蒙臺梭利學前教育思想MariaMontessori蒙臺梭利學前教育思想MariaMontessori1瑪利亞·蒙臺梭利（MariaMontessori）是意大利著名兒童教育家。她畢生致力于兒童研究和教育實踐，創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”，創(chuàng)立了科學的幼兒教育方法，撰寫了幼兒教育理論著作，開辦了國際培訓班，極大地推動了現(xiàn)代幼兒教育的改革和發(fā)展。蒙臺梭利由于教育學說與“兒童之家”的實踐，在幼兒教育方面成為自福祿貝爾時代以來影響最大的人，被稱為“幼兒園的改革家”

瑪利亞·蒙臺梭利（MariaMontess2一、蒙臺梭利生平及其教育活動（一）時代背景（二）生平及教育活動一、蒙臺梭利生平及其教育活動（一）時代背景3（一）時代背景

19世紀末到20世紀初，壟斷資本制度在歐洲的主要資本主義國家以及美國完全確立并固定下來。這種社會現(xiàn)實提出了對教育改革的新需要，集中表現(xiàn)為要用新的教育取代傳統(tǒng)教育。在歐美各國興起了各種新的教育思潮，其中范圍廣而影響大的是歐洲的新教育運動和美國的進步主義教育運動。其共同的研究傾向是運用自然科學或?qū)嶒灴茖W的方法，特別是用生物學的觀點和方法研究教育，試圖建立一門科學的教育學。

（一）時代背景19世紀末到20世紀初，壟斷資本制4（二）生平及教育實踐活動1907年在宿舍內(nèi)創(chuàng)辦“兒童之家”。1911年始，在世界各地推廣自己的教育理論。

1912年，《蒙臺梭利教育法》（蒙臺梭利方法）英文本在美國出版，同年，第一所蒙臺梭利學校在紐約州塔瑞城建立。1913年，蒙臺梭利到美國講學。以后的十幾年間，美國掀起“蒙臺梭利運動”。1939年—1946年，七十多歲高齡的蒙臺梭利在印度講學，從事研究與寫作。1952年5月6日，蒙臺梭利在荷蘭阿姆斯特丹與世長辭。逝世，安葬于海牙附近的天主教公墓。（二）生平及教育實踐活動1907年在宿舍內(nèi)創(chuàng)辦“兒童之家”。51929年，“國際蒙臺梭利協(xié)會”在丹麥成立，蒙臺梭利任會長。此后，10多個國家相繼成立了“蒙臺梭利學會”。從1929年至1951年蒙臺梭利逝世前，“國際蒙臺梭利協(xié)會”召開了9次大會，蒙臺梭利連任9屆大會主席。到1952年蒙臺梭利逝世時，歐美和印度等地都建立了蒙臺梭利學會，“兒童之家”則遍及世界各地。第一次于1929年在丹麥的艾爾斯諸舉行；第二次于1932年在法國的尼斯；第三次于1933年在荷蘭的阿姆斯特丹；第四次于1934年在意大利的羅馬；第五次于1936年在英國的牛津；第六次于1937年在丹麥的哥本哈根；第七次于1938年在蘇格蘭愛丁堡；第八次于1949年在意大利的山瑞穆；第九次于1951年在英國的倫敦。

1929年，“國際蒙臺梭利協(xié)會”在丹麥成立，蒙臺梭利任會長。6主要相關著作童年的秘密發(fā)現(xiàn)兒童吸收性心智蒙特梭利教學法蒙特梭利手冊家庭中的兒童高級蒙特梭利教學法教育中的自發(fā)活動蒙臺梭利初等教具青春期及其后的教育教育人類學、教育之重建開發(fā)人類的潛能、和平教育出生到3歲3-7歲7歲到青春期及之后后其他主要相關著作童年的秘密出生到3歲3-7歲7歲到青春期其他7二、兒童發(fā)展與教育

我所做的工作只不過是研究了兒童，表現(xiàn)了兒童所給予我的東西而已。二、兒童發(fā)展與教育我所做的工作只不過是研究了兒童，8（一）遺傳和環(huán)境對兒童發(fā)展的影響（二）兒童心理發(fā)展的特征與教育

