同等學力教育學綜合-選擇題題庫(含歷年真題)(一)、1.教育現(xiàn)代化構(gòu)內(nèi)在特征表現(xiàn)為教育民主化和(C)。A.系統(tǒng)性B.規(guī)范性C.主體性D.客體性2.教育是一種有意識、有目的、有計劃的培養(yǎng)人的(A)。A.社會實踐活動B.產(chǎn)業(yè)活動C.社會福利活動D.公益活動3、德育的基本方法包括四大類,即語言說理、形象感染、實際訓練和(A)。A.品德評價B.訓練法C.參觀D.操行評定4.在進行教育活動之前,人們頭腦里預先存在著的教育活動的結(jié)果稱為(C)A.教育結(jié)果B.教育觀念C.教育目的D.教育理想5.學生掌握知識、技能的過程包括感知教學內(nèi)容、理解教學內(nèi)容、復習鞏固知識和(B)A.考核評定B.運用知識C.練習作業(yè)D.動手操作6.17世紀美洲創(chuàng)辦的第一所大學是(A)。A.哈佛學院B.威廉-瑪麗學院C.霍普金斯大學D.耶魯大學7.1944年英國教育法也稱為(B)。A.費里法案B.巴特勒教育法C.巴爾福教育法D.費舍教育法8.從"泛智論"出發(fā),提出普及教育思想,論證了系統(tǒng)的學校教育體系和教學原則的教育家是(C)。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊9.中國近代的留學教育始于(C)。A.1840年B.1862年C.1872年D.1898年10.為改革太學。創(chuàng)立"三舍法"的是(C)。A.朱熹B.范仲淹C.王安石D.蔡京11.被稱為"教育心理學之父"的是(D)。A.贊可大B.奧蘇伯爾C.布魯姆D.桑代克12.布魯納提倡(D)。A.接受學習B.主動學習C.意義學刀D.發(fā)現(xiàn)學習13.科文頓認為學習的動力來自于(C)。A.自我需要B.興趣C.自我價值D.理想14.品德的組織形式包含(D)。A.定向、同化和具體化系統(tǒng)B.出定向、外化和具體化系統(tǒng)C.定向、操作和具體化系統(tǒng)D.定向、操作和反饋系統(tǒng)15.教學效能感是指(C)。A.教與學的效能感與教育對學生發(fā)展的效能感B.對自己教學能力的效能感與對自己教學效果的效能感C.一般教育效能感與個人教學效能感D.個人教學效能感與教與學關(guān)系的效能感16.強調(diào)用量表進行測試,強調(diào)用數(shù)學工具分析經(jīng)驗的、可定量化的現(xiàn)象,以確定事物的因果關(guān)系,這種研究方法屬于(C)。A.人文主義的觀點B.結(jié)構(gòu)主義的觀點C.科學主義的觀點D.自然主義的觀點17.專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等屬于(B)。A.檢索性文獻B.原始文獻C.參考性文獻D.二次文獻18.準實驗與真實實驗的主要區(qū)別在于(B)。A.變量個數(shù)不同B.被試抽取方式不同C.自變量不同D.結(jié)果不同19.霍桑效應(yīng)是(A)。A.影響實驗外效度的一種因素B.影響實驗內(nèi)效度的一種因索C.對內(nèi)效度外效度均無影響D.對內(nèi)外效度均有影響20.(C)不是教育人種學研究的特征。A.自然主義的B.描述性的C.概括性的D.整體觀(二)1.被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是(A)。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.洛克2.近代提出課程分類的代表人物是(A)。A.斯賓塞B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊3.教學過程中,學生掌握知識是(A)。A.間接知識為主B.直接知識為主C.前沿知識為主D.交叉知識為主4.德育內(nèi)容是德育工作的載體和(A)。A.媒介B.核心C.中心D.關(guān)鍵5.學生質(zhì)的規(guī)定性是(A)。A.以學習為主B.以活動主為C.以實踐為主D.以發(fā)展為主6.春秋戰(zhàn)國時期齊國創(chuàng)建的著名的高等學府是(D)。A.辟雍B.泮宮C.太學D.稷下學宮7.京師大學堂建立于(C)。A.1862年B.1917年C.1898年D.18408.