PAGEPAGE262021年揭陽市教師進城考試筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的催化劑是()。A、道德動機B、道德評價C、道德行為習慣D、積極的道德情感答案：D解析：情感體驗是學習道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響著道德認識的形成及其傾向性，是人們產(chǎn)生道德行為的一種內(nèi)部力量，是道德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。故選D。2．德育工作上，德育目標是()。A、出發(fā)點B、過程C、核心環(huán)節(jié)D、運用方式答案：A解析：德育目標：對德育培養(yǎng)學生的何種品質(zhì)的設(shè)想與規(guī)定。德育目標分為：總目標和分目標?？偰繕溯^之分目標具有唯一性或統(tǒng)一性特征。德育總目標是學校德育的根本指針，是德育的總方向。故選A。3．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。A、操守B、修養(yǎng)C、內(nèi)省D、慎獨答案：D解析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，依然堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。它是教師師德修養(yǎng)所達到的一種最高的精神境界，標志著教師的道德修養(yǎng)已經(jīng)達到了高度自覺的程度。當一個人處于即使做了某些壞事而永遠不會被人發(fā)現(xiàn)的情況下，能夠完全依靠自己內(nèi)心信念的力量約束自己，不做壞事，這樣的人，才是真正有高尚道德的人。故選D。4．()是教師處理其與國家社會的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求。A、愛崗敬業(yè)B、教書育人C、愛國守法D、為人師表答案：C解析：愛國守法是教師處理其與國家社會的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求。故選C。5．教育法規(guī)是上層建筑的一個組成部分，具有很強的()，這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征。A、強制性B、普適性C、社會性D、階級性答案：D解析：教育法規(guī)是上層建筑的一個組成部分，具有很強的階級性，這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征。故選D。6．申請教師資格，普通話水平至少應(yīng)達到()。A、一級甲等B、一級乙等C、二級甲等D、二級乙等答案：D解析：根據(jù)《教師資格條例》實施辦法第八條規(guī)定，申請認定教師資格者，普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。故選D。7．實施義務(wù)教育的普通學校應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年()。A、單獨設(shè)班B、隨班就讀C、混合編班D、均分到班答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三章第十九條明確規(guī)定：義務(wù)教育的普通學校應(yīng)當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。8．謝老師認為未成年學生年齡尚小，還不用考慮其自尊心等問題，無條件遵從老師旨意來做即可。謝老師在進行未成年人保護時沒有遵從()原則。A、尊重未成年人的人格尊嚴B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點C、教育與保護相結(jié)合D、循序漸進原則答案：A解析：根據(jù)題干的描述，謝老師在進行未成年人保護時沒有遵從尊重未成年人的人格尊嚴的原則。故選A。9．我國義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展()。A、高等教育B、基礎(chǔ)教育C、職業(yè)教育D、專業(yè)教育答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。而義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，因此立法主要是為了發(fā)展基礎(chǔ)教育。B項正確。A項：高等教育不屬于義務(wù)教育的范疇。義務(wù)教育包括小學教育和初級中等教育。與題干描述不符，排除。C項：職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育不屬于義務(wù)教育的范疇。與題干描述不符，排除。D項：專業(yè)教育也稱“專門教育”。是培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。中國實施專門教育的機構(gòu)為高等學校、中等專業(yè)學校、職業(yè)學校、技工學校以及進修班、培訓班等。專業(yè)教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進行。它包含義務(wù)教育但不等于義務(wù)教育。與題干描述不符，排除。故選B。10．下列不屬于教師的權(quán)利的是()。A、開展教育教學活動B、評定學生的品性和學業(yè)成績C、不斷提高思想政治覺悟D、參加進修或者其他方式的培訓答案：C解析：不斷提高思想政治覺悟是教師應(yīng)當履行的義務(wù)。故選C。11．在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學習動機屬于()。A、遠景的直接的B、近景的直接的C、遠景的間接的D、近景的間接的答案：C解析：近景的直接性動機，是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。例如，學生的求知欲、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機。故選C。12．美國心理學家桑代克通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結(jié)出準備律()和練習律三條學習定律。