1、心理胚胎與外界環(huán)境2、吸收心理與教育方式3、發(fā)展的敏感期與教育的時機4、發(fā)展的階段性與教育的重點二、兒童發(fā)展與教育（一）遺傳和環(huán)境對兒童發(fā)展的影響二、兒童發(fā)展與教育91.在早期，她強調(diào)遺傳的作用。“兒童的成長是由于內(nèi)部潛在的生命的發(fā)展?！薄笆怯捎谏呐咛グ凑者z傳決定的生物學規(guī)律發(fā)育。”相對而言，環(huán)境是生命現(xiàn)象的第二因素。2.在后期，她傾向于強調(diào)環(huán)境的主導作用，以及有機體與環(huán)境之間的相互作用?！俺z傳因子的作用外，還有他們對起之作用的環(huán)境的影響。環(huán)境在成熟過程中起主導作用。”（一）遺傳和環(huán)境對兒童發(fā)展的影響1.在早期，她強調(diào)遺傳的作用。（一）遺傳和環(huán)境對兒童10（二）兒童心理發(fā)展的特征與教育

1、心理胚胎與外界環(huán)境蒙氏認為，人似乎有兩個胚胎期。一個是生理胚胎，是在出生之前，這種情況與動物相同；

另一個是心理胚胎，是人所特有的，是在出生后至三歲。（二）兒童心理發(fā)展的特征與教育112、吸收心理與教育方式其一，我不能把兒童視為一種弱小的生物，而是賦予兒童一種巨大的創(chuàng)造力。其二，這種能力屬于無意識心理，而是通過活動，通過生活經(jīng)驗才能變?yōu)楝F(xiàn)實。2、吸收心理與教育方式其一，我不能把兒童視為一種弱小的生物，123、發(fā)展的敏感期與教育的時機敏感期——在不同的發(fā)展階段兒童表現(xiàn)出對某種事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學習也特別容易而迅速，是教育的最好時機。蒙氏最偉大的貢獻之一發(fā)現(xiàn)了“人”的發(fā)展也存在敏感期。3、發(fā)展的敏感期與教育的時機蒙氏最偉大的貢獻之一發(fā)現(xiàn)了“人”13

蒙臺梭利通過對幼兒自然行為的細致、耐心、系統(tǒng)地觀察后指出：兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，很耐心，而對其他事物則置若罔聞。

蒙臺梭利研究發(fā)現(xiàn)：當幼兒處于某個敏感期時，會產(chǎn)生一種敏感力。當敏感力產(chǎn)生時，幼兒內(nèi)心會有一股無法抑制的動力，驅(qū)使他對他所感興趣的特定的事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消逝。蒙氏稱這段時期為“敏感期”。（有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。）蒙臺梭利通過對幼兒自然行為的細致、耐心、系統(tǒng)地觀察140~5歲是感覺的敏感期(2~2.5歲時達到頂峰)；秩序的敏感期時1~4歲左右；語言的敏感期是出生后的2個月~6歲；動作的敏感其是從出生~6歲。0~5歲是感覺的敏感期(2~2.5歲時達到頂峰)；154、發(fā)展的階段性與教育的重點

第一個時期（出生~6歲）是兒童個性形成的最重要時期。第二個時期（6~12歲）兒童成長的特點是穩(wěn)定性，開始具有抽象思維的能力，產(chǎn)生道德意識和社會感。第三個時期（12~18歲）是青春期。這一時期變化之大使人回想起第一個時期，又可分為兩個階段:12~15歲、15~18歲。。4、發(fā)展的階段性與教育的重點

