結(jié)題報(bào)告學(xué)術(shù)討論答辯策略某某某這里填寫單位比較合適指導(dǎo)教師：某某某12結(jié)題報(bào)告學(xué)術(shù)討論答辯策略某某某這里填寫單位比較合適指導(dǎo)教師：目錄問題的提出課題研究目標(biāo)課題研究方法課題研究實(shí)施過程課題研究成果問題與反思22目錄問題的提出課題研究目標(biāo)課題研究方法課題研究實(shí)施過程課題研問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》32問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)《國家中問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)山西省教育廳課程改革推進(jìn)教師素質(zhì)抓好學(xué)習(xí)效率提高42問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)山西省教育廳課程改革推進(jìn)教問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)太原市教育局規(guī)定一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)五、六年級(jí)每天作業(yè)總量不得超過1小時(shí)三、四年級(jí)每天書面作業(yè)總量不得超過30分鐘堅(jiān)決執(zhí)行“周三無作業(yè)日”52問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)太原市教育局規(guī)定一、二年級(jí)問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)一些教師上課效率不高其一教師課前準(zhǔn)備不充分其二作業(yè)布置不科學(xué)其三家長額外增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)另外62問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)一些教師上課效率不高其一教問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)有效教學(xué)理論蘇霍姆林斯基減負(fù)理論人的全面發(fā)展理論72問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)有效教學(xué)理論蘇霍姆林斯基減課題研究目標(biāo)提煉探索“提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略”課題的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大面積大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！罢n堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的舉措，提高課堂作業(yè)的效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。82課題研究目標(biāo)提煉探索“提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究方法020103理論與實(shí)踐相結(jié)合案例為主，輔以調(diào)查研究法、問卷法、個(gè)案研究法收集整理92課題研究方法020103理論與實(shí)踐相結(jié)合案例為主，輔以調(diào)查研課題研究實(shí)施過程工作一關(guān)于構(gòu)建有利于提效減負(fù)工作二關(guān)于提高作業(yè)有效性的研究的課堂教學(xué)模式的研究102課題研究實(shí)施過程工作一關(guān)于構(gòu)建有利于提效減負(fù)工作二關(guān)于提高作實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制定以教學(xué)目標(biāo)為核心二交流點(diǎn)撥，有效實(shí)施以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的優(yōu)化三達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有效反饋以反饋矯正為重要手段關(guān)注當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的落實(shí)112實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制實(shí)施過程工作一工作二一AB教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)讀”的功能教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)學(xué)”的功能以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為行為動(dòng)詞選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為詞語敘寫影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)符合課標(biāo)要求與學(xué)情實(shí)際122實(shí)施過程工作一工作二一AB教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)讀”的功能教學(xué)目標(biāo)有實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制定以教學(xué)目標(biāo)為核心二交流點(diǎn)撥，有效實(shí)施以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的優(yōu)化三達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有效反饋以反饋矯正為重要手段關(guān)注當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的落實(shí)132實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制二實(shí)施過程工作一工作二01提問17次一觀教師提問0239人發(fā)言二觀學(xué)生發(fā)言03評(píng)價(jià)學(xué)生8次三觀教師的評(píng)價(jià)其中重點(diǎn)段落提問13次，占比78%，有效提問占比65%發(fā)言人數(shù)占比75%，發(fā)言人次57次，占比110%，個(gè)人發(fā)言最多4次其中3次真誠的欣賞學(xué)生，3次具體指導(dǎo)，