A、遺傳律B、系統(tǒng)脫敏律C、宣泄律D、效果律答案：D解析：桑代克根據(jù)其實驗提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學習規(guī)律：效果律、練習律、準備律。故選D。13．心理評估的對象是()。A、學生的心理特征和行為表現(xiàn)B、學生的異常心理C、學生的異常行為D、學生的心理狀態(tài)答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。故選A。14．“慎獨”作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一種方法，就是()。A、在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監(jiān)督而恣意妄行B、一個人用慎重的態(tài)度對待自己C、在自我的世界孤芳自賞D、獨立面對自己的種種不足答案：A解析：“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德已達到高度自覺的程度，在無人監(jiān)督和無人知道的情況下也不背離道德。故選A。15．教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的()。A、普遍性B、特殊性C、目的性D、方向性答案：B解析：教育的質(zhì)的規(guī)定性即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)和特性，即特殊性。故選B。16．教師針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法以改進教育工作為目的研究方法屬于()。A、個案研究法B、行動研究法C、調(diào)查研究法D、實驗研究法答案：B解析：教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。故選B。17．一個人的道德成熟是指()。A、道德行為習慣的形成B、尊重準則和社會公正感C、道德信念的形成D、能運用道德原則進行是非判斷答案：D解析：道德成熟是一種能運用道德原則進行是非判斷的能力。以道德判斷的發(fā)展代表道德認知的發(fā)展.進而代表品德發(fā)展的水平。故選D。18．“四書”是封建社會科舉取士的初級標準書，它指的是()。A、《史記》、《春秋》、《漢書》、《詩經(jīng)》B、《史記》、《論語》、《詩經(jīng)》、《漢書》C、《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》D、《論語》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《中庸》答案：C解析：四書指的是《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。故選C。19．如果一個測驗?zāi)茴A(yù)測后來的行為，說明這個測驗的()。A、信度高B、效度高C、區(qū)分度高D、難度適中答案：B解析：效度是一個測驗工具能測到某種行為特征的有效程度。表達效度高低的一種方法就是將測量的結(jié)果和后來的行為作對照，如果符合度高，就說明效果越高。故選B。20．每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?()A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學生D、關(guān)注自我答案：B解析：處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。故選B。21．發(fā)現(xiàn)學習是屬于()。A、以學生為中心的教學策略B、以教師為主導的教學策略C、個別化的教學策略D、交互式的教學策略答案：A解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學習的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學習者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。發(fā)現(xiàn)學習強調(diào)學生是個發(fā)現(xiàn)者，參與知識的建立過程，關(guān)心學習過程甚于關(guān)心學習結(jié)果，即學習者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。所以，發(fā)現(xiàn)學習是一種以學生為中心的教學策略。故選A。22．正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家()。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、德魯克D、馬卡連柯答案：A解析：率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A。23．教師的勞動成果是學生的品德、知識和能力，而非顯性的物質(zhì)財富。這說明教師的勞動具有()特點。A、創(chuàng)造性B、長期性C、間接性D、示范性答案：C解析：教師勞動的結(jié)晶是學生，是學生的品德、學識和才能，待學生走上社會，由他們來為社會創(chuàng)造財富，所以說，教師的勞動具有間接性特點。故選C。24．()又稱自我評價，指由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。A、內(nèi)部評價B、相對性評價C、絕對性評價D、個體內(nèi)差異評價答案：A解析：內(nèi)部評價也就是自我評價，是由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。故選A。25．就教學組織形式而言，班級授課制的最大優(yōu)點在于()。A、有利于因材施教B、有利于家校合作C、有利于監(jiān)管D、有利于提高教學效率答案：D解析：班級授課制是一種集體教學形式，是我國各級各類學校教學的基本組織形式。其優(yōu)點為：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導作用;有利于發(fā)揮班集體的教育作用。