專業(yè)教師業(yè)務專長范文業(yè)務專長及工作成果寫簡歷中工作能力專長怎么寫工作能力：在n年的工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，有n年會展行業(yè)招商經(jīng)驗，系統(tǒng)地學習了國內(nèi)外會展理論，有深厚的會展理論素養(yǎng)和招商方面的實際工作經(jīng)驗，熟悉中外會展市場及會展項目，善于策劃項目，工作認真負責，業(yè)務能力、學習能力及執(zhí)行力強，有良好的團隊精神。專長：?具有較強的領導能力、業(yè)務工作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、溝通能力、計劃與執(zhí)行能力。?具有嫻熟的溝通技巧與團隊建設和管理能力，極強的談判能力及優(yōu)秀的口頭表達，能承受壓力。?有較強的組織、協(xié)調(diào)、溝通、領導能力及出色的人際交往和社會活動能力以及敏銳的洞察力;?具有很強的判斷與決策能力，計劃和執(zhí)行能力;?良好的團隊協(xié)作精神，為人誠實可靠、品行端正、具有親和力，較強的獨立工作能力和公關(guān)能力。當然，這些都只是紙上談兵，大約是這個行業(yè)的一些招聘規(guī)則，不是很清楚你的具體情況，你應該對我上面的文字進行再加工和取舍成為符合你自己的一分簡歷，關(guān)于具體的修改簡歷方面的常識，你可以在千里馬個人的簡歷診斷欄目?？纯磩e人的簡歷的優(yōu)勢和不足在哪些地方，雖然沒有你這個職位的簡歷，但是，多吸取一下別人的經(jīng)驗，我想，對你是有好處的。更多聽不清沒看懂你的回答教師任職資格審批表業(yè)務專長那欄填自己擅長的科目。教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業(yè)人員。承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命一一《中華人民教師法》）寫怎樣輔導學生語文閱讀、寫作，有哪些成績?或者自己有哪些文章論文發(fā)表。幼師專長肯定是和幼教有關(guān)，可以和專業(yè)聯(lián)系起來，比如玩教具制作、兒童舞蹈、學前游戲、幼兒安全與保健等等，選2、3項即可。一種觀點，作為語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長：1.人文素養(yǎng)；2.教育素養(yǎng)；3.科學素養(yǎng)；4.創(chuàng)新素養(yǎng)；5.信息素養(yǎng)；6.美學素養(yǎng)；7.實踐素養(yǎng)。一種觀點，作為語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長：1.豐厚的理論素養(yǎng)；2.隨機應變的教育機智；3.精美流暢的教學語言；4.獨特的人格魅力。一種觀點，作為語文教師需要具備怎樣的基本學養(yǎng)和業(yè)務專長:1.要有豐厚的知識和文學素養(yǎng)；2.要高度重視提高自身的能力素養(yǎng)；3.要重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；4.要懂得詼諧幽默的語言藝術(shù)；5.應該富有生活情趣；6.必須注意細節(jié)；7.必須真誠求真、錘煉思想。語文教學是一項較為復雜的系統(tǒng)工作，只有接受過專業(yè)訓練，有較高專業(yè)素養(yǎng)的語文教師,才具備語文學科的專門知識和教學能力，“教師專業(yè)地位必須具備三個條件:不可或缺的社會功能，正式的專業(yè)知識和專業(yè)工作的自主權(quán)?！雹呓處熉殬I(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和條件,不能隨意替代?！敖處煹陌l(fā)展首先是‘專業(yè)’發(fā)展，即教育理論與技能知識及經(jīng)驗的發(fā)展?！雹嘁粋€教師想要成為真正的師者，不但要有足夠的知識儲備，還要不斷學習和積累教育教學的思想或理論，構(gòu)建屬于自己的、有特色的教育教學理論和技能，不斷反思,把教育教學理論與實踐結(jié)合起來，促進專業(yè)化發(fā)展。1.專業(yè)化理念教師專業(yè)化的實際是在教育改革浪潮的推動下，才有所進展。教師的專業(yè)化，其核心是教師個體專業(yè)化水平，按照目前社會對教師的要求,必須既是高學歷又同時具有教師資格證。教師資格證是教師專業(yè)化水平的必須要求,一名語文教師，不僅要擁有教師資格證書，還必須在漢語言文學專業(yè)領域具有深厚的學養(yǎng)。