附件：教學設計方案模版教學設計方案課程用圖象來描述物體運動課程標準掌握圖像描述運動的方法及優(yōu)點教學內(nèi)容分析1、 本節(jié)內(nèi)容是粵教版必修1第一章的最后一節(jié)，教科書充分利用數(shù)學中圖像的相關知識，將其遷移到物理圖像，將物理圖像與數(shù)學方法有機地結合在一起，降低了學生對物理圖像認識的難度。2、 學生已經(jīng)學習了描述運動的幾個物理量，利用標準坐標紙，能讓學生以探究的形式描述直線運動的圖像，獲取相應的信息，探究隱含的物理意義，有助于強化前面所學的物理量，比如加速度的概念。教學目標能用圖象描述勻速直線運動的“位移-時間”“速度-時間”關系和勻變速直線運動的“速度-時間”關系，理解s-t圖象，v-t圖象的物理意義。會簡單運用圖象求解與運動相關的物理量。體驗數(shù)學方法（數(shù)形結合）在物理問題中的應用學習目標理解s-t圖象，v-t圖象的物理意義；會簡單運用圖象求解與運動相關的物理量。學情分析1、 學生剛從初中升入高中，對高中的學習和生活懷有憧憬和幻想，在學習上期待有一番作為，因此對學習懷有一定的興趣；2、 學生在初中已經(jīng)學過勻速直線運動，知道勻速直線運動的特點，了解速度的含義，以及在初中數(shù)學中也學過線性函數(shù)的圖像，對圖像有一定的認知，但對斜率等數(shù)學知識還處于了解階段。重點、難點1、重點：s-t圖像和v-t圖像2、難點：從勻速直線運動的s-t圖像的斜率求速度，從勻變速直線運動的v-t圖像的斜率求加速度，從圖形“面積”求位移。教與學的媒體選擇PPT課件、實物投影等課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入：2001至2006年廣州商品房單價統(tǒng)計表年份200120022003200420052006單價(元/米2)422241433888461851146315圖象的優(yōu)勢：直觀、信息量大2一、勻速直線運動的位移圖象學生活動1、甲同學以2m/s的速度步行，乙同學以5m/s的速度騎車，他們都做勻速直線運動，請?zhí)顚懸韵卤砀駮r間t（s）0123456位移S甲（m）位移S乙（m）2、在坐標中將甲、乙對應數(shù)據(jù)點描出并根據(jù)規(guī)律作圖思考：（1）從圖象中找出甲、乙兩同學經(jīng)過10m位移所需時間。（2）在圖象上怎樣比較兩個物體運動的快慢？（3）請寫出勻速直線運動中的位移、速度、時間三者關系式。（4）比較數(shù)學中直線方程與歸納：勻速直線運動的位移—時間圖象，簡稱位移圖象（1）橫軸表示時間（t/s），縱軸表示位移（s/m）（2）位移圖象表示位移隨時間的變化規(guī)律（3）勻速直線運動的位移圖象是一條與時間軸傾斜的直線，直線的傾斜程度（斜率）反映速度的大小。課堂練習1．下圖中表示物體做勻速直線運動的圖象的是課堂練習2．甲、乙兩物體朝同一方向做勻速直線運動。已知甲的速度大于乙的速度，t=0時刻，乙在甲前面，那么，兩個物體運動的位移圖象是3二、勻速直線運動的速度圖象學生活動時間/t00.020.040.060.080.100.12速度/（m/s）0.50.50.50.50.50.50.5在坐標中將對應數(shù)據(jù)描點并根據(jù)規(guī)律作圖歸納：（1）勻速直線運動的速度圖象為一與時間軸平行的直線（2）圖象與坐標軸所包圍的“面積”表示位移大小課堂練習3．一個物體在3秒內(nèi)速度圖象如圖，（1）請用文字敘述物體運動情況（2）求物體在3秒內(nèi)的位移，在圖象中可用什么表現(xiàn)此位移大??？4三、勻變速直線運動的速度圖象學生活動時間/t0123456速度/（m/s）2345678在坐標中將對應數(shù)據(jù)描點并根據(jù)規(guī)律作圖歸納：（1）勻加速直線運動速度圖象為一傾斜的直線。（2）直線與縱軸交點為初速度，斜率表示加速度大小。（3）圖線與坐標軸所包圍的“面積”表示位移大小。課堂練習4．甲、乙兩物體朝同一方向做勻加速直線運動。已知甲的加速度大于乙的加速度，則下列圖象中可能正確的是例題、一輛公共汽車從車站勻加速開出做直線運動，20秒后速度達到10m/s，然后勻速前進了2分鐘，最后再經(jīng)過5秒剎車勻減速停下。（1）畫出全過程汽車的速度圖象（2）根據(jù)圖象求汽車在這段時間內(nèi)的位移5四、課堂小結：位移圖像（勻速直線運動）速度圖像勻速直線運動勻變速直線運動形狀一條傾斜的直線一條平行t軸的直線一條傾斜的直線斜率速度加速度加速度面積位移位移6五、課后作業(yè)：優(yōu)化方案課后達標檢測101到102頁教學活動詳情教學活動1：學習勻速直線運動的位移圖像活動目標能用圖象描述勻速直線運動的“位移-時間的關系，理解s-t圖像的含義解決問題作圖問題及圖像物理意義問題技術資源PPT課件及平臺的作圖功能，應用此技術令到做圖更方便及直觀快速常規(guī)資源紙、筆、粉筆及黑板活動概述老師指導，學生做圖教與學的策略堅持“教師為主導，學生為主體”，通過教師創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷物理圖像的構建過程。教師充分地利用數(shù)學圖像的相關知識，將其遷移到物理圖像中，從而將物理圖像與數(shù)學方法有機地結合在一起，且讓學生嘗試自己動手作圖，觀察和分析所作的圖像，從而得圖像的物理意義及相關物理量，使學生在獲取知識過程中，領會物理學的研究方法，受到科學思維方法訓練及協(xié)作精神、探索精神等情感、態(tài)度與價值觀教育。反饋評價傳統(tǒng)的評價方法：對練習正答的表揚及加分教學活動2：速度圖像活動目標能用圖象描述勻速直線運動及勻變速直線運動的“速度-時間的關系，理解v-t圖像的含義解決問題作圖問題及圖像物理意義問題技術資源PPT課件及平臺的作圖功能，應用此技術令到做圖更方便及直觀快速常規(guī)資源紙、筆、粉筆及黑板活動概述老師指導，學生做圖教與學的策略堅持“教師為主導，學生為主體”，通過教師創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷物理圖像的構建過程。教師充分地利用數(shù)學圖像的相關知識，將其遷移到物理圖像中，從而將物理圖像與數(shù)學方法有機地結合在一起，且讓學生嘗試自己動手作圖，觀察和分析所作的圖像，從而得圖像的物理意義及相關物理量，使學生在獲取知識過程中，領會物理學的研究方法，受到科學思維方法訓練及協(xié)作精神、探索精神等情感、態(tài)度與價