同時最大優(yōu)點在于提高教學效率。故選D。26．教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是()。A、因材施教原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、量力性原則答案：D解析：量力性原則又稱可接受原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。故選D。27．()的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：B解析：生物起源說的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。故選B。28．外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是()。A、實踐B、主觀能動性C、教育D、訓練答案：B解析：主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故選B。29．按照認知心理學的觀點，劃分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)是()。A、新舊知識間是否建立非人為的實質(zhì)性聯(lián)系B、學生是否主動學習，反復練習C、要學習的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn)D、學習的目的是解決問題還是獲得知識答案：A解析：奧蘇伯爾提出，有意義學習過程的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學習下了明確的定義，又指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標準。故選A。30．我們在把握“鳥”的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥都是有羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過程是()。A、綜合B、概括C、抽象D、系統(tǒng)化答案：B解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。二、多選題1．根據(jù)不同的劃分形式，學習遷移的種類可以劃分為()。A、正遷移和負遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移和具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移答案：ABCD解析：學習遷移的類型：(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)分為正遷移和負遷移;⑵根據(jù)遷移發(fā)生的方向分為順向遷移和逆向遷移;(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移;(4)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移和具體遷移;(5)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。故選ABCD。2．根據(jù)《中華人民共和國教育法》，我國在教師資格和任用方面實行()。A、教師資格制度B、教師職務(wù)制度C、教師職稱制度D、教師聘用制度答案：ABD解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，“國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)”。故選ABD。3．下列屬于教師社會定向適應(yīng)性的有()。A、社會認同感B、社會參與性C、人際環(huán)境適應(yīng)D、應(yīng)激情境適應(yīng)答案：ABCD解析：社會定向適應(yīng)性指教師在對外在環(huán)境的應(yīng)對和防御等適應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的習慣性行為傾向，包括：(1)社會環(huán)境適應(yīng)。社會環(huán)境適應(yīng)是指教師對社會的現(xiàn)狀和未來有比較正確清晰的認識，采取現(xiàn)實的態(tài)度，并用積極主動的方式保持與社會的協(xié)調(diào)一致。包括社會認同感、社會參與性和社會接納性。(2)人際環(huán)境適應(yīng)。人際環(huán)境適應(yīng)是指教師能夠改善人際環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，包括對師生關(guān)系、親子關(guān)系、親戚關(guān)系、鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、上下級關(guān)系和異性關(guān)系的有效應(yīng)對。(3)應(yīng)激情境適應(yīng)。應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)、歸因和自我調(diào)節(jié)方式，包括應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對策略兩方面。(4)職業(yè)角色適應(yīng)。教師肩負著代表社會、家長對下一代的教育培養(yǎng)之責，必須扮演與其職責相符的各種角色。教師能否認同并扮演好這些角色，是其適應(yīng)能力水平高低的重要標志。故選ABCD。4．人本主義對有意義學習的理解是()。A、學習是學習者自我參與的過程B、學習是學習者自我發(fā)起的C、學習會使學生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化D、學習的結(jié)果由學習者自我評價答案：ABCD解析：人本主義倡導有意義的自由學習，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者做出的一種自主、自覺的學習。E項是布魯納的觀點。故選ABCD。5．下列選項中，屬于不連續(xù)的動作技能的有()。