人教版數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）教學(xué)目的：

1．利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作溝通讓學(xué)生理解和把握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問進(jìn)展推斷、推理的力量。

2、初步理解小數(shù)的根本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、課前質(zhì)疑

1、填空

1米=()分米1米=（）厘米1米=（）毫米

2、我們在商店里看到的標(biāo)價(jià)一般是這樣的：手套：毛巾：（課件演示）

提問：2.50元、3.00元各是多少錢呢？（2元5角、3元）

2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？

引入：為什么會相等呢？這就是今日這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！靶?shù)的性質(zhì)”（板書課題）

二、探究新知、課中釋疑

1.教學(xué)例1。

（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。

請比擬一下它們的大小。學(xué)生略加思索后立刻提問，要求說說你是怎么知道的。演示：重合法比擬1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米

（2）導(dǎo)入例1：

你能把它們都寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？必需表達(dá)它們的原先單位。

1分米=()米10厘米=（）米100毫米=（）米

依據(jù)學(xué)生答復(fù)歸納演示：1分米是米，寫成0.1米

10厘米是10個(gè)米，寫成0.10米

100毫米是100個(gè)米，寫成0.100米

并板書：0.1米0.10米0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

學(xué)生很快答復(fù)后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比擬一下。（課件演示）

（3）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

提問:這說明白什么問題?

請大家認(rèn)真觀看這個(gè)等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個(gè)小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說？

末尾添上“0”

依據(jù)學(xué)生答復(fù)逐一板書：

小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變

末尾去掉“0”

小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

三、穩(wěn)固運(yùn)用、溝通反思

強(qiáng)調(diào)：我們假如遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．

（1）比擬0.30和0.3的大小。（用你喜愛的顏色在課本上分別表示出0．30和0．3）。

2．出例如2:把0.70和105.0900化簡。

思索：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

（1）提問：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變？

（2）學(xué)生自己完成。指名答復(fù)，讓其說說這樣做的依據(jù)是什么？

（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中小數(shù)的末尾的0。)

（4）練習(xí):下面的數(shù)，哪些0可以去掉?哪些¨0不能去掉?

0.401.8202.9000.08012.000

答復(fù)后小數(shù)末尾的0紅色出現(xiàn)。

問12應(yīng)當(dāng)去掉0后是多少？還可以怎樣表示？

強(qiáng)調(diào)：12去掉0后，小數(shù)局部沒有數(shù)，可以把小數(shù)點(diǎn)也去掉。

過渡：同樣，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以依據(jù)需要，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)

3.出例如3。

不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

想想可以怎么做？

（1）學(xué)生自己完成。

（2）大家這樣做的依據(jù)是什么?3能不能直接在后面添0?

（3）練習(xí):以下數(shù)假如末尾添0，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.04.90

四、全課小結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？有哪些收獲?

2.現(xiàn)在知道剛剛的標(biāo)價(jià)為什么相等嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

教科書第64頁練習(xí)十第一題、第三題

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

1分米=10厘米=100毫米

小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變

末尾添上“0”

末尾去掉“0”

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)主題：

《小數(shù)的意義》

課時(shí)：

第一課時(shí)

授課對象：

四年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

進(jìn)一步熟悉小數(shù)，會進(jìn)展小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。

2.教材分析

《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開頭。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”根底上教學(xué)的，通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好根底。

3.學(xué)情分析

本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的探究性和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級的學(xué)生具備肯定的獨(dú)立思索力量，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組中相互溝通，培育學(xué)生的探究品質(zhì)和力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過結(jié)合生活閱歷和實(shí)際測量活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。經(jīng)受抽象、推理等活動(dòng)明確一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

2.借助熟識的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過自學(xué)，理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過數(shù)數(shù)的活動(dòng)，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

評價(jià)設(shè)計(jì)：

1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作溝通，探究出小數(shù)的意義，達(dá)成目標(biāo)1。

2、經(jīng)受自學(xué)，數(shù)數(shù)等活動(dòng)，獨(dú)立探究，全班溝通匯報(bào)，說出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：

米尺、課件。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作溝通讓學(xué)生理解和把握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問進(jìn)展推斷、推理的力量。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握小數(shù)性質(zhì)的含義；小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜測