《民主主義與教育》的作者是(B)。A.盧梭B.杜威C.裴斯泰洛齊D.福祿培爾9.(B)于1890年頒布了《教育敕語》,成為該國近代教育發(fā)展的總指導綱領(lǐng)。A.俄國B.日本C.德國D.英國10.泛愛學校的創(chuàng)辦人是(B)。A.盧梭B.巴西多C.弗蘭克D.赫克11.根據(jù)學習方式不同學習可分為(C)。A.機械學習和意義學習B.辨別學習和解決問題的學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.具體概念學習和定義概念學習12.認為學習的實質(zhì)是腦內(nèi)形成了認知地圖的是(C)。A.皮亞杰B.維果斯基C.托爾曼D.布魯納13.動作技巧包含三種成份(B)。A.動作能力、技巧和認知能力B.動作、體能和認知能力C.動作技能、經(jīng)驗和能力D.認知、能力和經(jīng)驗14.教師領(lǐng)導方式分為(C)。A.組織型、發(fā)展型和放任型B.權(quán)威型、引導型和放任型C.權(quán)威性、民主型、放任型D.引導性、放任型、民主型15.心理健康的涵義是(C)。A.無心理疾病B.一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C.無心理疾病,具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)D.個人能夠充分發(fā)揮自己最大潛能16.最早提出科學認識的“歸納一演繹”程序及其所遵循的方法的哲學家是(A)。A.亞里士多德B.培根C.笛卡兒D.康德17.探索事物因果聯(lián)系的研究方法是(D)。A.定量研究B.定性研究C.調(diào)查研究D.實驗研究18.回答的問題是“發(fā)生了什么.”,這種研究水平屬于(A)。A.直覺觀察水平B.探究原因水平C.遷移推廣水平D.理論研究水平19.把一個母總體分為兩個或更多個子總體,再從每個子總體中隨機抽樣的方法叫(A)。A.分層抽樣B.有目的抽樣C.隨機抽樣D.系統(tǒng)抽樣20.霍桑效應(yīng)是(A)。A.影響實驗外效度的因素B.影響實驗內(nèi)效度的因素C.對內(nèi)外效度都產(chǎn)生影響的因素D.與實驗無關(guān)的因素(三)1.教育學的研究對象是(C)。A.教育經(jīng)驗B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律2.社會政治經(jīng)濟制度決定著(B)。A.教育的結(jié)構(gòu)B.教育的性質(zhì)C.教育的內(nèi)容D.教育的方法3.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,與之俱黑”這句話可用來說明(A)對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會實踐4.教師提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是(B)。A.備好課B.上好課C.做好課后的教導工作D.搞好教學評價5.學生品德發(fā)展程度的重要標志是學生具有(D)。A.社會活動能力B.道德認識C.道德意志D.自我教育能力6.中國古代教育中的“六藝”是指(B)。A.詩經(jīng)、尚書、論語、大學、周易、道德經(jīng)B.禮、樂、射、御、書、數(shù)C.文法、算術(shù)、音樂、體操、幾何、邏輯D.禮記、周禮、儀禮、春秋、左傳、論語7.科舉制度中的“童試”是指(D)。A.針對兒童的考試B.在鄉(xiāng)學里舉行的考試C.選拔舉人的考試D.選拔秀才的考試8.提出“大職業(yè)教育主義”思想的教育家是(C)。A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟9.終身教育思想的提出者是(C)。A.美國教育家杜威B.中國教育家孔子C.法國教育家朗格郎D.英國教育家洛克10.“導生制”學校誕生于(D)。A.法國B.美國C.日本D.英國11.有效教學教師的首要特征是(A)。A.豐富的知識和教學經(jīng)驗B.條理與清晰的表述C.認真和熱情的教學態(tài)度D.有魅力的人格12.賈德的“水下?lián)舭小睂嶒炛С至藢W習遷移的(D)。A.形式訓練說B.相同要素說C.關(guān)系說D.