Word———初三上冊語文《范進中舉》教案優(yōu)秀3篇《范進中舉》節(jié)選自長篇諷刺小說《儒林外史》，是清代小說吳敬梓家。該書還塑造了一個出名的吝嗇鬼的形象嚴監(jiān)生。一秘為您細心收集了3篇《初三上冊語文《范進中舉》教案》，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

《范進中舉》教案篇一

【目的要求】

運用夸張、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

觀賞文章的諷刺藝術(shù)。

熟悉封建科舉制度的罪惡。

【課文解析】

注音釋義

作揖（yī）行（háng）醺（xūn）腆（tiǎn）

啐（cuì）星宿（xiù）諱（huì）綰（wǎn）

帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運氣”。

唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音。

體統(tǒng)：法規(guī)。

見教：指教（我）?！耙姟弊钟迷趧釉~前面表示對“我”怎么樣。

舍與：施舍給，賞給。

央：請求。

局不過：礙于情面，雖然自己不情愿，也只好屈從。

當心：文中是顧慮的意思。

兀自：只管。

桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。

軒敞：寬敞。

內(nèi)容主旨

本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：

第一部分（1—2）：寫范進進學回家到中舉前的狀況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。

其次部分（3—12）：寫范進中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的訪問，在對比中表

現(xiàn)整個社會各色人等的形象。

本文的中心是：課文對比描寫范進中舉前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他四周各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

。寫作手法

運用夸張、對比的手法進行諷刺。

范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。依據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。

對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物。寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮亮的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

用人物的語言刻畫人物的性格。

文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親熱友情的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

寫文章，特殊是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的學問分子形象，細心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活敏捷現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮亮的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正緣由，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

【重點語段研讀】

語段

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，始終走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人高興瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣薄命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?/p>

研讀

這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。主要運用了兩種技法，一種是多層次的細節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。

范進高興瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，其次層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。緊緊把握這一特點，逐步綻開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了支配。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)分，足見用詞的細心。

側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的支配在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一到處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

語段

范進看了眾人，說道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢里一般?！北娻従拥溃骸袄蠣?，恭喜高中了。適才高興的有些引動了痰，方才吐出幾口痰來，好了?？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人?！狈哆M說道：“是了。我也記得是中的第七名?！狈哆M一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，唯恐又要來罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的辦法，央我來勸你的?！编従觾?nèi)一個人道：“胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”又一個道：“老爹，你這手明日殺不得豬了?！焙缿舻溃骸拔夷抢镞€殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個風光的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，究竟要嫁與個老爺，今日果真不錯！”說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。看著范進洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了幾十回。

《范進中舉》教案篇二

一．教材分析

《范進中舉》是學校語文教材第五冊中的一篇自讀課文?！斗哆M中舉》通過對比描寫范進中舉前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他四周各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法勝利的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是同學學習如何描寫人物的好范文。

二．教學對象分析

初三的同學有肯定的自學力量，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

三．教法分析

《范進中舉》之前有教讀課《家鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，同學學完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學學問比較自立地閱讀課文，并初步學會學問遷移。

為體現(xiàn)同學的主體作用，讓更多的同學真正參加課堂，用導（老師導）、講（同學講）、議（眾人議）、移（學問遷移）的教學模式。假如全由老師講課，同學就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓同學先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通過爭論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮同學的主體作用，課堂上也經(jīng)常有激烈的辯論，同學對所學也有了深刻的印象。

同時會設計一些開放性的題目讓同學發(fā)表看法，沒有標準答案。

由于是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。

四．教學目標

1．能自己搜集資料，運用學過的小說學問基本讀懂課文；

2．培育同學大膽發(fā)表自己看法。

3．學習課文描寫人物的方法，并能學問遷移，學習如何寫一個人。

五．教學重點、難點

1．同學能自己基本讀懂課文；

2．學會如何描寫人物。

六．解決方法

老師作好引導，讓同學有一個自己學習的方向，并且教會同學歸納學問，懂得從課文汲取方法并應用于寫作。

七．課時支配

一課時。

八．教學媒體

多媒體教學平臺。

九．教學步驟

（一）布置自學：

1．自己搜集資料，借助資料并依據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

B.你認為文章刻畫得最勝利的是哪個人物？

C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么學問你想了解但無從了解？

請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來爭論。

（二）導（即老師導入。）

師：

同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的學問分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，許多人數(shù)十年苦讀照舊美夢落空，有的人能美夢成真，從今踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今日我們來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進畢竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？

（三）講（請同學把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起爭論解決，充分發(fā)揮同學的主體作用。）

師：

同學們已經(jīng)自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。

（四）議（讓同學大膽發(fā)表自己看法，是疑問的請同學們小組爭論關(guān)心他解決，是感受的請同學們議一議，有不同看法的可以辯一辯。）

同學們議完后，老師歸納小結(jié)并引導同學想深一點。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

（由于一旦中舉，可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的生活境況，功名富貴立刻就會到來。前一刻范進還無米下鍋，立刻就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。）

2、假如你是與范進同年月的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3．你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)分嗎？

（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求同學大膽發(fā)表自己的看法。）

（五）移（學問遷移）

從文章動身

1．小說描寫的年月距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)耘f對《范進中舉》如此感愛好？為什么我們好像親眼見到了范進、胡屠戶？

（由于課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很勝利。）

2．請談談課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就喧鬧了。咱們到那頭去，留意別叫那人挨近我們！”

師：同學們，你們一下子就能答出來，證明描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不消失他的名字而讓人猜出他是誰嗎？

出示幻燈片：

請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要消失所寫同學的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。）

寫完之后，請一些同學把自己寫的短文讀出來，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小可要加把勁練習寫作。

（五）老師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟識的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和詳細事例，要寫出人物的特點。

《范進中舉》教案篇三