xué)會鉆研文本，而不應(yīng)該用教師的分析代替孩子的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己在積極主動的動腦和情感活動中感受文章內(nèi)容，從而加深理解與體驗(yàn)，讓其得到文章的情感熏陶，自己獲得思想的啟迪，享受到審美的樂趣之處。所以，作為教師，在進(jìn)行寫作教育的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生將其對文章的理解與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)并不是還原文本，而是需要與自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來去體驗(yàn)、感受的。這樣學(xué)生就能夠深刻理解到生活對于教學(xué)有多么重要，而且能夠感受到生活處處有學(xué)問。而且，對于學(xué)生們熟悉的生活可以拉近其與學(xué)習(xí)的距離，這樣就能夠很好地改變目前學(xué)生們寫作難、難寫作的狀況，讓學(xué)生們有想寫作的興趣。（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要提高小學(xué)生語文寫作教學(xué)的實(shí)際效果，語文教師自身的素質(zhì)也很重要，其自身有了高素質(zhì)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)水平提高，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的教學(xué)方法，然后可以在課堂上改進(jìn)自己的教學(xué)方式。作為教師，也可以與自己的學(xué)生主動進(jìn)行交流，這樣就可以準(zhǔn)確地掌握到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思想狀況，從而對他們進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的困難之處，有針對性地進(jìn)行文章思路、好詞好句、文章題目立意的學(xué)習(xí)。在交流中教師對學(xué)生的創(chuàng)新思路要給予支持和贊賞，這樣也會給學(xué)生的寫作帶來自信心與成就感。（三）培養(yǎng)學(xué)生日積月累能力因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)很少，為了讓其在寫作之時(shí)有話可說，就要鼓勵他們主動觀察生活，積累寫作素材。教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們在觀察的時(shí)候記錄生活中的每一個(gè)難忘的瞬間、或者自己看到過的美麗風(fēng)景。學(xué)生將這些點(diǎn)滴事情記錄下來，日積月累下來也是一筆寶貴的財(cái)富，這樣在寫作過程中也就不會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。教師也可以舉辦一些有意義的實(shí)踐活動，讓每個(gè)學(xué)生們在參與中感受生活。教師也多鼓勵學(xué)生們參加校園活動，自己親身經(jīng)歷各種心情與情感，這樣在寫作的時(shí)候才具有真實(shí)性，寫出感動。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識對于一個(gè)相同的作文題目，每個(gè)學(xué)生也會有不同的想法，因此寫出來的文章也就千差萬別，但是教師不應(yīng)該去批評某個(gè)學(xué)生，反而需要培養(yǎng)學(xué)生們的這種自主意識，鼓勵他們有自主想法。在語文寫作中學(xué)生們可以暢所欲言，將自己的想法充分地體現(xiàn)出來，融入自己的各種想法感受，這樣一篇具有個(gè)性化的作文就應(yīng)運(yùn)而生。作文不一定都是老師看，可以學(xué)生們之間進(jìn)行作文互批，這樣學(xué)生就能夠真正發(fā)揮主觀能動性。這種方式能夠滿足學(xué)生們對成就感的追求，同時(shí)也體會到寫作的樂趣。（五）走進(jìn)生活，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校的寫作時(shí)間很少，所以教師可以鼓勵他們自己養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記不僅僅能夠?qū)⑵淝楦邪l(fā)泄出來，也可以幫助他們積累寫作的素材，從而愛上寫作，對學(xué)生寫作能力具有很大的幫助作用。對于日記內(nèi)容不需要有限制，最重要的是將自己的真情實(shí)感記錄下來。通過寫日記的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)節(jié)的思維方式，使他們樂于觀察，自己學(xué)會處理問題。小學(xué)生們在開始寫日記時(shí)難免會出現(xiàn)各種亂，各種不會，但只要教師能夠堅(jiān)持指導(dǎo)下去，監(jiān)督他們，漸漸地學(xué)生們自己也會重視，寫作能力在不知不覺中就能夠得到提高。通過寫日記的方式，學(xué)生的思維得到了很大的鍛煉，對于教師進(jìn)行課堂教學(xué)也有很好的補(bǔ)充作用。