概括說13.強調(diào)心理機能的發(fā)展起源于文化歷史的發(fā)展、受社會規(guī)律制約的學者是(B)。A.皮亞杰B.維果斯基C.弗洛伊德D.布魯姆14.為獲得教師或家長的贊許而開展學習活動的動機是(C)。A.認知的動機B.自我提高的動機C.附屬的動機D.內(nèi)部動機15.“成熟人性”觀點的提出者是(D)。A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.奧爾波特16.對教育進行心理學解釋并重視人本主義研究方法的學者有杜威、蒙臺梭利和(B)。A.班杜拉B.柯爾伯格C.桑代克D.艾里克森17.下面哪一項不是質(zhì)的研究特征(A)。A.結(jié)果的邏輯性B.使用歸納的方法C.對意義的解釋性理解D.自然主義的探究傳統(tǒng)18.抽樣設(shè)計的原則是(C)。A.方便性、科學性、可行性、有效性B.科學性、可行性、典型性、經(jīng)濟性C.目標定向、可測性、可行性、經(jīng)濟性D.定向性、目的性、典型性、可行性19.標準分的分布形態(tài)特征是(B)。A.不同于原始分數(shù)的分布B.與原始分數(shù)分布基本一致C.與原始分數(shù)分布無關(guān)D.與原始分數(shù)的分布完全一致20.非結(jié)構(gòu)性問卷的問題形式包括(A)。A.填空式和問答式B.選擇式和判斷式C.劃記式和論述式D.是否式和問答式(四)1.教育名著《民主主義與教育》的作者是(D)。A.洛克B.夸美紐斯C.布魯納D.杜威2.馬克思主義經(jīng)典作家對于教育學的最重要、最直接的貢獻是他們提出了(A)。A.人的全面發(fā)展學說B.人的自由發(fā)展學說C.人的個性發(fā)展學說D.人的和諧發(fā)展學說3.我國正式頒布并推行的第一個現(xiàn)代學制是在(C)。A.1840年B.1902年C.1904年D.1922年4.學生運用知識的主要目的在于(D)。A.引起求知欲B.理解知識C.鞏固知識D.形成技能技巧5.提出“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人”觀點的教育家是(B)。A.盧梭B.馬卡連柯C.赫爾巴特D.蘇霍姆林斯基6.唐代“六學二館”是指(C)。A.地方官學B.圖書館C.中央官學D.私學7.“教也者,長善而救其失者也”的思想出自(B)。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《師說》8.察舉制產(chǎn)生于(C)。A.周代B.秦朝C.西漢D.隋朝9.主張“教育的目的是為完滿生活做準備”的教育家是(D)。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.陶行知D.斯賓塞10.義務(wù)教育制度最早誕生于(C)。A.19世紀的美國B.20世紀的俄國C.16世紀的德國D.18世紀的英國11.世界上第一本《教育心理學》的作者是(B)。A.桑代克B.卡普切列夫C.潘菽D.詹姆斯12.艾里克森認為6—12歲兒童面對的發(fā)展危機主要是(A)。A.勤奮—自卑B.自主—羞怯C.進取—內(nèi)疚D.角色同一—角色混亂13.通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來,以此來增加新信息的意義,這種策略稱為(B)。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略14.“教育應(yīng)該走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面,從而帶動兒童的發(fā)展”這一觀點的理論基礎(chǔ)是(A)。A.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論B.列昂節(jié)夫的學習活動理論C.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論D.艾里克森的個性發(fā)展階段理論15.阿特金森提出的學習動機理論稱為(D)。A.強化理論B.成就目標理論C.歸因理論D.成就動機理論16.問卷調(diào)查的特點是(D)。A.方便、深入、具體B.能證明因果關(guān)系C.能驗證事先提出的假設(shè)D.