第一個時期（出生~6歲）是兒童16三、論教育功能與目的1.論教育功能2.論教育目的3.設立兒童之家的意義三、論教育功能與目的1.論教育功能17教育的功能“要想幫助和拯救一個世界只能依靠兒童，因為兒童是人類的創(chuàng)造者。兒童被賦予各種未知的能力，這些能力能夠引導我們走向一個光輝燦爛的未來。如果我們有一個新世界，那么教育就必須把發(fā)展這些潛在的可能性作為它的目標。”蒙氏認為社會必須關心兒童，成人權(quán)利，滿足其需要。教育的功能“要想幫助和拯救一個世界只能依靠兒童，因為兒童是人182.論教育目的蒙氏指出，“生物學的目的：我們希望教育能夠幫助個體自然地發(fā)展；從社會學上看，我們教育的目的是培養(yǎng)個人適應環(huán)境?！?.論教育目的19（三）設立兒童之家的意義它的社會意義是通過“樓內(nèi)學校”特點表現(xiàn)出來的。教師即是學生的鄰居。又是周圍人群的“道修女神”；“兒童之家”的設立有助于密切學校與家長的聯(lián)系，有助于婦女外出打工，是家庭教育向社會化邁出第一步；“兒童之家”的設立還有“純教育意義”，他根據(jù)兒童的年齡特點進行教育為兒童的自然發(fā)展提供了適宜的環(huán)境，促進其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）設立兒童之家的意義它的社會意義是通過“樓內(nèi)學?！碧攸c20蒙臺梭利學前教育思想課件21蒙臺梭利學前教育思想課件22蒙臺梭利學前教育思想課件23四、論自由、紀律與工作（一）論教育學上的自由概念（二）協(xié)調(diào)自由與紀律的工作四、論自由、紀律與工作（一）論教育學上的自由概念24（一）論教育學上的自由概念（一）論教育學上的自由概念25（二）協(xié)調(diào)自由與紀律的工作（二）協(xié)調(diào)自由與紀律的工作26五、論兒童之家的教學（二）肌肉訓練（三）自然教育與體力勞動（四）感覺教育（五）讀寫算練習（一）實際生活學習五、論兒童之家的教學（一）實際生活學習27（一）實際生活學習日常生活這項練習分為四大類：1、清潔2、秩序3、安靜4、會話（一）實際生活學習日常生活這項練習分為四大類：28（二）肌肉訓練1、肌肉訓練的意義保健作用促進兒童心理的發(fā)展2、肌肉訓練的內(nèi)容和方法4類活動:鍛煉下肢的各種運動自由體操教育體操呼吸體操（三）自然教育與體育活動（二）肌肉訓練1、肌肉訓練的意義29（四）感覺教育1、感觀教育的目的和意義首先，感覺練習有助于兒童智力的發(fā)展。其次，3~7歲的兒童正處在感覺器官活的的形成期和發(fā)展感官能力的敏感時期。最后，感覺訓練能把人培養(yǎng)成一個觀察者，為適應現(xiàn)代文明的工作和實際生活做準備。（四）感覺教育1、感觀教育的目的和意義302、感覺訓練的基本要求3、感覺教育類別及其教材類別：觸覺、溫覺、壓覺、聽覺、視覺、嗅覺、味覺和色覺等。4、感覺教育與想象力的發(fā)展5、評價2、感覺訓練的基本要求31粉紅塔垂直搭積粉紅塔垂直搭積32蒙臺梭利學前教育思想課件33圓柱體插座4組

第一組：直徑一定，高度遞減

第二組：高度一定，直徑遞減

第三組：直徑與高度同時遞減

第四組：直徑遞減，高度遞增圓柱體插座4組34名稱練習：

圓形圓圓的

高矮粗細

又高又細的又粗又矮的名稱練習：

圓形圓圓的

高矮粗細

又高又細的又35蒙臺梭利學前教育思想課件36蒙臺梭利學前教育思想課件37蒙臺梭利學前教育思想課件38蒙臺梭利學前教育思想課件39色板引入三原色以外的顏色色板引入三原色以外的顏色40色板的延伸變化色板的延伸變化41幾何立體組（神秘袋）幾何立體組（神秘袋）42蒙臺梭利學前教育思想課件43（五）讀寫算練習1、兒童語言學習2、算數(shù)入門教學程序和內(nèi)容：計數(shù)、用書寫符號表示數(shù)、數(shù)的記憶練習、從1到20的加減乘除法、十進位數(shù)的課（五）讀寫算練習1、兒童語言學習44數(shù)棒數(shù)棒45數(shù)學教具數(shù)學教具46數(shù)學教具數(shù)學教具47筆劃砂紙板筆劃砂紙板48六、論教師的準備（一）教師訓練的必要性（二）教師的準備工作（三）怎樣進行個別授課六、論教師的準備（一）教師訓練的必要性49（一）教師訓練的必要性

