淺談班主任多一點(diǎn)藝術(shù)阿基米德曾經(jīng)說過：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撐起整個(gè)地球。”我想，對(duì)于我們班主任來說，最想做的，也必須做的就是在教育改革、課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，為自己選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧⒆泓c(diǎn)，找到一個(gè)新的支點(diǎn)，以撐起我們心中的藍(lán)天。那么，這個(gè)支點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為，應(yīng)該遵循曾經(jīng)熱銷全球的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書中所倡導(dǎo)的理念：“要隨著奶酪的變化而變化，并學(xué)會(huì)享受變化?！碑?dāng)今的社會(huì)是飛速發(fā)展的社會(huì)，是變革的社會(huì)。那么，作為今天的班主任，怎樣做才能自然而然地融入這場(chǎng)變革中去呢？我認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的角色中走出來，時(shí)時(shí)刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對(duì)眼前所發(fā)生的一切，做個(gè)思想現(xiàn)代的教師，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。最簡(jiǎn)單的方法就是：讓學(xué)生喜歡你、信任你，走進(jìn)學(xué)生的心田，和學(xué)生平等對(duì)話并保持“零距離”，正所謂：親其師，才能行其道。說句通俗的話，只要學(xué)生喜歡你、信任你，他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，才會(huì)在你的課堂上學(xué)得主動(dòng)并神采飛揚(yáng)，也必然會(huì)成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)也會(huì)尊敬你、信任你。能得到家長(zhǎng)們的擁戴，我想，無論教師體制怎么改革，你永遠(yuǎn)都會(huì)是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到：1、多一點(diǎn)尊重蘇霍姆林斯基曾說過：自尊心“是一種非常脆弱的東西，對(duì)待他要極為小心”。“教育的成功秘密在于尊重學(xué)生”。兒童從一出生，就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護(hù)。班主任比其他教師更要重視“尊重”教育。學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動(dòng)：我向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認(rèn)真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠(chéng)獻(xiàn)上。是的，細(xì)節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊人者，人尊之。尊重應(yīng)當(dāng)是相互的，如果尊重?fù)Q來的不是尊重，而是對(duì)尊重的侵犯，那誰(shuí)還會(huì)相信我們的教育呢？美國(guó)教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！笔堑模瑢W(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽(yáng)光雨露。2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)中國(guó)青少年研究中心教育研究專家孫云曉在一次報(bào)告中指出：“在學(xué)校教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何，常?？梢詻Q定學(xué)生的命運(yùn)?！钡拇_，教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān)：教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越多，學(xué)生的成就需要就越強(qiáng)烈，越自信；反之，教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越少，學(xué)生就越自卑。3、多一點(diǎn)寬容人非圣賢，孰能無過。在教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤，而教師對(duì)他們多一些寬容，定會(huì)取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛的甘露，通過教師耐心地引導(dǎo)，犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)得到滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng)，幫助他們?cè)谧晕医逃行盐虿⑥D(zhuǎn)化。我班的有位同學(xué)，整天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我準(zhǔn)備找他家長(zhǎng)之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：他以前天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我明白了，于是找來這位同學(xué)，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明、知書達(dá)理的孩子……現(xiàn)在的他對(duì)于打架已經(jīng)開始陌生。所以說對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就成了縱容了。4、多一點(diǎn)公正主體性教學(xué)要求教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，遵循教學(xué)的公平原則。教師要用平常心去看待每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)像法官一樣公正。一位教師上課時(shí)看到一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生趴在桌子上，就說：“你可真懶，只要一拿起書就睡覺?！睅滋旌?，一個(gè)他平時(shí)比較喜歡、學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好的女生也打瞌睡了，這位教師看見以后，充滿憐惜之情地說：“大家不要驚動(dòng)她，他一定是昨天晚上看書看得太晚了，同學(xué)們可要向他學(xué)習(xí)，你看她，打瞌睡也還拿著課本呢！”我想，作為教師，如果沒有客觀的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，他的課上得再好，也難走進(jìn)學(xué)生的心田。