1次總結(jié)提升，1次就勢引出訓(xùn)練142二實(shí)施過程工作一工作二01提問17次一觀教師提問0239人發(fā)實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制定以教學(xué)目標(biāo)為核心二交流點(diǎn)撥，有效實(shí)施以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的優(yōu)化三達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有效反饋以反饋矯正為重要手段關(guān)注當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的落實(shí)152實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制三實(shí)施過程工作一工作二AB關(guān)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測關(guān)于單元測試評(píng)價(jià)162三實(shí)施過程工作一工作二AB關(guān)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測關(guān)于單元測試評(píng)價(jià)1三實(shí)施過程工作一工作二課題校研究課測試人數(shù)均分優(yōu)秀率%及格率%虹橋小學(xué)《北京的春節(jié)》1593.473.3%100%享堂西街小學(xué)《檢閱》1593.280%100%東澗河小學(xué)《尊嚴(yán)》1593.1100%100%研討課，抽查進(jìn)行當(dāng)堂檢測172三實(shí)施過程工作一工作二課題校研究課測試人數(shù)均分優(yōu)秀率%及格率三實(shí)施過程工作一工作二常態(tài)課，班班設(shè)有“過關(guān)本”5分鐘隨堂測試，將學(xué)生達(dá)標(biāo)情況作為課后反思，布置課后作業(yè)的重要依據(jù)182三實(shí)施過程工作一工作二常態(tài)課，班班設(shè)有“過關(guān)本”5分鐘隨堂測三實(shí)施過程工作一工作二集體備課，研究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率個(gè)體主備集體討論定稿做課全員觀課議課備課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)再次做課分析對(duì)比生成智慧二次備課192三實(shí)施過程工作一工作二集體備課，研究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率個(gè)體主備集體討三實(shí)施過程工作一工作二二次集體備課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)成績比對(duì)年級(jí)授課班級(jí)優(yōu)秀率二次授課班級(jí)優(yōu)秀率一年級(jí)1.282%1.698%二年級(jí)2.289%2.693%三年級(jí)3.569.4%3.889.1%四年級(jí)4.393%4.494%五年級(jí)5.890%5.490%六年級(jí)6.688.9%6.490%202三實(shí)施過程工作一工作二二次集體備課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)成績比對(duì)年級(jí)授課班三實(shí)施過程工作一工作二作業(yè)調(diào)查，檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果抽取班級(jí)學(xué)科作業(yè)總?cè)藬?shù)45分鐘內(nèi)完成人數(shù)所占比例班級(jí)優(yōu)秀率4.3語數(shù)英58人56人96.6%79.3%6.2語數(shù)英53人38人71.7%86.8%分析中年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，占到96.6%。高年級(jí)優(yōu)秀率較高，占到86.8%。反映出：學(xué)生的作業(yè)時(shí)間得到了控制，而且正確率較高。采用“作業(yè)捆綁”策略控制作業(yè)量進(jìn)行問卷調(diào)查212三實(shí)施過程工作一工作二作業(yè)調(diào)查，檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果抽取班級(jí)學(xué)科三實(shí)施過程工作一工作二單元?dú)w類整理單元測試及分析關(guān)于單元檢測評(píng)價(jià)針對(duì)性靈活性層次性每位老師負(fù)責(zé)出一個(gè)單元的測試題，全年級(jí)統(tǒng)一測評(píng)，認(rèn)真分析班級(jí)成績，并以平行小測試補(bǔ)缺拾漏222三實(shí)施過程工作一工作二單元?dú)w類整理單元測試及分析關(guān)于單元檢測實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后延伸作業(yè)關(guān)于提高作業(yè)有效性的研究232實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后延伸作業(yè)關(guān)于提高實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前閱讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)242實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前閱讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)數(shù)學(xué)新授課作業(yè)充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的作業(yè)04趣味性作業(yè)03可操作性作業(yè)02具有生活化的作業(yè)01252實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)數(shù)學(xué)新授課作業(yè)充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的作實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)低年級(jí)中高年級(jí)趣味寫話要領(lǐng)讀寫遷移“三寫一說”模式語文讀寫遷移課堂作業(yè)設(shè)計(jì)262實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)低年級(jí)中高年級(jí)趣味寫話要領(lǐng)讀寫遷實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)仿語言、句式與作品中人物對(duì)話從文章的中心思想入手仿寫三寫一說補(bǔ)寫對(duì)話以圖促寫仿段落結(jié)構(gòu)仿寫作方法補(bǔ)充課文留白補(bǔ)充式延伸式轉(zhuǎn)換式想象式從典型的段落結(jié)構(gòu)入手從文章的表達(dá)方法入手272實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)仿語言、句式與作品中人物對(duì)話從文實(shí)施過程工作一工作二課后延伸作業(yè)ABC一年級(jí)拼圖作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)二年級(jí)七巧板拼圖例：拓展性作業(yè)特色作業(yè)四、五年級(jí)收集數(shù)學(xué)家的故事例：例：五、六年級(jí)數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)日記做數(shù)學(xué)猜謎的作業(yè)語文：重視“單元小結(jié)”作業(yè)282實(shí)施過