但在一些地方,語文教師的專業(yè)水平是通過電大、函授及進修等方式獲得了要求的學歷，而實際水平距離所擔負的教學要求差距還是不小的。隨著終身學習理念的滲透，“人們普遍認為教師教育應通盤考慮教師的專業(yè)發(fā)展，打破職前職后相互獨立的局面，實施一體化教育，使教師終身都能受到連貫的、一致的教育，強調(diào)教師應樹立終身學習的意識，主動吸取新知識,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)?！雹嵴Z文教師尤其要樹立繼續(xù)教育、終身教育的理念，要有專業(yè)進取精神，要有學有術(shù)，真正地具備專業(yè)勝任力。2.專業(yè)化知識語文教師的角色隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。語文教師新的角色定位體現(xiàn)在語文教師不僅是知識的傳授者、語文能力的訓練者，更是學生語文學習的引導者和促進者，與學生是“平等中的首席”。這是本體性知識即教師所教的學科專業(yè)知識及相關(guān)的文化知識。還要具備條件性知識，即教育學、心理學等教育科學理論知識，它是促進教師把本體性知識傳授給學生的條件。此外，還要具有實踐性知識,也就是教師在教育教學實踐中形成的知識。語文教師能夠擁有專業(yè)知識以及精通所教學科,還要有成為優(yōu)秀教師的個人目標，把專業(yè)目標和個人目標結(jié)合起來，構(gòu)建一個與時俱進、高度統(tǒng)整而全面的自我概念，形成個人與專業(yè)的和諧關(guān)系。3.專業(yè)化技能語文教師的專業(yè)化技能指“語文教師在完成語文課程和教學工作以及與之相關(guān)的工作時必須具備的一整套動作和智力操作系統(tǒng)?！雹庹n程改革要求語文教師找到自己的角色定位，轉(zhuǎn)變教育觀念,同時需要扎實的教學技能。教師同醫(yī)生、律師一樣，是一種專門職業(yè)，這已是當今人們的共識，還應該認識到這是一種必須經(jīng)過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓練和實踐獲得專門知識和專門技能的職業(yè)。一個合格的語文教師,有了扎實的語文能力，還必須具有語文教師的專業(yè)技能，這種技能是通過語文備課、語文課堂教學、語文教學評價和語文教學研究以及嫻熟地運用現(xiàn)代信息技術(shù)技能，在反思和自我發(fā)展中形成的，應該說這是教師的專長。“教學是一種專業(yè)活動,教師作為專業(yè)人員，其專業(yè)發(fā)展的核心就是專長的形成和發(fā)展問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展就是不斷提高教師教學專長的活動?！眥11}有了職業(yè)的專長未必就會成為一個專家型的教師,但語文教師必須不斷提高包括專業(yè)化教學技能的專業(yè)化水平才能達到高質(zhì)量的教學教育要求。語文教師的教學素養(yǎng)語文教師的教育教學行為以及表現(xiàn)形式，是由其思想決定的，教育教學行為所表現(xiàn)出的內(nèi)容，是由其素質(zhì)決定的。有智慧才能啟迪智慧。語文教師的教學素養(yǎng)及其所擁有的教育智慧,表現(xiàn)在對教育和課程有著較為透徹的理解和領悟，懂得教學規(guī)律，深知學生學習心理，在課堂教學中運用恰當?shù)姆椒?展示高超的教學藝術(shù)，使語文教學充滿生命力和活力。1.課程理念教師首先要做到對所教學科的地位和作用有足夠的認識。語文作為基礎,它具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，教師在教學過程中，應把語文教學的新理念貫穿于課堂教學，這是反映語文教學素養(yǎng)最重要的方面。很難相信，一個沒有學科理念和教育指導思想的人能做好教育工作。潘新和教授倡導語文教學素養(yǎng)的核心要素是語文教師的“精神能量”，“所謂的‘精神能量’主要體現(xiàn)在教師在教學過程中對學生的人文關(guān)懷?！眥12}語文教師要成為學生學習的“引導者”、“組織者”和“促進者”，要開放課堂,要與學生平等的對話，與學生共同發(fā)現(xiàn)和探究問題,相互啟發(fā)和分享。真正使課堂成為教師、學生、教材對話的平臺，把新的教育教學理念與方法作用于課堂，構(gòu)建師生學習共同體。2.課程意識課程意識是人們在考慮教育教學時，對于課程意義的敏感性和自覺性程度。