物理《牛頓其次定律》說(shuō)課稿四篇牛頓其次運(yùn)動(dòng)定律的常見(jiàn)表述是：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比;加速度的方向跟作用力的方向相同。下面就是我給大家?guī)?lái)的《牛頓其次定律》說(shuō)課稿.，盼望能關(guān)心到大家!

物理《牛頓其次定律》說(shuō)課稿一

一、教學(xué)內(nèi)容

力產(chǎn)生瞬時(shí)效果，一是形變，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊(cè)第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)牛頓其次定律則是定量地討論力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓其次定律為核心內(nèi)容。教材其次節(jié)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變起到了承上啟下的作用，承上，使同學(xué)加深了對(duì)牛頓第肯定律的理解，啟下，通過(guò)實(shí)例定性地了解了牛頓其次定律。本節(jié)通過(guò)試驗(yàn)定量分析，得出牛頓其次定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)掌握變量法，來(lái)討論物理規(guī)律，即先保持一個(gè)量不變?nèi)ビ懻摿韮蓚€(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變，討論另兩個(gè)量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來(lái)就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種特別重要的討論方法，在以后的學(xué)問(wèn)如電容、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。是培育同學(xué)力量的好材料。

教材在用試驗(yàn)討論a、F、m三者變化關(guān)系時(shí)，為簡(jiǎn)化討論，首先只討論受單個(gè)力作用的狀況，然后運(yùn)用了前面力的合成的學(xué)問(wèn)來(lái)解決受多個(gè)力的狀況，并把學(xué)校及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓其次定律的特別狀況，這樣做讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)力的合成的等效性的理解，學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)化，有利于同學(xué)系統(tǒng)地把握牛頓其次定律。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，它所解決問(wèn)題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問(wèn)題的討論中。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓其次定律，難點(diǎn)是定律的物理。

應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)試驗(yàn)是小車放在光滑的水平面上做這個(gè)試驗(yàn)。大家知道光滑的水平面是不行能找到的，故在實(shí)際的試驗(yàn)中，需要采納傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來(lái)做試驗(yàn)，這樣的操作既增加了操作演示試驗(yàn)的難度，又增加了同學(xué)理解試驗(yàn)的難度。為了更好地解決好這個(gè)問(wèn)題，在本課時(shí)中，可以采納計(jì)算機(jī)來(lái)模擬這個(gè)試驗(yàn)，如利用金科龍公司的《仿真物理試驗(yàn)室》軟件制作小車受力的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫課件來(lái)模擬小車的運(yùn)動(dòng)來(lái)討論a、F、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待同學(xué)有了肯定的基礎(chǔ)后，然后再回過(guò)頭來(lái)理解為什么此處第一次不用實(shí)物來(lái)做，用實(shí)物又該怎么來(lái)做，進(jìn)一步鞏固了對(duì)牛頓其次定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)討論方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的詳細(xì)內(nèi)容和高中一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并把握牛頓其次定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位N的定義。

2、力量目標(biāo)：能理解在多個(gè)力作用下牛頓其次定律表達(dá)式，初步把握運(yùn)用牛頓其次定律求解問(wèn)題方法及步驟，在詳細(xì)運(yùn)用中能留意牛頓其次定律的瞬時(shí)性、矢量性。

3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使同學(xué)學(xué)會(huì)并把握運(yùn)用掌握變量法討論多個(gè)物理量間關(guān)系，以及通過(guò)等效觀點(diǎn)來(lái)求解問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)方法：

1、試驗(yàn)引導(dǎo)探究式：物理考試大綱明確要求同學(xué)的五種力量：即理解、推理、綜合分析力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決物理問(wèn)題的力量及實(shí)踐力量。而本節(jié)正好是培育這些力量的好教材，故采納試驗(yàn)引導(dǎo)探究式，在試驗(yàn)中，老師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m肯定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)肯定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)得出牛頓其次定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的狀況。