程工作一工作二課后延伸作業(yè)ABC一年級(jí)拼圖作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課題研究成果12理論成果實(shí)踐成果292課題研究成果12理論成果實(shí)踐成果292研究成果理論成果實(shí)踐成果提出了課題研究提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平其核心價(jià)值觀是“用七色彩虹涂抹世界”的辦學(xué)理念“尊重、減負(fù)、自主”受到了社會(huì)、家長的認(rèn)可302研究成果理論成果實(shí)踐成果提出了課題研究提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組構(gòu)建了“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)定標(biāo)自學(xué)展示點(diǎn)撥010203040506六步定標(biāo)自學(xué)展示點(diǎn)撥補(bǔ)救檢測三環(huán)312研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好教學(xué)目標(biāo)的展示更貼近學(xué)生一改機(jī)械生硬322研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好學(xué)生自學(xué)的組織更適合學(xué)生一改千篇一律332研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好321低年級(jí)自學(xué)教師牽手引路中年級(jí)自學(xué)借助自學(xué)提示高年級(jí)自學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)342研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好學(xué)生自學(xué)的組織更適合學(xué)生一改放任自流352研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好2314科學(xué)分組是前提小組合作四部曲培養(yǎng)組長是關(guān)鍵全員匯報(bào)是核心小組評(píng)價(jià)是保證362研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好小組合作學(xué)習(xí)更尊重學(xué)生一改盲目隨意372研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好關(guān)鍵處單一處傳神處空白處寫法處設(shè)疑點(diǎn)撥啟發(fā)點(diǎn)撥欣賞點(diǎn)撥想象點(diǎn)撥比較點(diǎn)撥382研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好當(dāng)堂檢測的設(shè)計(jì)更體貼學(xué)生一改應(yīng)付差事392研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好設(shè)計(jì)更切入教學(xué)目標(biāo)，題量少而有趣，具有多功能體現(xiàn)建立了“自學(xué)與檢測本”，其包括“自學(xué)”“檢測”“作業(yè)”三塊內(nèi)容402研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果學(xué)生的收獲學(xué)生的課堂效率學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提高了減輕了412研究成果理論成果實(shí)踐成果學(xué)生的收獲學(xué)生的課堂效率學(xué)生的課業(yè)負(fù)研究成果理論成果實(shí)踐成果教師的收獲提高了教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的能力，打造了一支善于總結(jié)、善于研究的科研型教師隊(duì)伍422研究成果理論成果實(shí)踐成果教師的收獲提高了教師實(shí)施課堂教學(xué)改革問題與反思課堂檢測的有效性和補(bǔ)救反饋的融合尤其是學(xué)困生補(bǔ)救情況的落實(shí)。在作業(yè)的有效性研究中，怎樣很好地落實(shí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)的問題，以及分層反饋補(bǔ)救的問題，尤其是語文練筆，老師面批的時(shí)間和方法等都有待探究。432問題與反思課堂檢測的有效性和補(bǔ)救反饋的融合在作業(yè)的有效性研究問題與反思我們將沿著課題研究之路立足于學(xué)校實(shí)際把問題變課題逐一攻堅(jiān)克難為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展導(dǎo)航442問題與反思我們將沿著課題研究之路立足于學(xué)校實(shí)際把問題變課題逐THANKS感謝各位452THANKS452結(jié)題報(bào)告學(xué)術(shù)討論答辯策略某某某這里填寫單位比較合適指導(dǎo)教師：某某某462結(jié)題報(bào)告學(xué)術(shù)討論答辯策略某某某這里填寫單位比較合適指導(dǎo)教師：目錄問題的提出課題研究目標(biāo)課題研究方法課題研究實(shí)施過程課題研究成果問題與反思472目錄問題的提出課題研究目標(biāo)課題研究方法課題研究實(shí)施過程課題研問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》482問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)《國家中問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)山西省教育廳課程改革推進(jìn)教師素質(zhì)抓好學(xué)習(xí)效率提高492問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)山西省教育廳課程改革推進(jìn)教問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)太原市教育局規(guī)定一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)五、六年級(jí)每天作業(yè)總量不得超過1小時(shí)三、四年級(jí)每天書面作業(yè)總量不得超過30分鐘堅(jiān)決執(zhí)行“周三無作業(yè)日”502問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)太原市教育局規(guī)定一、二年級(jí)問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)一些教師上課效率不高其一教師課前準(zhǔn)備不充分其二作業(yè)布置不科學(xué)其三家長額外增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)另外512問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)一些教師上課效率不高其一教問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)有效教學(xué)理論蘇霍姆林斯基減負(fù)理論人的全面發(fā)展理論522問題的提出政策背景現(xiàn)實(shí)分析理論依據(jù)有效教學(xué)理論蘇霍姆林斯基減課題研究目標(biāo)提煉探索“提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略”課題的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大面積大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！