1、師：課前教師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀看商品的標(biāo)價(jià)簽。

生：一塊橡皮2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

生：一本本子3.50元。師：是多少錢？生：3元5角

師：教師看到超市里一種西瓜的單價(jià)是1.20元，同樣的西瓜水果攤上寫的是1.2元，哪兒的單價(jià)貴呢？

師：為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢？畢竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來討論這一方面的學(xué)問。

2、利用米尺，找等量關(guān)系。

看米尺寫出：1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米。

由于1分米=10厘米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

師：由此，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

二、探究新知驗(yàn)證猜測

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們來做一個(gè)試驗(yàn)。

1、比擬0.30與0.3的大小

2、師：想一下你用什么方法來比擬這兩個(gè)數(shù)的大小呢？

3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比擬。

課件出示百格圖，涂30格陰影局部，師：把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

課件演示：在百格圖里去掉10條線，右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影局部用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4師：0.30與0.3相等，證明剛剛這個(gè)結(jié)論是對的。

5生2：從數(shù)位挨次表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

推斷：小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

星期天小明幫媽媽看店，一位小朋友看重一包標(biāo)價(jià)7.09元的薯片，小明說我學(xué)過小數(shù)的根本性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。你就付7.9元吧。若果是你，你會怎么辦？

師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

生：不能，由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這共性質(zhì)嗎？

問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)覺了什么？

6、提示留意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級上冊p34——35例5、例6，“試一試”、“練一練”，練習(xí)六1——5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握小數(shù)的性質(zhì)；

2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展小數(shù)的化簡和改寫；

3、培育學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的歸納概括，分析綜合及敏捷運(yùn)用的力量。

教材的重點(diǎn)：通過探究，發(fā)覺小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在商店里，常常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

二、學(xué)習(xí)新知

1、討論小數(shù)的性質(zhì)

（１）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個(gè)“0”、2個(gè)“0”，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上適宜的單位名稱，使下面的等式成立。

1（）＝10（）＝100（）

得出：1元＝10角＝100分

1米＝10分米＝100厘米

１分米＝10厘米＝100毫米

出示米尺，1分米是1／10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1／100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個(gè)１／1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

板書：由于1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？

（板書：0.1＝0.10＝0.100）

ａ、從左往右看，是什么狀況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

ｂ、從右往左看，是什么狀況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

ｃ、由此，你發(fā)覺了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“０”，小數(shù)大小不變）

（２）出示：0.3元、0.30元師：這兩個(gè)數(shù)相等嗎？說出理由。（學(xué)生溝通，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

（３）讓學(xué)生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出0.30、0.3，比擬其大小，說明30個(gè)1／100就是3個(gè)1／10，0.30＝0.3

（４）師：假如在它們的末尾添上兩個(gè)“0”呢，三個(gè)“0”呢？相等嗎？為什么？

（５）0.3添上“0”成0.03，大小有沒有變化？為什么？

（６）引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)的性質(zhì)。

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

師：依據(jù)這共性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

（1）化簡小數(shù)

出例如6：提問：價(jià)格表上的哪些“0”可以去掉？

提問：這樣做的依據(jù)是什么？弄清題意后，學(xué)生答復(fù)，教師板書：2.80＝2.84.00=410.50=10.5

（2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

師：有時(shí)依據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

（3）做“試一試”

0.4＝0.4003.16＝3.16010＝10.000

練習(xí)：口答“練一練”第２題。

爭論小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)肯定要留意下面三點(diǎn)：

ａ、不轉(zhuǎn)變原數(shù)的大??；

ｂ、只能在小數(shù)的末尾添上“0”；

ｃ、把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，肯定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）

三、穩(wěn)固練習(xí)

練一練

第1題：學(xué)生先獨(dú)立做，再校對，說說為什么。

第2題：先涂色，再比擬。依據(jù)小數(shù)的意義說一說。

練習(xí)六

第1題：口答，說說為什么。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書

上填好后，再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按挨次報(bào)數(shù)，其他同學(xué)預(yù)備當(dāng)朋友。

第3題（左邊4題）：化簡下面小數(shù)，實(shí)行搶答來完成。

第4題（左邊4題）：先獨(dú)立做再口答訂正。

第5題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價(jià)鼓舞。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)六3和4（右邊4題）