2、講練結(jié)合式：在爭(zhēng)論應(yīng)用牛頓其次定律求解問(wèn)題應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)分析問(wèn)題，老師留意隨時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或有意給出錯(cuò)誤答案，準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，留意將同學(xué)的主體性與老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化有關(guān)學(xué)問(wèn)，提高把握學(xué)問(wèn)的精確?????性。

四、教學(xué)程序：

1、新課的引入

(1)回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間究竟有什么定量關(guān)系?引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，提高同學(xué)的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)介紹討論三個(gè)變量問(wèn)題的討論方法掌握變量法。

(3)討論方案：利用試驗(yàn)。(本處用計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

2、m肯定時(shí)，a與F的關(guān)系。

(1)、試驗(yàn)裝置：交代清晰試驗(yàn)裝置，討論對(duì)象及外力的施加。

(2)、如何保持質(zhì)量肯定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做試驗(yàn)。

(3)、如何測(cè)定加速度?依據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的狀況下，as,通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求。

模擬試驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1k的關(guān)系。

模擬試驗(yàn)二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1k.

{例題1}、P89-ex2(3)

4、牛頓其次定律

綜合上述兩個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓其次定律。

(1)內(nèi)容：A、文字表述：B、數(shù)學(xué)公式C、力的單位N的定義(2)理解：

A、矢量性

B、瞬時(shí)性

(3)、應(yīng)用

A、多個(gè)力作用下的牛頓其次定律

B、平衡狀態(tài)是牛頓其次定律的特別狀況

{例題3}、p89-ex2-5

5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

本節(jié)在前一節(jié)定性討論a、F、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用試驗(yàn)結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓其次定律，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的運(yùn)用，本節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)定律的理解上，而定律的運(yùn)用則在以后的練習(xí)中逐步深化。

6、布置作業(yè)p89-ex2(2)、(4)

五、板書

1、討論方案：利用試驗(yàn)。

2、m肯定時(shí)，a與F的關(guān)系。aF.

3、F肯定時(shí)，a與m的關(guān)系。a1/m.

4、牛頓其次定律

(1)內(nèi)容：A、文字表述：B、數(shù)學(xué)公式：aF/m.F=maC、力的單位N的定義：1N=1k/s2

(2)理解：矢量性瞬時(shí)性

(3)應(yīng)用：多個(gè)力作用下的牛頓其次定律

平衡狀態(tài)是牛頓其次定律的特別狀況

5、作業(yè)p89-ex2(2)、(4)

物理《牛頓其次定律》說(shuō)課稿二

一、教材分析

牛頓其次定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在其次節(jié)試驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓其次定律，它詳細(xì)的、定量的回答了運(yùn)動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓其次定律通過(guò)加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)我認(rèn)為不只是讓同學(xué)停留在把握牛頓其次定律的內(nèi)容，更應(yīng)注意同學(xué)熟悉到牛頓其次定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓其次定律;難點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)潔應(yīng)用正確理解牛頓其次定律的。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程的要求和同學(xué)的實(shí)際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能

把握牛頓其次定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國(guó)際單位制中力的單位牛頓的定義;會(huì)用牛頓其次定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、過(guò)程與方法

以試驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓其次定律;培育同學(xué)的概括力量和分析推理力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)定律的探究過(guò)程，滲透物理學(xué)討論方法;體驗(yàn)物理方法的魅力;從熟悉到試驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，樹(shù)立學(xué)好物理學(xué)科的信念。