就教學本身而言，重點在于教師對課程的認識程度，新課程提出教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。語文教師應盡可能為學生的成長承擔本課程所能承擔的最大限度的責任，并根據(jù)語文課程的特點，充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，把學生對祖國語言文字的學習變成語言文字能力。從學習文字到學文章寫文章,繼而到學文學、文化，形成語文能力。在課程意識的推動下，學生、教師作為語文課程最重要的元素參與到教學當中來，面對問題或現(xiàn)象都可以有自己的理解和感受，并自由表達出來;教師、學生、教學內(nèi)容之間的相互對話，彼此傾聽和分享對方的智慧成果，從而加深對生活的認識和理解，豐富自己的內(nèi)心世界。王榮生教授曾指出語文教師專業(yè)工作的三大準則：“參與課程的研制、用教材教、為了每一個學生的發(fā)展?！?13｝在課堂上要形成語文教學形態(tài)，這里主要指教師“教”的形態(tài),教師要根據(jù)學生實際設計教學內(nèi)容及組織、選擇適當?shù)慕虒W組織方式和教學方法，真正的用教材教。3.課程目標語文課堂教學應該有明確的目標，課程標準是教學的指導性文件,語文教學目標的設計，應從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)來進行。這三個維度，基本上涵蓋了目標分類學中認知、動作技能和情感這三個相互關(guān)聯(lián)的領域,有知識、能力這樣可測量的顯性目標，又有情感、態(tài)度、價值觀這樣的隱性目標。制定教學目標最終是為學生服務的，目標中的要求以及要求的難易程度，應以學生的實際水平為依據(jù)，教學目標能否達到，起決定作用的是學生，“課程的存在是為了使學生更有智慧的生存?！?14｝教師要用心理學知識分析不同年齡階段學生的現(xiàn)狀,注意學生個體的差異，真正關(guān)注學生的身心發(fā)展，脫離學生實際的教學目標是無意義的。美國學者羅伯特?斯萊文指出教學目標的確定要和教學評估結(jié)合起來,他強調(diào)“在今天的課程結(jié)束之后，你希望學生知道什么或能夠做什么?在學完某個課程的某個單元之后，他們應該知道什么?在學期結(jié)束后，他們應該知道什么？正確的回答這些問題是有意識的、高質(zhì)量教學的首要前提條件?！眥15}語文教學目標的確立,對落實語文教學的有效性是至關(guān)重要的。語文教師的科研素養(yǎng)“教師是研究者”這是國際教師專業(yè)化發(fā)展運動中的重要觀念?！罢Z文教師只有以教學研究者的身份深入到語文教學實踐中去，才能深刻領悟課程改革的精髓，才能適應復雜變化的語文教學情境，才能讓智慧點亮語文課堂?！眥16}語文教師應該具備科研素養(yǎng)，積極開展教學研究，即以研究者的身份從自己的教學中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展為研究課題,從而提升自己的教學品質(zhì)和教學能力。1.課程、教材的研究能力語文作為基礎教育中的一門課程，語文教師要弄明白課程在教學中是如何實施的，這就需要語文教師不僅精通專業(yè),還要成為教育教學的研究者,從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者。將教育教學的理論創(chuàng)造性地運用于實踐，從而提高自己的教學水平。要弄明白課程與教學的關(guān)系,弄明白課程與教材的關(guān)系，這不只是提高理論素養(yǎng)的問題,重要的是能夠在實踐中突破自己的局限性，提高自己的認識。課程是一個廣泛而含義多重的教育學術(shù)語，教材只不過是課程的表現(xiàn)形式，而正是通過這種形式才能學習課程。教材是學習的材料，是教與學內(nèi)容的載體,語文教師要研究教材的編寫理念，多分析不同版本的教材，通曉全套教材的思路,了解教材的編寫意圖，從而使自己掌握教材，駕馭教材,進而達到對課程的理解和掌握。2.《課程標準》的研究能力課程標準是國家規(guī)范的教學指導性文件，具有一定的權(quán)威性和法規(guī)性，教材的編寫、教學的實施、教學的評價等都必須遵照課程標準的規(guī)定。對《課程標準》的研究是每個教師的責任，《語文課程標準》提到了語文課程的基本特點：“工具性與人文性的統(tǒng)一”；語文課程“應致力于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展”以及語文課程地位的提升。