第第頁(yè)《行道樹(shù)》語(yǔ)文教案

《行道樹(shù)》語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

①理解行道樹(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

②學(xué)會(huì)抓住談?wù)撔缘奈难?，整體把握課文內(nèi)容。

③聯(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛歌曲《好大一棵樹(shù)》

二.徑直導(dǎo)入，板書(shū)課題。

三.出示目標(biāo)(老師出示，同學(xué)靜觀半分鐘)

四.反復(fù)朗讀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

★一讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字詞，積累詞匯：(5分鐘)

①朗讀方法：老師與同學(xué)合作范讀。

②自學(xué)指導(dǎo)：品嘗朗讀，感受朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);在文中圈注關(guān)鍵詞語(yǔ)，疑難字與易錯(cuò)字注音;自己查閱字典和說(shuō)明理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義，相互溝通爭(zhēng)論;組長(zhǎng)抽查部分同學(xué)掌控狀況。

③重點(diǎn)字詞：墮落點(diǎn)綴貪心冉冉紅燈酒綠繁弦急管

④檢查方法：重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)讀;連詞成篇。(星級(jí)評(píng)價(jià))

★二讀課文，整體感知，理解形象：(10分鐘目標(biāo)1)

①朗讀方法：齊讀。

②自學(xué)指導(dǎo)：朗讀中遇到形容行道樹(shù)品行的詞語(yǔ)大聲重讀;運(yùn)用聯(lián)想，將自己想象成行道樹(shù)，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹(shù)的胸懷和品行;讀出感情，讀出領(lǐng)悟。

③檢查方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采納第一人稱介紹行道樹(shù)的形象，尤其要留意緣由的解讀。

參考例如：我是一棵憂愁而又歡樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而歡樂(lè)。

④預(yù)設(shè)答案：我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)?！?/p>

我是一棵不被別人理解的樹(shù)?！?/p>

我是一棵能承受痛楚的樹(shù)?！?/p>

(同學(xué)可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以確定。)

⑤問(wèn)題評(píng)價(jià)：讀后搶答，小組競(jìng)爭(zhēng)的方法。(最機(jī)敏思維;;最正確回答)

★三讀課文，品嘗語(yǔ)言，闡發(fā)感悟：(10分鐘目標(biāo)1.2)

①朗讀方法：自由朗讀，選擇性朗讀

②自學(xué)指導(dǎo)：a.有感情朗讀課文，勾畫(huà)自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句

b.把喜愛(ài)大聲有感情讀給伙伴聽(tīng)，溝通自己喜愛(ài)的緣由(傳神的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用的寫(xiě)作手法，帶給人的震撼與啟示，充分利用原文原句解決問(wèn)題)

c.標(biāo)注出共同的疑難，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

③班內(nèi)溝通，老師點(diǎn)撥：(展示或者質(zhì)疑，先朗讀后分析)

④重要問(wèn)題預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)突破問(wèn)題4與5)

《行道樹(shù)》語(yǔ)文教案2

○教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《行道樹(shù)》：

①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最精美的語(yǔ)言，它最豐富、最精確、最鮮亮、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有很多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面似乎在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看公路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。

朗讀課文

老師指導(dǎo)同學(xué)掌控朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)

整體感知

①自讀，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)閱歷，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌控的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

②爭(zhēng)論，篩選、整理

四人小組爭(zhēng)論，溝通發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)爭(zhēng)論解決；集中疑難問(wèn)題，預(yù)備課堂發(fā)言。

③課堂爭(zhēng)論，確定思索題

小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。老師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思索題漸漸集中到以下幾個(gè)方面：

a．行道樹(shù)的形象表達(dá)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛楚的?行道樹(shù)的“沉重”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)需要以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛楚”。痛楚的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“沉重”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又歡樂(lè)的樹(shù)”?