蒙氏的教師：“需要學會沉默的能力以取代表達的技能，她必須用觀察取代灌輸式教學；必須以謙恭取代那種自詡為一貫正確的驕傲感?！保ㄒ唬┙處熡柧毜谋匾?/p>

蒙氏的教師：“需要學會沉默的能50（二）教師的準備工作分為三個階段第一階段：成為環(huán)境的保護者和管理者。第二階段：激發(fā)兒童興趣，是他整個人格都參與活動。第一階段：當兒童獲得專心于某件事的能力后，教師才可以在實際生活的練習中向兒童呈現(xiàn)教具。（二）教師的準備工作分為三個階段51（三）怎樣進行個別授課

1、特征：簡潔、明白、客觀2、基本指導方法；首先，教師應熱愛兒童，和被觀察的兒童個體之間建立內(nèi)在的親密關系。其次，通過實踐培養(yǎng)觀察者的習慣。最后，教師要避免違反自由原則，不要勉強孩子做出努力。（三）怎樣進行個別授課

1、特征：簡潔、明白、客觀52七、地位與影響（一）蒙特梭利和福祿培爾幼兒教育體系的比較（二）影響（三）在世界幼兒教育史上的地位七、地位與影響（一）蒙特梭利和福祿培爾幼兒教育體系的53蒙臺梭利學前教育思想MariaMontessori蒙臺梭利學前教育思想MariaMontessori54瑪利亞·蒙臺梭利（MariaMontessori）是意大利著名兒童教育家。她畢生致力于兒童研究和教育實踐，創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”，創(chuàng)立了科學的幼兒教育方法，撰寫了幼兒教育理論著作，開辦了國際培訓班，極大地推動了現(xiàn)代幼兒教育的改革和發(fā)展。蒙臺梭利由于教育學說與“兒童之家”的實踐，在幼兒教育方面成為自福祿貝爾時代以來影響最大的人，被稱為“幼兒園的改革家”

瑪利亞·蒙臺梭利（MariaMontess55一、蒙臺梭利生平及其教育活動（一）時代背景（二）生平及教育活動一、蒙臺梭利生平及其教育活動（一）時代背景56（一）時代背景

19世紀末到20世紀初，壟斷資本制度在歐洲的主要資本主義國家以及美國完全確立并固定下來。這種社會現(xiàn)實提出了對教育改革的新需要，集中表現(xiàn)為要用新的教育取代傳統(tǒng)教育。在歐美各國興起了各種新的教育思潮，其中范圍廣而影響大的是歐洲的新教育運動和美國的進步主義教育運動。其共同的研究傾向是運用自然科學或?qū)嶒灴茖W的方法，特別是用生物學的觀點和方法研究教育，試圖建立一門科學的教育學。

（一）時代背景19世紀末到20世紀初，壟斷資本制57（二）生平及教育實踐活動1907年在宿舍內(nèi)創(chuàng)辦“兒童之家”。1911年始，在世界各地推廣自己的教育理論。

1912年，《蒙臺梭利教育法》（蒙臺梭利方法）英文本在美國出版，同年，第一所蒙臺梭利學校在紐約州塔瑞城建立。1913年，蒙臺梭利到美國講學。以后的十幾年間，美國掀起“蒙臺梭利運動”。1939年—1946年，七十多歲高齡的蒙臺梭利在印度講學，從事研究與寫作。1952年5月6日，蒙臺梭利在荷蘭阿姆斯特丹與世長辭。逝世，安葬于海牙附近的天主教公墓。（二）生平及教育實踐活動1907年在宿舍內(nèi)創(chuàng)辦“兒童之家”。581929年，“國際蒙臺梭利協(xié)會”在丹麥成立，蒙臺梭利任會長。此后，10多個國家相繼成立了“蒙臺梭利學會”。從1929年至1951年蒙臺梭利逝世前，“國際蒙臺梭利協(xié)會”召開了9次大會，蒙臺梭利連任9屆大會主席。到1952年蒙臺梭利逝世時，歐美和印度等地都建立了蒙臺梭利學會，“兒童之家”則遍及世界各地。第一次于1929年在丹麥的艾爾斯諸舉行；第二次于1932年在法國的尼斯；第三次于1933年在荷蘭的阿姆斯特丹；第四次于1934年在意大利的羅馬；第五次于1936年在英國的牛津；第六次于1937年在丹麥的哥本哈根；第七次于1938年在蘇格蘭愛丁堡；第八次于1949年在意大利的山瑞穆；第九次于1951年在英國的倫敦。