因?yàn)槊總€(gè)教師自身所具有的基礎(chǔ)知識有所差異，導(dǎo)致他們的教學(xué)水平參差不齊，還有很多教師對于寫作內(nèi)容的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此其也很難從根本上了解到小學(xué)生們的寫作需求，其沒有有效的教學(xué)方法，結(jié)果只是一味地灌輸寫作技巧。盡管我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但長期以來的應(yīng)試教育根本無法根除，所以素質(zhì)教育的實(shí)施難以讓人滿意。在課堂上的教學(xué)容量越來越多，學(xué)生們無法全部消化吸收。語文寫作這方面的內(nèi)容是在實(shí)踐中不斷提高的，但是課堂上老師為了灌輸更多的知識，根本不會給學(xué)生時(shí)間練習(xí)，其能夠?qū)懽鞯臅r(shí)間只是在考試的時(shí)候，而這就為學(xué)生的信心帶來打擊，學(xué)習(xí)寫作的積極性消磨殆盡，導(dǎo)致其從小寫作能力差。讓小學(xué)生們進(jìn)行寫作，根本目的在于讓他們對身邊的生活進(jìn)行反映，然后將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。但是通過實(shí)際的情況來看，很多的小學(xué)生在寫作之時(shí)根本不會描寫自己身邊的實(shí)際情況，而是生搬硬套其他文章中的詞句，這就導(dǎo)致其寫出來的作文缺乏真情實(shí)感，泛泛而談。還存在這樣一個(gè)情況，有些小學(xué)生平時(shí)不喜歡積累語句，在寫作的時(shí)候連生搬硬套的機(jī)會都沒有，這就讓他們覺得寫作文的時(shí)候根本無話可說，其描述某個(gè)事物和場景只是一味地寫一些大話，還存在文章難以銜接的現(xiàn)象，導(dǎo)致其作文水平一直停滯不前。綜上所述，小學(xué)生語文寫作能力的提高最重要的責(zé)任就在于教師，只要教師將自身的素質(zhì)提高了，學(xué)生的寫作能力也會有更大的提升?，F(xiàn)在實(shí)踐中的教師自身知識嚴(yán)重缺乏，又怎能將學(xué)生的寫作能力提高呢？筆者希望通過本篇文章給教師帶來更多的幫助，同時(shí)讓學(xué)生寫作思維得到改變。傳統(tǒng)教學(xué)中那種“一刀切”的作業(yè)布置，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，共同的作業(yè)目標(biāo)，無疑只注重了對學(xué)生的共同要求，卻抹殺了學(xué)生的個(gè)體差異性，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展，“面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對我們提出的要求。因此，要讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，嘗試對學(xué)生進(jìn)行分層安排數(shù)學(xué)作業(yè)。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，可用一個(gè)表格來表述：[層次＼&標(biāo)準(zhǔn)＼&特點(diǎn)＼&A層＼&考試成績90分以上＼&有較高的智力因素，反應(yīng)敏捷，接受能力強(qiáng)，做題速度快，有自主探索、解決問題的能力。＼&B層＼&考試成績80分～89分中間＼&智力因素較高，但上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠刻苦，成績不穩(wěn)定。＼&C層＼&考試成績80分以下＼&智力和非智力因素相對較低，接受能力差，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。＼&]現(xiàn)筆者從計(jì)算教學(xué)中的“簡算教學(xué)”和“可能性”兩方面來具體談一談：一、簡算教學(xué)方面在簡算教學(xué)中要求C層學(xué)生掌握計(jì)算順序，能正確地運(yùn)用計(jì)算定律。（由于這一層起點(diǎn)較低，這里不再做舉例說明。）要求B層學(xué)生在計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上盡可能地提高計(jì)算水平與計(jì)算速度。例如：32×25×125=？思路分析：我們都知道25×4=100，125×8=1000，故可將題中的32分成4×8，再用乘法結(jié)合律即可。解：32×25×125=4×8×25×125=（4×25）×（8×125）=100×1000=100000.要求A層學(xué)生在計(jì)算時(shí)做到絕對熟練、正確，同時(shí)必須做到拓展延伸，以培養(yǎng)這類學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。例如：已知=-，計(jì)算：++++…+.思路分析：這道計(jì)算題滲透了中學(xué)的極限思想，對于小學(xué)生來說肯定有一定的難度，因此要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，用拆項(xiàng)法后會發(fā)現(xiàn)中間有很多項(xiàng)互相抵消，相加為0，只剩下第一項(xiàng)與最后一項(xiàng)了。解：++++…+=1-+-+-++…+-=1-=二、“可能性”方面其實(shí)“可能性”教學(xué)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一類題，這類題最大的特點(diǎn)是較靈活，因此要有針對性地來解答。