能搜集較大樣本的信息17.研究問題的陳述可以是敘述式或描述式,也可以是(A)。A.問題形式B.圖表形式C.個性化形式D.假設(shè)形式18.通過對一些個別經(jīng)驗事實材料的觀察,得到啟示,進而概括、推論出的經(jīng)驗定律叫(D)。A.演繹假設(shè)B.研究假設(shè)C.描述性假設(shè)D.歸納假設(shè)19.應(yīng)用研究的目的在于(C)。A.應(yīng)用理論解決問題B.推廣研究成果C.解決當下的、實際的問題D.發(fā)展和完善理論20.下面哪個因素可能影響教育實驗的外在效度(C)。A.統(tǒng)計回歸B.偶然事件C.實驗的交互作用D.被試成熟(五)1.人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是(B)。A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》2.第一個從理論上系統(tǒng)論述班級授課制的教育家是(A)。A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.斯賓塞3.著眼于訓練心理官能,偏重發(fā)展智力的教育理論是(B)。A.傳統(tǒng)教育理論B.形式教育理論C.實質(zhì)教育理論D.現(xiàn)代教育理論4.“教學有法,而無定法”這句話所說明的教師勞動特點是(C)。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.廣延性5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指(D)。A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.集體教育原則6.西周時期諸侯所設(shè)大學稱為(B)。A.辟雍B.泮宮C.東序D.太學7.宋代教育家朱熹的主要著作是(C)。A.《大學》B.《道德經(jīng)》C.《四書章句集注》D.《春秋繁露》8.中國1922年頒布的新學制的特點是(A)。A.仿效美國的單軌制B.仿效日本的雙軌制C.仿效蘇聯(lián)的混合學制D.仿效德國的雙軌制9.美國在19世紀30年代掀起了一場公立學校運動,其倡導者是(D)。A.科南特B.杜威C.克伯屈D.賀拉斯·曼10.倡導現(xiàn)代公民教育和勞作教育的德國教育家是(B)。A.赫爾巴特B.凱興斯坦納C.福祿培爾D.費希特11.個體的思維已具有一定的彈性,可以逆轉(zhuǎn),同時獲得長度、體積、重量和面積等方面的守恒。該個體所處的認知發(fā)展階段是(C)。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段12.最早以動物為實驗研究對象,系統(tǒng)地研究動物的學習行為的心理學家是(C)。A.托爾曼B.苛勒C.桑代克D.華生13.莫雷諾首創(chuàng)的用于測量學生的人際關(guān)系的方法稱為(D)。A.行為評定法B.心理測驗法C.自我報告法D.社會測量法14.觀察者因看到榜樣受到強化而間接受到的強化稱為(D)。A.一級強化B.自我強化C.部分強化D.替代強化15.教師責罰某一學生后,對班級中其他學生產(chǎn)生負面影響,非但不能使犯錯誤的學生受到教育,反而會引起其他同學對這個同學的同情,甚至對教師產(chǎn)生反感。這一現(xiàn)象稱為(D)。A.暈輪效應(yīng)B.安慰劑效應(yīng)C.德西效應(yīng)D.微波效應(yīng)16.教育研究的結(jié)果能被有把握地準確解釋的程度叫教育研究的(B)。A.外在效度B.內(nèi)在效度C.可靠程度D.可推廣的程度17.觀察研究的取樣記錄法分為時間取樣法、事件取樣法和(C)。A.典型取樣法B.隨機取樣法C.活動取樣法D.內(nèi)容取樣法18.好的研究假設(shè)必須具備的基本特點是科學性、可檢測性、表達的明確性和(A)。A.推測性B.可操作性C.合理性D.可推廣性19.時間序列設(shè)計屬于(D)。A.前實驗設(shè)計B.真實實驗設(shè)計C.等組實驗設(shè)計D.準實驗設(shè)計20.測量量表的種類分為稱名量表、順序量表、等距量表和(B)。A.選擇量表B.比率量表C.五級量表D.時間量表附錄資料：不需要的可以自行刪除摩擦力知識點基本要求:

1.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷靜摩擦力的方向.

2.通過實驗探究靜摩擦力的大小，掌握靜摩擦力的最大值及變化范圍.

3.知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷滑動摩擦力的方向.

4.會運用公式F=μFN計算滑動摩擦力的大小.

5.知道動摩擦因數(shù)無單位，了解動摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān).

6.能用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向.

知識梳理:

1.摩擦力兩個相互____________的物體，當它們發(fā)生____________或具有____________時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙____________的力，這種力叫做摩擦力.

2.靜摩擦力

（1）一個物體在另一個物體表面上有____________，而又保持相對靜止時，所受的另一個物體對它的摩擦力叫做靜摩擦力.

（2）靜摩擦力的方向總是沿著____________且跟物體____________的方向相反.

（3）靜摩擦力的大小由物體的運動狀態(tài)和受力情況決定，大小范圍是____________，F(xiàn)max是最大靜摩擦力，在數(shù)值上等于____________時的拉力.

3.滑動摩擦力

（1）一個物體在另一個物體表面上____________時，受到另一個物體阻礙它____________的力叫做滑動摩擦力.

（2）滑動摩擦力的方向總是沿著__________，并且跟物體_________的方向相反.

（3）實驗表明：滑動摩擦力的大小跟____________成正比，也就是跟兩個物體表面間的__________成正比，表達式：__________，其中μ叫做__________，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個物體的__________和接觸面的情況（如____________）有關(guān).

自主學習

1.接觸相對運動相對運動的趨勢相對運動或相對運動趨勢

2.相對運動的趨勢接觸面的切向相對運動趨勢0＜F≤Fmax物體剛剛開始運動

3.相對滑動相對滑動接觸面相對運動壓力垂直作用力F=μFN動摩擦因數(shù)材料粗糙程度

重點、難點、疑點解析

1.摩擦力方向的判斷

（1）滑動摩擦力方向的判斷方法

滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體的相對運動方向相反.不難看出，判斷滑動摩擦力方向的關(guān)鍵是判斷“相對運動的方向”.要做到這一點不是很難，因為物體的運動是比較直觀的，但千萬不要認為“相對運動的方向”是物體相對于地面的運動方向，這是初學者容易犯的一個錯誤.所謂的“相對運動的方向”是指“受力物體”相對于“施力物體”的運動方向.例如，你在運動的汽車上推動箱子時，箱子受到的滑動摩擦力的方向與箱子相對于汽車的運動方向相反.

（2）靜摩擦力方向的判斷方法

靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反.當然這里的關(guān)鍵也是判斷“相對運動趨勢的方向”，而相對運動趨勢的方向又難以判斷，這就使靜摩擦力方向的判定成為一個難點.同學們可以采用下列方法判斷靜摩擦力的方向：

①用假設(shè)法判斷靜摩擦力的方向，我們可以假設(shè)接觸面是光滑的，判斷物體將向哪滑動，從而確定相對運動趨勢的方向，進而判斷出靜摩擦力的方向.

例如，如圖3－3－1所示，物體A靜止在斜面B上，要判斷物體所受靜摩擦力的方向，可以假設(shè)斜面光滑，則物體將沿斜面下滑.說明物體靜止在斜面B上時有相對斜面向下滑的趨勢，從而判定A所受的靜摩擦力方向沿斜面向上.

②根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷靜摩擦力的方向

圖3－3－1

2.摩擦力大小的確定

（1）滑動摩擦力的大小