第頁五年級上冊課文《林沖棒打洪教頭》教學設計五年級上冊課文《林沖棒打洪教頭》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教化工作者，可能須要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家收集的五年級上冊課文《林沖棒打洪教頭》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2、通過對問題情境的創(chuàng)設，使學生的自主學習有序綻開，培育他們自主學習的實力。

教學過程：

一、復習，自定學習目標。

同學們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事?

(林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他慚愧離莊。)

同學們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢?

[教學從整體入手。讓學生依據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己須要了解和思索的問題，既能進一步培育學生的自學實力，又能讓他們自定學習目標，激發(fā)進一步閱讀的主動性。]

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2-3小節(jié)。

(1)自由讀。思索：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學生答后，板書：傲慢蠻橫虛心平和。

(2)細讀，探討。

①你怎么會說洪教頭是一個傲慢蠻橫的人呢?品讀洪教頭說的三句話。先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的方法，貶低林沖;接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼;再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品嘗，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭盛氣凌人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何?這說明什么?

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)覺?

(3)小結。

課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了顯明的對比，一個是傲慢蠻橫、步步緊逼，一個是虛心平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻活靈活現(xiàn)。

[在講讀這一段時，基本上是順應了學生的問題，但是又提出引導學生深究的問題。]

2、講讀4-7小節(jié)。

過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么綻開故事情節(jié)的呢?同學們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?

(1)輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

(2)小組探討，大組溝通。

①敘述比武的過程。

②通過相關語句的`溝通，體會洪教頭傲慢浮躁、武藝一般的特點。

③在有關片斷的探討中，了解林沖機靈沉穩(wěn)、武藝超群的特點。

通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之精確，描寫之傳神。

[這是教學的重點部分，也學生充分發(fā)揮主體意識和實力的地方。教學節(jié)奏要放慢。在教學中，要剛好對學生有獨立見解的地方，賜予恰當?shù)募睢

3、講讀第8小節(jié)。

過渡：最終，這場比武的結果(師引)——洪教頭滿面慚愧，灰溜溜地走開了。(生讀)

三、總結，揭示一般規(guī)律。

1、總結性探討。

(1)通過這節(jié)課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書)

(2)作者對這兩個人的描寫有什么不一樣?

2、總結。

閱讀寫人的課文，首先要弄清晰課文寫了一件什么事，然后依據(jù)課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣綻開詳細描寫的。假如一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、觀賞，找出作者在表達上的不同之處。

【在閱讀教學中，引導學生進行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點，有利于培育學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

四、作業(yè)。

1、練習復述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

[這是張老師在語文課題組活動中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是：在高年級的閱讀教學中，怎么讓學生依據(jù)自己的學習閱歷，自己確定