第頁三年級語文教學(xué)反思范文（通用5篇）三年級語文教學(xué)反思范文（通用5篇）1

蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。

為了讓幼兒真實知道蝸牛喜愛生活的環(huán)境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動。因為是分組活動的，每一組有一個小組進步行負責(zé)，所以一到室外，有的小摯友就趕忙四散走開了，有的小摯友卻是很有秩序的在小組長的帶領(lǐng)下，先進行了探討，只聽有的小摯友說：蝸牛喜愛生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語的相互爭辯著?！白?，去那里看看?！毙〗M長小靜指著種植園地說。于是一組的小摯友全都跟了上去，“這兒，這兒確定有的?！彼唤M的小摯友趕忙蹲下來用手輕輕的扒開菜葉，很當(dāng)心的樣子，但是沒有找到，有幾個小摯友就產(chǎn)生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊？”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看。”大家都一窩蜂的跟著他來到了食堂后面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小摯友大聲的說著。其他小摯友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰娏?。”還有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小摯友都分散開來了，又一次去找尋了。看著他們勞碌的身影我沒有去打攪他們，來到了另一組，因為從他們的臉上沒有找到“興奮”兩個字。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到，悲觀在他們的臉上是自不待言的。我請他們請教其他的小摯友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立即出現(xiàn)在他們的臉上。細致的視察小摯友捉蝸牛的情景，發(fā)覺每一個小摯友都是那么的仔細，沒有一個小摯友在偷偷的玩，包括我們班的淘氣王也是那么仔細的在探究，在發(fā)覺。

然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小摯友們帶來了菜葉，觀看菜葉的改變，視察蝸牛爬行時的樣子。我還為幼兒供應(yīng)了協(xié)助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細致地視察到了蝸牛的兩對觸角。

通過親身體驗，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的學(xué)問不再是空洞乏味的。

三年級語文教學(xué)反思范文（通用5篇）2

《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，鄰居勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸說；其次天他有丟了養(yǎng)，才懊悔沒有聽鄰居的，于是趕快動手把羊圈修好。從今，他的羊再也沒丟過。這則故事告知我們：一個人做錯了事，只要可接受看法，仔細改正，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時，我實行的教學(xué)思路是：

1、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講解并描述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生說明詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可說明清晰這個成語意思。在我漸漸的引導(dǎo)下學(xué)生最終知道了如何說明“亡羊補牢”這個成語的意思。在說明每個字的意思的時候，我漸漸的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。這樣做既培育了學(xué)生要依據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思索課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生駕馭生字，采納了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的緣由和表現(xiàn)不同進行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不足之處：

1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的實力。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。

3、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。

4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。

三年級語文教學(xué)反思范文（通用5篇）3

在我講課文之前，我都要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時，許多學(xué)生提出了疑問：為什么蜜蜂會分辨方向？我一聽，立馬感覺到學(xué)生有愛好，并且意識到這是個讓學(xué)生自己動手查資料、自主學(xué)習(xí)的好機會。

因此，我布置學(xué)生各自回去收集資料。上課這天，學(xué)生打算了許多資料。上課時，我預(yù)留了時間給學(xué)生上臺展示、講解并描述自己收集的資料。展示了幾個之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交換收集的資料，并解答組員提出的問題。

總的來說，這一節(jié)課，我并沒有真正讓學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生盡情溝通感愛好的內(nèi)容。在溝通過程中，我也適時進行總結(jié)，并梳理學(xué)生思路或者講解較難理解的字詞、學(xué)問。

這一節(jié)課主要的收獲是將課堂內(nèi)容向課外拓展，要激發(fā)和愛護學(xué)生的新奇心、求知欲。我認為，這也是讓學(xué)生對語文課保持愛好的方法之一。

三年級語文教學(xué)反思范文（通用5篇）4

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者葉圣陶在荷花池邊觀賞漂亮的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

本文教學(xué)的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，達到審美的目的。本課的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。這段詳細而生動地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者綻開想象供應(yīng)了生動形象的依據(jù)。為了讓學(xué)生能好好體會文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的'荷花，再配上美麗抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生劇烈的讀書欲望。在教學(xué)中，我以"哪一段最詳細地寫了這一池的荷花？"引入其次段的學(xué)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，想象荷花千姿百態(tài)之美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找詳細寫荷花的三句話，進行教學(xué)。

這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。

3、激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀。

不足之處：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生表演，這樣做對文字的解讀只能停留在表面，要做多元解讀。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進句子讀一讀，談?wù)勼w會。通過溝通再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的美麗。再者，可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計一個小練筆，讓學(xué)生想象白荷花冒出來之后想些什么、干些什么？并讓學(xué)生動筆寫下來，寫完后溝通。

三年級語文教學(xué)反思范文（通用5篇）5

《蒲公英》是一篇童話故事，很簡單引起孩子們的愛好。本課條理比較清楚，先是太陽公公的囑咐，之后是蒲公英們的反應(yīng)包括兩顆特殊的蒲公英，最終寫到了不同的結(jié)果。這篇課文主要是讓孩子了解到本課的主旨是不要被表面現(xiàn)象所迷惑、聽長輩的話和實事求是。，相對來說比較簡潔，孩子簡單接受。

第一小節(jié)主要讓孩子讀出隨風(fēng)漂浮的感覺，并了解其中的一個比方句。其次小節(jié)我先讓孩子了解太陽公公的看法，讀好他的話。讓孩子從話中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。第三小節(jié)，讓孩子自學(xué)，說說你讀懂了什么，伺機讓孩子說說她們?yōu)槭裁催x擇去沙漠和湖泊，并讓孩子勸勸她們，練習(xí)說話。最終一小節(jié)，主要讓孩子說說為什么會有這樣的下場，想想蒲公英垂危時會想