四、教法與學(xué)法

教無(wú)成法，但教要得法,高一同學(xué)制造力比較欠缺，對(duì)于利用已有的學(xué)問(wèn)制造出新理論的力量很弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)的把握還不是很精確?????，數(shù)學(xué)推理力量較弱，依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律力量不強(qiáng)。牛頓其次定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡(jiǎn)潔完善，記住也不難，但要全面、深化理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，堅(jiān)固把握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)同學(xué)來(lái)說(shuō)是較為困難的。何況物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活親密相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用講解、爭(zhēng)論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從同學(xué)的熟悉心理動(dòng)身，采納設(shè)問(wèn)引入自主探究分析爭(zhēng)論溝通合作得出規(guī)律鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓同學(xué)觀看與提問(wèn)相結(jié)合，自主探究與溝通合作相結(jié)合，培育同學(xué)的閱讀思維力量，并依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、分析，對(duì)牛頓其次定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理加以深化。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動(dòng)員劉翔在110米欄競(jìng)賽的起跑、奧運(yùn)會(huì)上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素打算?進(jìn)而讓同學(xué)回顧上節(jié)試驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系?(目的：通過(guò)實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，通過(guò)探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓其次定律探究任務(wù)的引入)

(二)新課進(jìn)行：

先引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀教材回答下列問(wèn)題：

l、牛頓其次定律的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)怎樣表述?

2、它的比例式如何表示?

3、各符號(hào)表示什么意思?

4、各物理量的單位是什么?其中，力的單位牛頓是如何定義的?

(要求同學(xué)爭(zhēng)論分析相關(guān)問(wèn)題，記憶相關(guān)的學(xué)問(wèn))過(guò)渡：上面我們討論的是物體受到一個(gè)力作用的狀況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述?

同學(xué)爭(zhēng)論分析后老師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

(目的：培育同學(xué)發(fā)覺(jué)一般規(guī)律的力量)

實(shí)例探究與鞏固練習(xí)

爭(zhēng)論a和F合的關(guān)系，并推斷下面哪些說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

B、力恒定不變，加速度也恒定不變。

C、力隨著時(shí)間轉(zhuǎn)變，加速度也隨著時(shí)間轉(zhuǎn)變。

D、力停止作用，加速度也隨即消逝。

E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力漸漸減小時(shí)，物體的速度漸漸減小。

F、物體的加速度大小不變肯定受恒力作用。

老師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的緣由，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，牛頓其次定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的狀況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。

對(duì)牛頓其次定律的理解

1、下列對(duì)牛頓其次定律的表達(dá)式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：()A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比;B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比;C、由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比;D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過(guò)測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

2、在牛頓其次定律公式F=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說(shuō)法正確的是：()A、在任何狀況下都等于1B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小打算的C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位打算的D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值肯定等于1老師總結(jié)：定義力的單位牛頓使得k=l,得到牛頓其次定律的簡(jiǎn)潔形式F=ma.使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。

對(duì)牛頓其次定律的應(yīng)用

地面上放一木箱，質(zhì)量為40k/s2,sin37=0.6,cos37=0.8)(三)課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略

六、教學(xué)后記

重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破方法：

我是通過(guò)定律的辨析和有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中去體會(huì)和理解;使同學(xué)明確對(duì)于牛頓其次定律應(yīng)深化理解、全面把握，并著實(shí)應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題。避開(kāi)同學(xué)將活的規(guī)律變成死的公式。

有待思索的教學(xué)問(wèn)題：

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)對(duì)牛頓其次定律有比較精確的理解和嫻熟的運(yùn)用。但是對(duì)于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)資源還是同學(xué)素養(yǎng)，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難。

物理《牛頓其次定律》說(shuō)課稿三

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中新課程試驗(yàn)教材《物理》(共同必修一)第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓其次定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)習(xí)其他動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)試驗(yàn)定量分析，得出牛頓其次定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)掌握變量法，來(lái)討論物理規(guī)律這是一種特別重要的討論方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的核心內(nèi)容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。依據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓同學(xué)知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在試驗(yàn)過(guò)程中如何掌握試驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺(jué)物理定律的歷史腳印?????體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對(duì)教材的理解、結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體同學(xué)進(jìn)展為目的。從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培育同學(xué)，擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