罢n堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的舉措，提高課堂作業(yè)的效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。532課題研究目標(biāo)提煉探索“提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究方法020103理論與實(shí)踐相結(jié)合案例為主，輔以調(diào)查研究法、問卷法、個(gè)案研究法收集整理542課題研究方法020103理論與實(shí)踐相結(jié)合案例為主，輔以調(diào)查研課題研究實(shí)施過程工作一關(guān)于構(gòu)建有利于提效減負(fù)工作二關(guān)于提高作業(yè)有效性的研究的課堂教學(xué)模式的研究552課題研究實(shí)施過程工作一關(guān)于構(gòu)建有利于提效減負(fù)工作二關(guān)于提高作實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制定以教學(xué)目標(biāo)為核心二交流點(diǎn)撥，有效實(shí)施以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的優(yōu)化三達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有效反饋以反饋矯正為重要手段關(guān)注當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的落實(shí)562實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制實(shí)施過程工作一工作二一AB教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)讀”的功能教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)學(xué)”的功能以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為行為動(dòng)詞選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為詞語敘寫影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)符合課標(biāo)要求與學(xué)情實(shí)際572實(shí)施過程工作一工作二一AB教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)讀”的功能教學(xué)目標(biāo)有實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制定以教學(xué)目標(biāo)為核心二交流點(diǎn)撥，有效實(shí)施以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的優(yōu)化三達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有效反饋以反饋矯正為重要手段關(guān)注當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的落實(shí)582實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制二實(shí)施過程工作一工作二01提問17次一觀教師提問0239人發(fā)言二觀學(xué)生發(fā)言03評(píng)價(jià)學(xué)生8次三觀教師的評(píng)價(jià)其中重點(diǎn)段落提問13次，占比78%，有效提問占比65%發(fā)言人數(shù)占比75%，發(fā)言人次57次，占比110%，個(gè)人發(fā)言最多4次其中3次真誠的欣賞學(xué)生，3次具體指導(dǎo)，

1次總結(jié)提升，1次就勢引出訓(xùn)練592二實(shí)施過程工作一工作二01提問17次一觀教師提問0239人發(fā)實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制定以教學(xué)目標(biāo)為核心二交流點(diǎn)撥，有效實(shí)施以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的優(yōu)化三達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，有效反饋以反饋矯正為重要手段關(guān)注當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的落實(shí)602實(shí)施過程工作一工作二一定標(biāo)自學(xué)，有效準(zhǔn)備關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的制三實(shí)施過程工作一工作二AB關(guān)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測關(guān)于單元測試評(píng)價(jià)612三實(shí)施過程工作一工作二AB關(guān)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測關(guān)于單元測試評(píng)價(jià)1三實(shí)施過程工作一工作二課題校研究課測試人數(shù)均分優(yōu)秀率%及格率%虹橋小學(xué)《北京的春節(jié)》1593.473.3%100%享堂西街小學(xué)《檢閱》1593.280%100%東澗河小學(xué)《尊嚴(yán)》1593.1100%100%研討課，抽查進(jìn)行當(dāng)堂檢測622三實(shí)施過程工作一工作二課題校研究課測試人數(shù)均分優(yōu)秀率%及格率三實(shí)施過程工作一工作二常態(tài)課，班班設(shè)有“過關(guān)本”5分鐘隨堂測試，將學(xué)生達(dá)標(biāo)情況作為課后反思，布置課后作業(yè)的重要依據(jù)632三實(shí)施過程工作一工作二常態(tài)課，班班設(shè)有“過關(guān)本”5分鐘隨堂測三實(shí)施過程工作一工作二集體備課，研究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率個(gè)體主備集體討論定稿做課全員觀課議課備課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)再次做課分析對(duì)比生成智慧二次備課642三實(shí)施過程工作一工作二集體備課，研究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率個(gè)體主備集體討三實(shí)施過程工作一工作二二次集體備課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