附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程《靜女》課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求：1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容分析（粵教版必修一）分析鑒賞詩歌的美，在鑒賞詩歌美的的基礎(chǔ)上課堂成誦教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識；2、積累文言字詞；3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。過程與方法目標(biāo)1、朗讀感知課文，背誦課文；2、合作探究，情感交流，理解文意。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)1、通過設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。2、欣賞純潔健康的愛情。學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，落實基礎(chǔ)，切實提高閱讀古詩文的能力。學(xué)情分析高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。重點、難點人物形象的把握和多角度理解詩歌。理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。分析鑒賞詩歌的美，在鑒賞詩歌美的的基礎(chǔ)上課堂成誦。來抒寫感情的技巧教與學(xué)的媒體選擇課件多媒體課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《在水一方》，思考：歌曲美在哪里？啟發(fā)引導(dǎo)，明確：旋律美、歌喉美、歌詞美……2、《在水一方》的歌詞改編自《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，背一背，思考：很多人初讀《詩經(jīng)》，往往覺得平淡乏味，不覺其美，因為《詩經(jīng)》中的詩歌往往語言樸素，但細(xì)細(xì)品來，就會覺得余味無窮，美不勝收。這首詩美在哪？啟發(fā)引導(dǎo)，明確：形象美：對女子真摯、熱烈的追求的男子形象情感美：追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦音韻美：重章疊句反復(fù)詠唱……今天，我們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》另一首《靜女》，雖然語言淺顯,但形象生動,氣氛歡快,情趣盎然.此詩以人人所能之言,道人人難表之情,自然生動,一片天籟,是民歌中的珍品。昨天預(yù)習(xí)時有無這種體會？如果沒有，那么讓我們一起來好好品一品，品出《靜女》的美。2二、檢查預(yù)習(xí)：1、朗讀正音：全班齊讀，注意節(jié)奏?；臼敲烤鋬蓚€節(jié)拍，個別句式靈活處理。2、質(zhì)疑問難：學(xué)生質(zhì)疑，教師或?qū)W生答疑。3、老師檢查字詞掌握情況，要求不看書回答。（姝、俟、踟躕、孌、貽、洵）4、請一位同學(xué)歸納通假字：3三、誦讀品味4四、研討分析：A、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子?！罢f懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）2、探討女主角的形象。（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）3、這是一段怎樣的愛情？討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？A、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。（參考：這涉及到對詩歌的情節(jié)的理解。可作多種假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）小結(jié)：“詩無達(dá)詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。B、討論“城隅”的解釋：質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據(jù)分析，選擇哪個地點妥當(dāng)些？D、地點的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。C、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）1、重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強了詩意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。2、《詩經(jīng)》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）5五、小結(jié)、背誦。1、老師小結(jié)：這節(jié)課我們從形象、情感、音韻幾個方面分析了《靜女》的美，事物的美是多方面的，本詩肯定還有我們沒有分析到的地方，而且“詩無達(dá)詁”（藝術(shù)鑒賞中的因人而異），課后要好好體會。美無處不在,詩歌更是美的藝術(shù),讀詩的時候要認(rèn)真品味.2、指名背、齊背。6六、作業(yè)：瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：了解作者的相關(guān)知識活動目標(biāo)了解作者的相關(guān)知識解決問題了解作者的相關(guān)知識技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本活動概述學(xué)生分組研討，從形象、情感、音韻幾個方面分析《靜女》怎么美、如何表現(xiàn)這些美，可參照剛才對《蒹葭》的分析。教與學(xué)的策略教師指導(dǎo)，布置任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作完成任務(wù)。反饋評價課堂上學(xué)生的展示成效教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)學(xué)生分組研討，從形象、情感、音韻幾個方面分析《靜女》怎么美、如何表現(xiàn)這些美，可參照剛才對《蒹葭》的分析。解決問題體會美技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本活動概述學(xué)生分組研討，從形象、情感、音韻幾個方面分析《靜女》怎么美、如何表現(xiàn)這些美，可參照剛才對《蒹葭》的分析。

小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報小組討論成果教與學(xué)的策略學(xué)生為主體，教師點評反饋評價學(xué)生的作品評析評價量規(guī)項目A級B級C級個人評價組長評價教師評價課情況認(rèn)真聽課，無走神、講小話等聽課比較認(rèn)真，偶有走神、講小話等聽課不認(rèn)真，走神、講小話較嚴(yán)重AAA合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽取別人的意見AAA參與小組討論情況積極參與小組討論，能清晰地表達(dá)自己的觀點并獲得多數(shù)組員的認(rèn)同能參與小