(1)能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，推出三者間關(guān)系，

(2)理解并把握牛頓其次定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，(3)力的單的定義

(4)理解在多個(gè)力作用下牛頓其次定律表達(dá)式，(5)初步把握運(yùn)用牛頓其次定律求解問(wèn)題方法及步驟。

(6)使同學(xué)學(xué)會(huì)并把握運(yùn)用掌握變量法討論多個(gè)物理量間關(guān)系。

過(guò)程與方法：

以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀看、測(cè)量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓其次定律。培育同學(xué)的試驗(yàn)力量、概括力量和分析推理力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在試驗(yàn)和觀看中能培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)課堂的師生溝通、生生溝通制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生感情，增加班級(jí)凝聚力，使同學(xué)對(duì)物理學(xué)科更加喜愛(ài)。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課不僅是讓讓同學(xué)正確理解牛頓其次定律，更重視如何通過(guò)試驗(yàn)掌握變量，依據(jù)試驗(yàn)條件啟發(fā)同學(xué)思索，把牛頓其次定律的得出，探究事物的規(guī)律，培育同學(xué)制造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素養(yǎng)訓(xùn)練的體現(xiàn)。因此我把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做如下支配：

引導(dǎo)同學(xué)探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出圖像，依據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

同學(xué)已定性知道力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變緣由，但對(duì)力與加速度的定量關(guān)系無(wú)任何認(rèn)知鋪墊，很難熟悉到學(xué)校及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)實(shí)為牛頓其次定律的特別狀況，所以在講課時(shí)要留意這一點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課可以給同學(xué)供應(yīng)以下4種機(jī)會(huì)：

(1)供應(yīng)觀看、思索的機(jī)會(huì)：用親切的語(yǔ)言鼓舞同學(xué)觀看并用同學(xué)自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。

(2)供應(yīng)操作、嘗試、合作的機(jī)會(huì)：鼓舞同學(xué)大膽操作試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(3)供應(yīng)表達(dá)、溝通的機(jī)會(huì)：鼓舞同學(xué)敢想敢說(shuō)，設(shè)置難關(guān)逼迫同學(xué)要想要說(shuō)。

(4)供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)：欣賞同學(xué)提出的各種問(wèn)題，讓同學(xué)在課堂中能感受如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并更多地體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

三、教學(xué)方法

1、試驗(yàn)引導(dǎo)探究式：物理考試大綱明確要求同學(xué)的五種力量：即理解、推理、綜合分析力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決物理問(wèn)題的力量及實(shí)踐力量。而本節(jié)正好是培育這些力量的好教材，故采納試驗(yàn)引導(dǎo)探究式，在試驗(yàn)中，老師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，()得出在m肯定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)肯定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)得出牛頓其次定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的狀況。

2、講練結(jié)合式：在爭(zhēng)論應(yīng)用牛頓其次定律求解問(wèn)題應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)分析問(wèn)題，老師留意隨時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或有意給出錯(cuò)誤答案，準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，留意將同學(xué)的主體性與老師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化有關(guān)學(xué)問(wèn)，提高把握學(xué)問(wèn)的精確?????性。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

合理支配教學(xué)程序，則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使同學(xué)學(xué)有所獲，我依據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班同學(xué)的實(shí)際水平，將本課劃分成四大部分：

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備、引入新知

(1)回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間究竟有什么定量關(guān)系?引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想，提高同學(xué)的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)介紹討論三個(gè)變量問(wèn)題的討論方法掌握變量法。

(3)討論方案：利用試驗(yàn)。(本處用計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。后演示試驗(yàn)體會(huì)并引申)(二)樂(lè)觀主動(dòng)，探究新知

1、m肯定時(shí)，a與F的關(guān)系。

(1)、試驗(yàn)裝置：交代清晰試驗(yàn)裝置，討論對(duì)象及外力的施加。

(2)、如何保持質(zhì)量肯定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做試驗(yàn)。

(3)、如何測(cè)定加速度?依據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的狀況下，as,通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求。