A、投標B、舞蹈C、鋼琴D、投籃答案：AD解析：連續(xù)的動作技能需要對外部情境進行不斷的調(diào)節(jié)，而且完成動作序列較長。如騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動中需要用連續(xù)的技能。不連續(xù)的技能只包括較短的序列，其精確性可以計數(shù)。如射擊(射箭)、投籃、投標、舉重、按電鈕、緊急剎車等都是典型的不連續(xù)的動作技能活動。故選AD。6．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是()。A、低級的學習動機B、高尚的學習動機C、外部學習動機D、內(nèi)部學習動機答案：AC解析：內(nèi)部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機，外部動機是由外部誘因所引起的動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的，自我中心的。小軍為了得到父母的獎勵而學習，是一種低級的、外部動機。故選AC。7．學生的認知方式也稱為認知風格，可大致劃分為()。A、場依存與場獨立B、沖動型與沉思型C、具體型與抽象型D、發(fā)散型與輻合型答案：ABCD解析：認知風格也稱認知方式，是指個體在認知過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為模式。認知風格種類繁多，如場獨立型和場依存型、思索(審慎)型和沖動型、整體型和序列型、齊平型和尖銳型、聚合型和發(fā)散型、場敏感型與場遲鈍型、具體型和抽象型、同時型和繼時型、直覺型和理智型、整體型和細節(jié)型等。故選ABCD。8．加入少先隊的隊前教育內(nèi)容可以概括為“入隊十知道”，包括()。A、知道隊的名稱B、知道隊旗的圖案和含義C、知道怎樣敬隊禮及隊禮表示的意義D、知道隊的呼號答案：ABCD解析：隊前教育要照顧到兒童年幼的特點，充分發(fā)揮家庭的作用，學校與家庭密切配合，共同完成。隊前教育應(yīng)該有比較具體的內(nèi)容和目標，我們把它總結(jié)為隊前教育“十知道”：(1)知道隊的名稱，理解“先鋒”的意義;(2)知道隊旗的圖案和含義;(3)知道隊員的標志是紅領(lǐng)巾，了解紅領(lǐng)巾的意義，學會系紅領(lǐng)巾，愛護紅領(lǐng)巾;(4)知道怎樣敬隊禮及隊禮所表示的意義;(5)知道隊的呼號;(6)學會寫入隊申請書;(7)知道入隊的時候為人民做一件好事;(8)會唱隊歌;(9)知道入隊誓詞的內(nèi)容;(10)知道一個合格的少先隊員要做到“五自”(自學、自理、自護、自強、自律)。故選ABCD。9．我國教育法律救濟的途徑和形式有()。A、行政復議B、學生申訴C、教師申訴D、民事救濟答案：ABC解析：教育法律救濟是指當教育行政機關(guān)或其他國家機關(guān)或社會組織在管理過程中侵犯了相對人的權(quán)益時，相對人可以通過申訴、行政復議、行政訴訟或調(diào)解等方式獲得法律上的補救。它一般通過三種方式來實現(xiàn)：一是訴訟方式，包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟;二是行政方式，包括行政申訴(包括一般申訴、教師申訴和學生申訴)、行政復議和行政賠償;三是仲裁和調(diào)解等方式。故選ABC。10．班主任在開展班級活動過程中，需要注意的有()。A、以學生為活動的主體B、統(tǒng)一校內(nèi)教育對學生的要求C、統(tǒng)一學校與家庭對學生的要求D、營造與調(diào)試活動氣氛答案：ABCD解析：班主任在開展班級活動的過程中，突出學生的活動主體地位，將校內(nèi)教育、學校和家庭對學生的要求統(tǒng)一起來，營造與調(diào)試活動氣氛，對學生的活動表現(xiàn)作出適當?shù)脑u價。故選ABCD。11．近年來，某市教育局多次下發(fā)通知，明確規(guī)定小學和初中不得分設(shè)重點班和非重點班，不得舉辦以應(yīng)試為目的的提高班、實驗班，也明確規(guī)定雙休日和寒暑假不得補課或辦補習班。然而，該市某初中“重點班”與“非重點班”現(xiàn)象依然存在，假期補課也一直在進行。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，此材料中()。A、教育局的要求是正確的，符合我國義務(wù)教育法的規(guī)定B、教育局的要求是不正確的，違反了我國義務(wù)教育法的規(guī)定C、某初中的做法是正確的，沒有違反我國義務(wù)教育法的規(guī)定D、某初中的做法是錯誤的，違反了我國義務(wù)教育法的規(guī)定答案：AD解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，該法條明確規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設(shè)重點班和非重點班。A項：材料中教育局的要求是正確的，符合我國義務(wù)教育法的規(guī)定。A項正確。B項：材料中教育局的要求是正確的，材料中教育局的要求是正確的。B項錯誤。C項：某初中的做法是錯誤的，違反了我國義務(wù)教育法的規(guī)定。C項錯誤。D項：某初中的做法是錯誤的，違反了我國義務(wù)教育法的規(guī)定。D項正確。故選AD。12．從教育系統(tǒng)賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài)，我們可以將教育形態(tài)劃分為()。A、制度化教育B、農(nóng)業(yè)社會的教育C、工業(yè)社會的教育D、信息社會的教育答案：BCD解析：教育的形態(tài)是指由教育的三個基本要素所構(gòu)成的教育系統(tǒng)在不同時空背景下的變化形式，也是教育理念的歷史實現(xiàn)。從目前教育學的研究來看，劃分教育形態(tài)的標準大致有三個：從教育系統(tǒng)自身的標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的教育;從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標準出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學校教育與社會教育;從教育系統(tǒng)賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài)，可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育。