1929年，“國際蒙臺梭利協(xié)會”在丹麥成立，蒙臺梭利任會長。59主要相關著作童年的秘密發(fā)現(xiàn)兒童吸收性心智蒙特梭利教學法蒙特梭利手冊家庭中的兒童高級蒙特梭利教學法教育中的自發(fā)活動蒙臺梭利初等教具青春期及其后的教育教育人類學、教育之重建開發(fā)人類的潛能、和平教育出生到3歲3-7歲7歲到青春期及之后后其他主要相關著作童年的秘密出生到3歲3-7歲7歲到青春期其他60二、兒童發(fā)展與教育

我所做的工作只不過是研究了兒童，表現(xiàn)了兒童所給予我的東西而已。二、兒童發(fā)展與教育我所做的工作只不過是研究了兒童，61（一）遺傳和環(huán)境對兒童發(fā)展的影響（二）兒童心理發(fā)展的特征與教育

1、心理胚胎與外界環(huán)境2、吸收心理與教育方式3、發(fā)展的敏感期與教育的時機4、發(fā)展的階段性與教育的重點二、兒童發(fā)展與教育（一）遺傳和環(huán)境對兒童發(fā)展的影響二、兒童發(fā)展與教育621.在早期，她強調(diào)遺傳的作用?！皟和某砷L是由于內(nèi)部潛在的生命的發(fā)展?！薄笆怯捎谏呐咛グ凑者z傳決定的生物學規(guī)律發(fā)育?！毕鄬Χ裕h(huán)境是生命現(xiàn)象的第二因素。2.在后期，她傾向于強調(diào)環(huán)境的主導作用，以及有機體與環(huán)境之間的相互作用?！俺z傳因子的作用外，還有他們對起之作用的環(huán)境的影響。環(huán)境在成熟過程中起主導作用?！保ㄒ唬┻z傳和環(huán)境對兒童發(fā)展的影響1.在早期，她強調(diào)遺傳的作用。（一）遺傳和環(huán)境對兒童63（二）兒童心理發(fā)展的特征與教育

1、心理胚胎與外界環(huán)境蒙氏認為，人似乎有兩個胚胎期。一個是生理胚胎，是在出生之前，這種情況與動物相同；

另一個是心理胚胎，是人所特有的，是在出生后至三歲。（二）兒童心理發(fā)展的特征與教育642、吸收心理與教育方式其一，我不能把兒童視為一種弱小的生物，而是賦予兒童一種巨大的創(chuàng)造力。其二，這種能力屬于無意識心理，而是通過活動，通過生活經(jīng)驗才能變?yōu)楝F(xiàn)實。2、吸收心理與教育方式其一，我不能把兒童視為一種弱小的生物，653、發(fā)展的敏感期與教育的時機敏感期——在不同的發(fā)展階段兒童表現(xiàn)出對某種事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學習也特別容易而迅速，是教育的最好時機。蒙氏最偉大的貢獻之一發(fā)現(xiàn)了“人”的發(fā)展也存在敏感期。3、發(fā)展的敏感期與教育的時機蒙氏最偉大的貢獻之一發(fā)現(xiàn)了“人”66

蒙臺梭利通過對幼兒自然行為的細致、耐心、系統(tǒng)地觀察后指出：兒童在每一個特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，很耐心，而對其他事物則置若罔聞。

蒙臺梭利研究發(fā)現(xiàn)：當幼兒處于某個敏感期時，會產(chǎn)生一種敏感力。當敏感力產(chǎn)生時，幼兒內(nèi)心會有一股無法抑制的動力，驅(qū)使他對他所感興趣的特定的事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消逝。蒙氏稱這段時期為“敏感期”。（有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。）蒙臺梭利通過對幼兒自然行為的細致、耐心、系統(tǒng)地觀察670~5歲是感覺的敏感期(2~2.5歲時達到頂峰)；秩序的敏感期時1~4歲左右；語言的敏感期是出生后的2個月~6歲；動作的敏感其是從出生~6歲。0~5歲是感覺的敏感期(2~2.5歲時達到頂峰)；684、發(fā)展的階段性與教育的重點