)成績比對(duì)年級(jí)授課班級(jí)優(yōu)秀率二次授課班級(jí)優(yōu)秀率一年級(jí)1.282%1.698%二年級(jí)2.289%2.693%三年級(jí)3.569.4%3.889.1%四年級(jí)4.393%4.494%五年級(jí)5.890%5.490%六年級(jí)6.688.9%6.490%652三實(shí)施過程工作一工作二二次集體備課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)成績比對(duì)年級(jí)授課班三實(shí)施過程工作一工作二作業(yè)調(diào)查，檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果抽取班級(jí)學(xué)科作業(yè)總?cè)藬?shù)45分鐘內(nèi)完成人數(shù)所占比例班級(jí)優(yōu)秀率4.3語數(shù)英58人56人96.6%79.3%6.2語數(shù)英53人38人71.7%86.8%分析中年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，占到96.6%。高年級(jí)優(yōu)秀率較高，占到86.8%。反映出：學(xué)生的作業(yè)時(shí)間得到了控制，而且正確率較高。采用“作業(yè)捆綁”策略控制作業(yè)量進(jìn)行問卷調(diào)查662三實(shí)施過程工作一工作二作業(yè)調(diào)查，檢測當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果抽取班級(jí)學(xué)科三實(shí)施過程工作一工作二單元?dú)w類整理單元測試及分析關(guān)于單元檢測評(píng)價(jià)針對(duì)性靈活性層次性每位老師負(fù)責(zé)出一個(gè)單元的測試題，全年級(jí)統(tǒng)一測評(píng)，認(rèn)真分析班級(jí)成績，并以平行小測試補(bǔ)缺拾漏672三實(shí)施過程工作一工作二單元?dú)w類整理單元測試及分析關(guān)于單元檢測實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后延伸作業(yè)關(guān)于提高作業(yè)有效性的研究682實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課堂作業(yè)課后延伸作業(yè)關(guān)于提高實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前閱讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)692實(shí)施過程工作一工作二課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前閱讀課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)數(shù)學(xué)新授課作業(yè)充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的作業(yè)04趣味性作業(yè)03可操作性作業(yè)02具有生活化的作業(yè)01702實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)數(shù)學(xué)新授課作業(yè)充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的作實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)低年級(jí)中高年級(jí)趣味寫話要領(lǐng)讀寫遷移“三寫一說”模式語文讀寫遷移課堂作業(yè)設(shè)計(jì)712實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)低年級(jí)中高年級(jí)趣味寫話要領(lǐng)讀寫遷實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)仿語言、句式與作品中人物對(duì)話從文章的中心思想入手仿寫三寫一說補(bǔ)寫對(duì)話以圖促寫仿段落結(jié)構(gòu)仿寫作方法補(bǔ)充課文留白補(bǔ)充式延伸式轉(zhuǎn)換式想象式從典型的段落結(jié)構(gòu)入手從文章的表達(dá)方法入手722實(shí)施過程工作一工作二課堂作業(yè)仿語言、句式與作品中人物對(duì)話從文實(shí)施過程工作一工作二課后延伸作業(yè)ABC一年級(jí)拼圖作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)二年級(jí)七巧板拼圖例：拓展性作業(yè)特色作業(yè)四、五年級(jí)收集數(shù)學(xué)家的故事例：例：五、六年級(jí)數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)日記做數(shù)學(xué)猜謎的作業(yè)語文：重視“單元小結(jié)”作業(yè)732實(shí)施過程工作一工作二課后延伸作業(yè)ABC一年級(jí)拼圖作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)課題研究成果12理論成果實(shí)踐成果742課題研究成果12理論成果實(shí)踐成果292研究成果理論成果實(shí)踐成果提出了課題研究提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平其核心價(jià)值觀是“用七色彩虹涂抹世界”的辦學(xué)理念“尊重、減負(fù)、自主”受到了社會(huì)、家長的認(rèn)可752研究成果理論成果實(shí)踐成果提出了課題研究提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組構(gòu)建了“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)定標(biāo)自學(xué)展示點(diǎn)撥010203040506六步定標(biāo)自學(xué)展示點(diǎn)撥補(bǔ)救檢測三環(huán)762研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好教學(xué)目標(biāo)的展示更貼近學(xué)生一改機(jī)械生硬772研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好學(xué)生自學(xué)的組織更適合學(xué)生一改千篇一律782研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好321低年級(jí)自學(xué)教師牽手引路中年級(jí)自學(xué)借助自學(xué)提示高年級(jí)自學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)792研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效、減負(fù)”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學(xué)效果更好學(xué)生自學(xué)的組織更適合學(xué)生一改放任自流802研究成果理論成果實(shí)踐成果形成并完善了課堂教學(xué)模式實(shí)踐中“提效研究成果理論成果實(shí)踐成果