故選BCD。13．屬于談話法的基本要求是()。A、準備好問題B、準備好談話計劃C、提問明確，引起思維興奮D、善于啟發(fā)誘導答案：ABCD解析：談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法運用的基本要求：第一，要準備好問題和談話計劃;第二，提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異;第三，要善于啟發(fā)誘導;第四，要做好歸納、小結(jié)。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。14．常用的精細加工策略有()。A、記憶術(shù)B、做筆記C、提問D、生成性學習答案：ABCD解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細加工策略有：記憶術(shù);做筆記;提問;生成性學習;利用背景知識，聯(lián)系實際。故選ABCD。15．嚴謹治學的道德意義有哪些?()A、是黨和人民對教師的業(yè)務(wù)要求B、是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求C、是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需求D、是由教師的教與學過程中的矛盾決定的答案：ABCD解析：嚴謹治學是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的第四個內(nèi)容，具有重要的道德意義：第一，嚴謹治學是黨和人民對教師的業(yè)務(wù)要求。教師作為人類思想文化的傳播者和智力資源的開發(fā)者，要嚴謹治學，遵循提高業(yè)務(wù)水平方面的準則，因為它是教師完成教育教學任務(wù)、擔當教育使命必須具備的條件;第二，嚴謹治學是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求;第三，嚴謹治學是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要;第四，嚴謹治學是由教師的教與學過程中的矛盾決定的。故選ABCD。16．教師熱愛學生，有利于()。A、學生良好思想品德的培養(yǎng)B、增強學生從事各種學習的動力C、創(chuàng)造積極愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習態(tài)度D、贏得學生的信任和敬重答案：ABCD解析：教師作為負有社會重托的教育工作者，在工作中不能不對學生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學生的尊重、信任、關(guān)心和熱愛這些條件，就往往不能為學生很好地接受和理解。尊重、關(guān)心和熱愛學生對做好教育工作十分重要。教師熱愛學生有助于學生良好的思想品德的培養(yǎng);有利于增強學生從事各種學習的動力;有利于創(chuàng)造積極、愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài);有助于贏得學生的信任和敬重。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。17．教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點有()。A、內(nèi)隱性B、層次性高C、教育性強D、協(xié)作性強答案：BC解析：教師良心同其他行業(yè)良心相比較，因其工作的性質(zhì)和內(nèi)容決定了其良心具有更高的層次性和教育性。內(nèi)隱性和協(xié)作性強是各行業(yè)良心所共同擁有的。故選BC。18．《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設(shè)學校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本辦學條件是()。A、有組織機構(gòu)和章程B、有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施設(shè)備C、由合格的教師D、有足夠的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟來源答案：ABCD解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等;(四)有的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。故選ABCD。19．《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在()等方面依法享有平等權(quán)利。A、社會福利B、升學C、入學D、就業(yè)答案：BCD解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。故選BCD。20．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)()的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A、有理想B、有道德C、有文化D、有紀律答案：ABCD解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定:義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。故選ABCD。三、判斷題1．社會生產(chǎn)力的發(fā)展制約著一個國家辦學的結(jié)構(gòu)。()答案：正確解析：教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，生產(chǎn)力的發(fā)展促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生各種變化，從而決定了教育結(jié)構(gòu)的變化。故正確。2．為了培養(yǎng)小學生的口頭言語能力，教師應(yīng)通過教學和日?；顒?，使兒