語文課程標準是語文課程改革的綱領性文件，它充分體現(xiàn)了“人本思想”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”著眼于培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的復合型人才等指導思想。語文教師對課程標準應加深理解，認真研究，針對語文教育中的突出問題，把推進語文課程改革當作自己的責任，注重理論與實踐相結(jié)合，將語文課程改革的精神落到實處,以致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.教學實際的研究能力語文教師有了“研究者”的意識，就要積極參與研究，參與研究可以提升自己的自我反思意識和能力，了解自己教學行為的意義和作用。要研究自己所處的學校在發(fā)展與改革中所面臨的各種各樣的問題，并對自己在課堂上的行為進行研究，明確自己教學行為的意義、教師教學理念對學生學習的影響,了解學生在成長過程中遇到的問題，弄清自己的教學活動與實際的關(guān)系以及如何改善自己的教育教學實踐。教學實際的研究能力是與教師的日常生活結(jié)合在一起的，“教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式?！眥17}教師的科研活動只有解決了自身以及學校的問題，如學校教育改革與發(fā)展與自己所教學科的問題、教師課堂教學的問題、學生成長的問題,還要經(jīng)常反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，以進一步改進自己的教學。只有確立對解決教學的實際問題的研究，科研才有意義，教師才能夠體會到自己工作的價值與意義，才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化自主化發(fā)展?？偠灾?，語文教師的專業(yè)化發(fā)展需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，語文教師在學識上應該是豐富的，在精神上應該是獨立的,在教學上應該是不斷創(chuàng)新的，要有自我提高的意識，還要以學習者的角色面對自己的職業(yè)，對學生是良師益友,堪為表率。工作上只有“勝任”了，才能追求“卓越”。這樣才能不斷適應教育教學的發(fā)展與改革,才能承擔起現(xiàn)代語文教師的責任。語文教師是用言語人格魅力，用自己健康強盛的言語生命，引領學生的言語人生、詩意人生的。作為教師，我們每天都應將自己的言語生命之美和對言語之愛，裸呈在學生面前。語文教學，就是優(yōu)良的言語生命意識的接種、復制和繁衍。因此，教師自身的語言文字功底的扎實與否，也就決定著學生的語言文字運用水平的高低。那么一名優(yōu)秀的人民教師應該具有什么樣的素質(zhì)呢？我認為作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，其基本素養(yǎng)從小而化之的層面來看，他不僅應該成為一名教者，更應該成為"一個行者，一個樂者，一個學者，一個智者，一個讀者?！币_到這一境界，我想應該具備以下幾點：、豐厚的理論素養(yǎng)。首先，我們得注重量的積累，積極拓寬理論視野其次，注重學習哲學，努力提高理論起點。著名教育哲學家齊治、奈勒說：“大多數(shù)一般性的教育問題歸根到底是哲學本身的問題?！碑敶軐W的一個突出問題是人，是人的本質(zhì)，人的價值，人的全面發(fā)展，而這正是素質(zhì)教育的核心問題。教師只是有加深對這些問題的認識，才能形成正確的學生觀、人才觀、質(zhì)量觀，才能自覺地有效地實施素質(zhì)教育。二、隨機應變的教育機智。教育過程本是師生復雜的心理信息交互作用和融恰的過程，里面存在著情感的交流和心靈的碰撞。要增強教師的教育機智，教師一是要增強在課堂上的敏銳觀察力，準確把握幼兒細微的心理變化。因此教師在施教過程中必須能離開講稿或教案，而把注意力放在觀察幼兒身上。二是要具備準確迅速的判斷能力，包括邏輯判斷、直覺判斷等。這種能力需要大量實踐經(jīng)驗為基礎。三是要有果斷采取適當措施的機智和解決實際問題的辦法，并能在幼兒的反應中及時調(diào)整。同時還需要教師在實踐中不斷積累多種“案例”和“處方”，以便心中有底，處變不驚。因此教育機智就是掌握多種多樣的教育方式，理解其中每一種方式的特點，并善于靈活地運用它們所蘊涵的技巧。三、精美流暢的教學語言課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內(nèi)容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。四、獨特的人格魅力