A層學(xué)生要多做多練習(xí)，盡可能提高自己綜合分析問題、解決問題的能力，下面僅列舉一例來說明。例：在一張長30cm，寬20cm的大長方形卡紙上，剪出長12cm，寬8cm的小長方形，最多可以剪出（）個(gè)？思路分析：很多學(xué)生一看題，認(rèn)為是大面積除以小面積，即S大=30×20=600cm2，S小=12×8=96cm2600÷96≈6（個(gè)），可實(shí)際上錯了，筆者們來畫兩個(gè)草圖來驗(yàn)證。通過驗(yàn)證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在這張大長方形的卡紙上，可以剪出4個(gè)，也可以剪出5個(gè)，故最多可以剪出5個(gè)。就這道題我班98%的學(xué)生在考試時(shí)卻填成了4個(gè)，可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力。最后筆者給學(xué)生總結(jié)了“橫二豎三”的方法。醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要56、死去何所道，托體同山阿。醫(yī)療醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全定義生物危害(Biohazard)種對人體能產(chǎn)生有害因子的生物源性的力量,例如:由植物和動物傳播的微生物、毒素和過敏原感染和毒害人。實(shí)驗(yàn)室生物安全(Biosafety是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動中生例如:細(xì)菌、病毒、真菌、毒素以及含有感染性病毒的各種樣本)可能對人、環(huán)境和社會造成的危害,而采取的防護(hù)措施(硬件)和管以達(dá)、環(huán)境和會的安全防護(hù)目的的定義生物安全的目的●主要是對人的保護(hù)x工作人員同事及家人后勤服務(wù)人員環(huán)境生物安全的目的主要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧2.實(shí)驗(yàn)室生物安全國內(nèi)外現(xiàn)狀3.醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患與對策4.生物安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和設(shè)備要求5生物安全柜的種類及選購6.結(jié)語主要內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧●實(shí)驗(yàn)室感染事故●實(shí)驗(yàn)室生物安全的提出●實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展的主要事件、實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧歷史●1941年美國發(fā)生74例實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的吸入性布氏桿菌感染事故●1949年222個(gè)病毒實(shí)驗(yàn)室中83%沒有防護(hù)●1976年英國某醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作人員體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌感染者比其他人員高5倍●1978年英國報(bào)告一個(gè)商業(yè)洗衣房因清洗來自一Q熱實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)衣褲及外衣時(shí)發(fā)生6例雇員和1例參觀者感染Q熱歷史1974年丹麥某醫(yī)院臨床生化檢驗(yàn)室的工作人員肝炎發(fā)病率比普通人群高出7倍●1992年美國報(bào)告因工作感染愛滋病的人員13例,其中有1例是實(shí)驗(yàn)室工作者,12例是臨床醫(yī)生或護(hù)士s1993年國內(nèi)某醫(yī)院報(bào)告225名醫(yī)院工作人員HBV檢測結(jié)果:醫(yī)生、護(hù)士、食堂工作人員、檢驗(yàn)人員。其中檢驗(yàn)人員感染率最高,陽性率為81.2%。多為主觀估計(jì)錯誤及操作失誤引發(fā)1974年丹麥某醫(yī)院臨床生化檢驗(yàn)室的工作人員近年實(shí)驗(yàn)室感染相關(guān)事故●2003年新加坡、臺灣SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件e2004年北京SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件近年實(shí)驗(yàn)室感染相關(guān)事故問題的提出過去主要注重的是:(1)新技術(shù)、新方法、新項(xiàng)目的開展;(2)經(jīng)濟(jì)效益;過去較少注意的是:(1)生物安全及防護(hù);(2)出現(xiàn)問題:醫(yī)護(hù)人員(檢驗(yàn)人員)的感染,尤其是“非典”問題的提出醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要共90張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)