模擬試驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1k的關(guān)系。

模擬試驗(yàn)二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1k.(同學(xué)自主探究)3、牛頓其次定律

綜合上述兩個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓其次定律。

(1)、內(nèi)容：

A、文字表述：

B、數(shù)學(xué)公式

C、力的單位N的定義

(2)、理解：

A、矢量性

B、瞬時(shí)性

(三)綜合練習(xí)，鞏固新知

進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培育同學(xué)運(yùn)用新學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。留意從不同角度來(lái)強(qiáng)化學(xué)問(wèn)。最終的練習(xí)激發(fā)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的愛(ài)好，將課堂教學(xué)推向.。

應(yīng)用

A、多個(gè)力作用下的牛頓其次定律

B、平衡狀態(tài)是牛頓其次定律的特別狀況

演示試驗(yàn)引申：試驗(yàn)中的誤差

(四)精練小結(jié)、布置作業(yè)：

板書、時(shí)間支配

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，能使同學(xué)直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

板書設(shè)計(jì)如下：

1、討論方案：利用試驗(yàn)。

2、m肯定時(shí)，a與F的關(guān)系。aF.

3、F肯定時(shí)，a與m的關(guān)系。a1/m.

4、牛頓其次定律

(1)、內(nèi)容：

A、文字表述：

B、數(shù)學(xué)公式：aF/m.F=ma

C、力的單位N的定義：1N=1k/s2

(2)、理解：矢量性瞬時(shí)性

(3)、應(yīng)用：多個(gè)力作用下的牛頓其次定律

平衡狀態(tài)是牛頓其次定律的特別狀況

5、作業(yè)

五、對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、多媒體課件使用效果等的預(yù)評(píng)估。

說(shuō)課比競(jìng)比不上公開(kāi)課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的狀況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以老師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以同學(xué)主動(dòng)參加，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.就是在課堂教學(xué)中，以老師為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，轉(zhuǎn)變老師在臺(tái)上講、同學(xué)在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué),灌輸式教學(xué)往往是老師提出問(wèn)題，老師給出結(jié)果，是老師在代替同學(xué)建立學(xué)問(wèn)體系，而不是同學(xué)自己建立學(xué)問(wèn)體系。這樣培育的同學(xué)欠缺發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法，提出新見(jiàn)解的力量，更缺乏制造力和創(chuàng)新精神。同學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)和灌輸式教學(xué)截然不同，它要求充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)同學(xué)利用多媒體課件、試驗(yàn)等主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的熟悉結(jié)構(gòu)。使同學(xué)受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育同學(xué)的觀看力量和試驗(yàn)力量，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。并且本人能采納不同的教學(xué)方法和手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

物理《牛頓其次定律》說(shuō)課稿四

一、教材分析

牛頓其次定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分學(xué)問(wèn)所必需把握的內(nèi)容。所以，牛頓其次定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使同學(xué)對(duì)牛頓其次定律的熟悉自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使同學(xué)對(duì)第肯定律的熟悉得到強(qiáng)化;啟下，即是通過(guò)實(shí)例的分析使同學(xué)定性地了解了牛頓其次定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過(guò)試驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓其次定律。由試驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們熟悉客觀規(guī)律的重要方法。由于本試驗(yàn)涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用掌握變量的方法來(lái)進(jìn)行討論：先確定物體的質(zhì)量，討論加速度與力的關(guān)系;再確定力，討論加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。掌握變量法也是我們討論自然、.問(wèn)題的常用方法。通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。依據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓同學(xué)知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在試驗(yàn)過(guò)程中如何掌握試驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺(jué)物理定律的歷史腳印?????體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)記住牛頓其次定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)測(cè)量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的討論方法，使同學(xué)體會(huì)到物理規(guī)律的簡(jiǎn)潔美。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勝利地進(jìn)行了演示試驗(yàn)和