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做。在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。5、多一點(diǎn)肯定當(dāng)學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，在一方面或幾方面取得較為明顯的進(jìn)步時(shí)，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)公開而鄭重地給予肯定性表?yè)P(yáng)。確切、中肯的肯定性表?yè)P(yáng)，會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的深刻印象，對(duì)其以后的發(fā)展有極大的影響。適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大的作用。小丫是我們班一個(gè)聰穎活潑的女孩，文科成績(jī)突出，組織能力也很強(qiáng)，但初中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較弱，數(shù)學(xué)成績(jī)上不去一直是她苦惱的問題。一次她找到我，說“老師，我的數(shù)學(xué)是不是沒有希望了？”我和她一起分析她學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，確定了學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，誠(chéng)懇地對(duì)她說：“你是個(gè)聰明的女孩，這從你作文中的靈氣就能看出來，只要你多思多問，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)提高?！痹诖酥?，她學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性更強(qiáng)了，期末考試光數(shù)學(xué)這一科一躍進(jìn)入班級(jí)第五名。教育隨筆:聽聽孩子怎么說記得去年，我在大班上了一堂美術(shù)課，要求孩子們畫《我的媽媽》。當(dāng)時(shí)，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒有畫示范畫，只是講解了人物的基本畫法。對(duì)于大班第一學(xué)期的孩子們來說，畫人物稍有點(diǎn)難，但是孩子們還是很感興趣。我講解后，孩子們就忙開了，大家都很認(rèn)真，邊說邊畫。就在這時(shí)，有個(gè)孩子大聲叫了起來：“老師！你看！”他指著旁邊的一個(gè)小朋友的畫面說：“你看他畫的亂七八糟的！臉上畫的都是黑色的！”我急忙走過去，真是糟透了，人物的面部畫滿了密密麻麻的黑色小點(diǎn)點(diǎn)。而且他還在畫，邊畫邊說：“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)……”我很生氣，大聲說：“點(diǎn)！點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)什么點(diǎn)？老師不是說不準(zhǔn)在臉上亂畫的嗎？你剛才在干什么？為什么不好好聽老師上課？”一連串的發(fā)問，孩子有點(diǎn)招架不住了。仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說：“老師，我沒有亂畫，我畫的是我媽媽,這是我媽媽臉上的雀斑和痘痘。”我一下子呆了，心里的懊悔無法用語(yǔ)言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對(duì)不起，是老師錯(cuò)了，你畫得很好，觀察的也很仔細(xì)，老師真為你感到高興?！蔽抑粦{自己的主觀意識(shí)就認(rèn)定孩子畫錯(cuò)了，竟然沒有問問孩子為什么這樣畫，是多么大的一個(gè)失誤??！如果我能蹲下來聽聽孩子怎么說，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。我差點(diǎn)就扼殺了這個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。這是個(gè)很大的教訓(xùn)，在以后的工作中，我會(huì)更加注重孩子的想法，多聽聽孩子們說說。新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略研究新課程從基本理念到課程標(biāo)準(zhǔn)都明確要求要賦于學(xué)生更多自主活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)最直接的感性認(rèn)識(shí)。因此實(shí)踐，體驗(yàn)，探究等各種教學(xué)方式被老師普遍運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)中。認(rèn)真審視目前的教學(xué)活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多活動(dòng)只是處于隨意的，膚淺的表層活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活動(dòng)本身所要求的教學(xué)目的，影響了課堂教學(xué)的有效性。在新課程中提倡“以問題為中心”的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是：通過設(shè)計(jì)真實(shí)，復(fù)雜具有挑戰(zhàn)性的，開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，思考。讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的開始，問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是設(shè)計(jì)出一個(gè)（或一組）問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成提出問題和解決問題的過程。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是問題設(shè)計(jì)，但大量的教學(xué)實(shí)例表明，教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，并非是沒有問題或不設(shè)計(jì)問題，而是問題設(shè)計(jì)沒有章法或隨意而為，如問題目標(biāo)不明確，難度控制不當(dāng)，問題的思考空間不大，提問只重結(jié)果，不重過程等。在提問前，老師必須思考三個(gè)問題：1.我為什么要提這個(gè)問題。2.如何來提這個(gè)問題。3.學(xué)生會(huì)如何回答這個(gè)問題。從課堂教學(xué)的組織來看，我認(rèn)為對(duì)問題的有效設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面來考慮：一是課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，二是課堂新授課階段，三是結(jié)課階段。每個(gè)階段的問題功能是不一樣的。對(duì)于導(dǎo)入階段的問題，我認(rèn)為要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