第一個時期（出生~6歲）是兒童個性形成的最重要時期。第二個時期（6~12歲）兒童成長的特點是穩(wěn)定性，開始具有抽象思維的能力，產(chǎn)生道德意識和社會感。第三個時期（12~18歲）是青春期。這一時期變化之大使人回想起第一個時期，又可分為兩個階段:12~15歲、15~18歲。。4、發(fā)展的階段性與教育的重點

第一個時期（出生~6歲）是兒童69三、論教育功能與目的1.論教育功能2.論教育目的3.設立兒童之家的意義三、論教育功能與目的1.論教育功能70教育的功能“要想幫助和拯救一個世界只能依靠兒童，因為兒童是人類的創(chuàng)造者。兒童被賦予各種未知的能力，這些能力能夠引導我們走向一個光輝燦爛的未來。如果我們有一個新世界，那么教育就必須把發(fā)展這些潛在的可能性作為它的目標。”蒙氏認為社會必須關心兒童，成人權(quán)利，滿足其需要。教育的功能“要想幫助和拯救一個世界只能依靠兒童，因為兒童是人712.論教育目的蒙氏指出，“生物學的目的：我們希望教育能夠幫助個體自然地發(fā)展；從社會學上看，我們教育的目的是培養(yǎng)個人適應環(huán)境。”2.論教育目的72（三）設立兒童之家的意義它的社會意義是通過“樓內(nèi)學?！碧攸c表現(xiàn)出來的。教師即是學生的鄰居。又是周圍人群的“道修女神”；“兒童之家”的設立有助于密切學校與家長的聯(lián)系，有助于婦女外出打工，是家庭教育向社會化邁出第一步；“兒童之家”的設立還有“純教育意義”，他根據(jù)兒童的年齡特點進行教育為兒童的自然發(fā)展提供了適宜的環(huán)境，促進其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）設立兒童之家的意義它的社會意義是通過“樓內(nèi)學?！碧攸c73蒙臺梭利學前教育思想課件74蒙臺梭利學前教育思想課件75蒙臺梭利學前教育思想課件76四、論自由、紀律與工作（一）論教育學上的自由概念（二）協(xié)調(diào)自由與紀律的工作四、論自由、紀律與工作（一）論教育學上的自由概念77（一）論教育學上的自由概念（一）論教育學上的自由概念78（二）協(xié)調(diào)自由與紀律的工作（二）協(xié)調(diào)自由與紀律的工作79五、論兒童之家的教學（二）肌肉訓練（三）自然教育與體力勞動（四）感覺教育（五）讀寫算練習（一）實際生活學習五、論兒童之家的教學（一）實際生活學習80（一）實際生活學習日常生活這項練習分為四大類：1、清潔2、秩序3、安靜4、會話（一）實際生活學習日常生活這項練習分為四大類：81（二）肌肉訓練1、肌肉訓練的意義保健作用促進兒童心理的發(fā)展2、肌肉訓練的內(nèi)容和方法4類活動:鍛煉下肢的各種運動自由體操教育體操呼吸體操（三）自然教育與體育活動（二）肌肉訓練1、肌肉訓練的意義82（四）感覺教育1、感觀教育的目的和意義首先，感覺練習有助于兒童智力的發(fā)展。其次，3~7歲的兒童正處在感覺器官活的的形成期和發(fā)展感官能力的敏感時期。最后，感覺訓練能把人培養(yǎng)成一個觀察者，為適應現(xiàn)代文明的工作和實際生活做準備。（四）感覺教育1、感觀教育的目的和意義832、感覺訓練的基本要求3、感覺教育類別及其教材類別：觸覺、溫覺、壓覺、聽覺、視覺、嗅覺、味覺和色覺等。4、感覺教育與想象力的發(fā)展5、評價2、感覺訓練的基本要求84粉紅塔垂直搭積粉紅塔垂直搭積85蒙