研討與賞析

鼓舞同學(xué)多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行爭(zhēng)論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

①?gòu)哪男┓矫婵坍?huà)了行道樹(shù)的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

②怎樣理解“站在這雙線道的公路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]愛(ài)護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹(shù)的形象，都采納了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采納了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越境況對(duì)比；b．與人類的無(wú)知行為對(duì)比。

⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

讓同學(xué)體會(huì)形象化的語(yǔ)言。同學(xué)的解答可能是多樣的，蕪雜的，老師要援助同學(xué)突出重點(diǎn)，明確中心。

拓寬與延伸

鼓舞同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)受，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的'人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是劇烈的呼喊。呼喊更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喊人們尊敬奉獻(xiàn)者的辛苦，愛(ài)護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

老師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的爭(zhēng)論和討論，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)當(dāng)有劇烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美妙的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光芒。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)

②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

《行道樹(shù)》語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)文章象征的寫(xiě)作手法。

2、品嘗文章精美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)行道樹(shù)繁復(fù)的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟奉獻(xiàn)者的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今日，我們想利用這一節(jié)課的時(shí)間做一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的訪談節(jié)目，我呢，就是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的主持人，你們那么是被邀請(qǐng)來(lái)的嘉賓或是觀眾。我想先請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：假如你是一棵樹(shù)，你喜愛(ài)在什么環(huán)境中生活？

2、我們今日的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了一群很非常的客人，他們就是生活在城市里的行道樹(shù)，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下行道樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)把課文朗讀一遍？〔課件播放朗讀的背景音樂(lè)?！?/p>

二、感知行道樹(shù)的形象。

1、請(qǐng)以課文為依據(jù)，用行道樹(shù)的口吻作一個(gè)自我介紹：我們是，的行道樹(shù)，我們。

〔提示：可以從生活環(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。〕

2、聽(tīng)了剛才行道樹(shù)的自我表明，你認(rèn)為哪一句最能打動(dòng)人呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

〔見(jiàn)機(jī)落實(shí)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解：

這無(wú)疑是一種墮落。

我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

我們?cè)陟o寂里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。

我們?nèi)耘f固執(zhí)地制造不被珍惜的清爽?！?/p>

3、你認(rèn)為文中最能概括行道樹(shù)形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？

抓住“憂愁”和“歡樂(lè)”這兩個(gè)詞重點(diǎn)理解這句話。

三、體會(huì)行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。

1、通過(guò)剛才的溝通，我們對(duì)行道樹(shù)有了肯定的了解。下面進(jìn)入我們的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2、我們先進(jìn)行一下角色調(diào)整。同桌的兩名同學(xué)一人充當(dāng)行道樹(shù)，一人充當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，現(xiàn)場(chǎng)觀眾的身份自定，或許你是來(lái)自樹(shù)家族的任意一員，是行道樹(shù)的近親；或許你是來(lái)自人類社會(huì)的一份子。你還想對(duì)行道樹(shù)有更深的了解嗎？請(qǐng)與它進(jìn)行心靈的對(duì)話。下面就請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)開(kāi)始對(duì)話，一問(wèn)一答。問(wèn)的同學(xué)在問(wèn)之前先作個(gè)簡(jiǎn)約的身份介紹，如：大家好，我是來(lái)自黃山的一棵松樹(shù)，我想請(qǐng)問(wèn)行道樹(shù)？

3、哪一座的同學(xué)情愿給我們大家表演一下的？

4、通過(guò)剛才的互動(dòng)溝通，我們的現(xiàn)場(chǎng)觀眾有哪些感悟？

5、行道樹(shù)通過(guò)自身的經(jīng)受想告知我們?cè)鯓拥恼芾砟兀空?qǐng)用文中的一句話來(lái)概括。能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

〔可分解為：什么樣的事業(yè)是神圣的事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛楚的？你又如何理解這里的沉重呢？〕

四、拓展延伸

1、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些行道樹(shù)式的人？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

2、他們的共同點(diǎn)是什么？