1.交流平臺。

我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？語文園地（八）人教五年級上冊1.交流平臺。我們都喜歡讀課外書，那么，我們11.找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如《學(xué)了美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。2.讀整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。多讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對我們來說會受益匪淺。3.別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。1.找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如《學(xué)22.詞句段運用。

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。①大聲朗讀書中的句子。②思考:這幾句話用了什么修辭方法。③這種修辭方法的作用是什么？2.詞句段運用。（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣3這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句把書比喻4

書是我最好的伙伴。書是人類進步的階梯。

書是我的精神食糧。書是我最好的伙伴。書是人類進步的階梯。書是我的精5①讀句子，弄清楚每句話的意思。

②根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

①讀句子，弄清楚每句話的意思。②根據(jù)意思排列這幾句話的順序6閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，7我們認真讀這段話，發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個是由內(nèi)到外，一個是由外到內(nèi)。告訴我們，要先吸取營養(yǎng)，那么腦子里的東西才會變得有價值我們認真讀這段話，發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫83.書寫提示

書寫指導(dǎo)：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學(xué)習(xí)歐陽詢在點的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。3.書寫提示書寫指導(dǎo)：我們在寫字的時候，用筆9日積月累

朱熹字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。日積月累朱熹字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，10其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云11其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣12

由一個故事到整本書

找課外書

由一本書到一類書語文園地八讀別人推薦的書

比喻修辭方法的作用說說詩句的意思板書設(shè)計

13由北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授主編,眾多教育專家級一線教師合作的“教育部編義務(wù)教育語文教科書”（即“‘部編本’語文教材”)2016年9月正式在全國中小學(xué)投入使用。本次語文教材的編寫歷時四年,并且擁有全國最優(yōu)秀的編寫隊伍,從開始準備修訂之時,就受到了各界廣泛的關(guān)注。目前新教材投入使用于小學(xué)一年級至初中三年級,也已經(jīng)從一線教學(xué)中得到了很多反饋意見,為以后新教材教學(xué)做了良好的反饋。部編本教材具以下特色——(一)課程內(nèi)容圍繞主線，按時序編排，縱橫交錯。即一方面按照從古至今的順序，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，傳授最基礎(chǔ)的歷史知識;另一方面，分歷史發(fā)展階段設(shè)置單元，概述每個歷史時期的階段特征。與此同時，以文字敘述與歷史地圖相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域的變化，形成初步的時空觀。部編教材的體例結(jié)構(gòu)是怎樣的(二)呈現(xiàn)方式教科書根據(jù)“點線結(jié)合，以點帶面”的編排方式，呈現(xiàn)歷史發(fā)展面貌。(三)單元建構(gòu)通過單元框架、內(nèi)容提要和問題理解，介紹主要單元的基本內(nèi)容。單元內(nèi)容提要的設(shè)置，彌補了知識點刪減后，線上出現(xiàn)的某些斷點“部編版”教材的特點精品部編本教輔推薦

敬請斧正！“部編版”教材的特點精品部編本教輔推薦141.交流平臺。

我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？語文園地（八）人教五年級上冊1.交流平臺。我們都喜歡讀課外書，那么，我們151.找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如《學(xué)了美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。2.讀整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。多讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對我們來說會受益匪淺。3.別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。1.找和課文有關(guān)的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如《學(xué)162.詞句段運用。

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。①大聲朗讀書中的句子。②思考:這幾句話用了什么修辭方法。③這種修辭方法的作用是什么？2.詞句段運用。（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣17這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書，愛讀書。這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句把書比喻18

書是我最好的伙伴。書是人類進步的階梯。

書是我的精神食糧。書是我最好的伙伴。書是人類進步的階梯。書是我的精19①讀句子，弄清楚每句話的意思。

②根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

①讀句子，弄清楚每句話的意思。②根據(jù)意思排列這幾句話的順序20閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，21我們認真讀這段話，發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個是由內(nèi)到外，一個是由外到內(nèi)。告訴我們，要先吸取營養(yǎng)，那么腦子里的東西才會變得有價值我們認真讀這段話，發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫223.書寫提示

書寫指導(dǎo)：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學(xué)習(xí)歐陽詢在點的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。3.書寫提示書寫指導(dǎo)：我們在寫字的時候，用筆23日積月累

朱熹字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。日積月累朱熹字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，24其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云25其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣26

由一個故事到整本書

找課外書

由一本書到一類書語文園地八讀別人推薦的書

比喻修辭方法的作用說說詩句的意思板書設(shè)計

27由北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授主編,眾多教育專家級一線教師合作的“教育部編義務(wù)教育語文教科書”（即“‘部編本’語文教材”)2016年9月正式在全國中小學(xué)投入使用。本次語文教材的編寫歷時四年,并且擁有全國最優(yōu)秀的編寫隊伍,從開始準備修訂之時,就受到了各界廣泛的關(guān)注。目前新教材投入使用于小學(xué)一年級至初中三年級,也已經(jīng)從一線教學(xué)中得到了很多反饋意見,為以后新教材教學(xué)做了良好的反饋。部編本教材具以下特色——(一)課程內(nèi)容圍繞主線，按時序編排，縱橫交錯。即一方面按照從古至今的順序，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索，傳授最基礎(chǔ)的歷史知識;另一方面，分歷史發(fā)展階段設(shè)置單元，概述每個歷史時期的階段特征。與此同時，以文字敘述與歷史地圖相結(jié)合的方式