古代詩歌四首表格式教案古代詩歌四首表格式教案古代詩歌四首表格式教案V:1.0精細整理，僅供參考古代詩歌四首表格式教案日期：20xx年X月課題古代詩歌四首古代詩歌四首課時安排3課時課型新授學(xué)習目標知識與能力知識目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文。2.把握關(guān)鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。3.品味詩歌凝練語言，體會詩歌的意境，把握每一首作品怎樣融情于景、借景抒情，通過創(chuàng)造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。能力目標1．培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，聯(lián)系生活體驗和語境，感悟和理解句子含義。2．品味詩歌語言，學(xué)會體會詩歌的意境的能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。過程與方法1．朗讀法。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精妙的語言美。2．聯(lián)想想像法。學(xué)習課文，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解畫面的意境美、作者的情感美，啟發(fā)對美的感悟。3．探究討論點撥法。用于對散文內(nèi)容、思想感情的分析。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的情感美，啟發(fā)對美的感悟，追求美好人生。教學(xué)重點1.有感情地反復(fù)誦讀，把握關(guān)鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。2.品味詩歌凝練語言，體會詩歌的意境，把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。教學(xué)難點體會詩歌的意境。比較鑒賞詩歌。教學(xué)準備多媒體、教案教學(xué)方法合作探究，導(dǎo)讀教學(xué)教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考一、導(dǎo)入新課二、作家作品簡介三、朗讀感知四、文本解讀探究質(zhì)疑一、作家作品簡介二、朗讀感知三、文本解讀探究質(zhì)疑一、作家作品簡介二、朗讀感知三、文本解讀探究質(zhì)疑一、導(dǎo)入新課二、朗讀感知三、文本解讀探究質(zhì)疑四、拓展延伸：第一課時：詩歌是凝練的藝術(shù)，讓我們走進詩歌的海洋。一、《觀滄?！罚ㄒ唬┳骷易髌泛喗椋ǘ╊}解：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。（三）朗讀詩歌指導(dǎo)：節(jié)奏、重音、語速。先范讀再由學(xué)生試讀。（四）指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。重點落實以下問題：1．全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。2．區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。3．寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。4．海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？

（五）小結(jié)全詩的寫作特色，并請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。（六）齊讀齊背，抽查個別背誦。二、《次北固山下》1.朗讀《次北固山下》。2．作家作品簡介。王灣，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽尉?！度圃姟反嫫湓娛?。這首五言律詩最早見于《國秀集》。詩題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。詩人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。3．賞析“客路青山外，行舟綠水前?！?．賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！?賞析“海日生殘夜，江春入舊年?！?.賞析“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！苯處熜〗Y(jié)：這首詩借停泊北固山下所見，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，給人以積極、樂觀、奮發(fā)的藝術(shù)享受。7.齊讀齊背，抽查個別背誦。上節(jié)課我們賞析了前兩首詩歌，這節(jié)課我們繼續(xù)賞析后兩首詩歌。一、作家作品簡介。白居易(772—846)，字樂天，晚號香山居士，原籍太原，后遷居下邽(今陜西省渭南縣)。貞元十六元(880)進士，授秘書省校書郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。因上書言事，貶江州司馬，移忠州刺史。長慶時，由中書舍人，出任杭州、蘇州刺史。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都。官終刑部尚書。世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個重要方面。二、朗讀《錢塘湖春行》，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。三、賞析。詩人以“春行”二字作為貫串全詩的主線，由點到面又由面到點地逐層展開描寫。1.賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！?.賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！?.賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?.賞析“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。教師小結(jié)：這首詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。詩人從大處落筆，頷聯(lián)寫鶯燕，頸聯(lián)寫花草，尾聯(lián)直抒胸臆，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。全詩表達了詩人喜悅的心情。5.齊讀齊背，抽查個別背誦。一、同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙?秋思》中去體會體會。解題“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌：1．師配樂范讀2．學(xué)生齊讀3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：四、品析鑒賞：1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。2．四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物你認為這樣做有何好處（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的

3．齊聲朗讀并背誦詩歌。四、拓展延伸：對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭六、總結(jié)：這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。（一）、（二）、資料助讀，學(xué)生補充作家作品、背景。（三）、學(xué)生先聽讀再由學(xué)生試讀。（四）逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。第二層（“水河澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。1先聽范讀再由學(xué)生試讀，注意節(jié)奏、重音、語速。學(xué)生補充作家作品。3.逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納：首聯(lián)“客路”點明自己是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。4.逐句分析，先由學(xué)生討論分析,再由教師歸納：頸聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。5先由學(xué)生討論分析,再由教師歸納：頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。6.尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。學(xué)生補充：此詩是長慶三年或四年(823—824)春，白居易任杭州刺史時所作。詩人早春游湖，面對湖光山色，鶯歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。詩中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。詩的風格自然清新，娟秀明麗。先聽范讀再由學(xué)生試讀，注意節(jié)奏、重音、語速。先由學(xué)生分析,再由教師歸納：1.首句直述“春行”的出發(fā)地，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺”之北，“賈亭”之西，既點明了具體環(huán)境，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經(jīng)感受到春意的氛圍。2.頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺，作者描寫鶯“爭暖樹”、燕“啄春泥”，細膩而生動，流露出詩人一路行來的新鮮感受和喜悅心情。3.頸聯(lián)寫花草。隨著“亂花…‘淺草”一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩人已由“賈亭西”來到了“湖東”，寫法也由點的展開變?yōu)槊娴氖湛s。唐人有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。4.尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不夠，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。學(xué)生描述心中的秋景。三．朗讀詩歌枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。四、1描繪圖畫。如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2.問題由學(xué)生討論，師適當點撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。（2）獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意，盡可聽憑讀者去