教學(xué)反思:

在教學(xué)時(shí)，我首先通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感知商品的價(jià)格，引入新課提醒并板書課題。教學(xué)例題時(shí),我沒有直接出例如6而是先在黑板上寫了三個(gè)1。提問：這三個(gè)1中間可以用什么符號連接？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境,讓學(xué)生答復(fù)。接著,我在其次個(gè)1后面添上一個(gè)“0”成10，在第三個(gè)1后面添上兩個(gè)“0”成100。問：現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還能用等號連接嗎?(不能)師：你能想方法使他們相等嗎?這問題情境的創(chuàng)設(shè)馬上引起了學(xué)生們的奇怪。這個(gè)富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生，引起了他們劇烈的探究欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱忱成為學(xué)習(xí)的仆人。他們留意力快速高度集中,紛紛開動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過大家的答復(fù)和教師的評判不知不覺引入新課的學(xué)習(xí),自然流暢。這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義動(dòng)身討論新問題是小數(shù)意義的運(yùn)用。接著通過觀看米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出0．1=0．10=0．100。讓學(xué)生從左往右看，是什么狀況？再從右往左看，是什么狀況？發(fā)覺了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時(shí)，小數(shù)的大小不變。接著讓學(xué)生用手中的學(xué)具驗(yàn)證：0．3=0．30，再次理解并把握小數(shù)的性質(zhì)。

這節(jié)課，以學(xué)生找規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，環(huán)節(jié)清楚。但是正如全部的課一樣有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，反思下來我覺得本節(jié)課中教師還是講得多了一些，因此留給學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)時(shí)間少了一些。因此，在今后的教學(xué)中，要表達(dá)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的想法。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）練習(xí)十六第3~11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1進(jìn)一步把握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

2能依據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

3感受數(shù)學(xué)學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步把握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

教學(xué)過程：

一、根本練習(xí)

1小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？

2練習(xí)十六第3題。

學(xué)生獨(dú)立看懂表格，留意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置，并指名讓學(xué)生說說他們的方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1第8題

教師針對不同的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。

第9題請同學(xué)們先匯報(bào)收集的資料，再算一算。

3第10題

留意兩種狀況：一是寬邊相接，按長邊計(jì)算；二是長邊相接，按寬邊計(jì)算。

三、獨(dú)立練習(xí)

1練習(xí)十六第4，5題教師強(qiáng)調(diào)：寫得數(shù)時(shí)留意位數(shù)不夠用0補(bǔ)足。

2學(xué)生獨(dú)立完成第6，7題

四、拓展練習(xí)

練習(xí)第11題。

引導(dǎo)學(xué)生思索：兩個(gè)因數(shù)同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍，由此引起的積的變化。

五、小結(jié)

哪些同學(xué)情愿談?wù)劷袢盏氖斋@？

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）第76頁例3，第77頁課堂活動(dòng)第1，2題，練習(xí)十五第5~10題以及思索題。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過對整數(shù)比擬大小方法的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主探究比擬小數(shù)大小的方法。

2進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的作用。

3通過比擬小數(shù)的大小，培育學(xué)生的比擬力量和推斷力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究比擬小數(shù)大小的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

教師：同學(xué)們會比擬整數(shù)的大小嗎？請說說整數(shù)大小比擬的方法。

二、教學(xué)新課

1提醒課題。

教師：小數(shù)的大小又是怎樣比擬的呢？今日我們就一起來探討這個(gè)問題。

23.15○2.87

教師：你怎樣比擬這兩個(gè)小數(shù)的大?。?爭論并說說兩個(gè)小數(shù)是怎樣比擬的。

得出結(jié)論：兩個(gè)小數(shù)比大小，整數(shù)局部大的那個(gè)數(shù)大。

4獨(dú)立完成例3（2）、（3）小題。

小結(jié)比擬方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不同時(shí)的比擬方法。

5學(xué)生總結(jié)小數(shù)比擬方法，并和同桌相互說一說。

6第77頁試一試：比擬每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

3.7○2.8530809○0.8932○3.200全班齊練，再集體訂正。

三、穩(wěn)固運(yùn)用強(qiáng)化小數(shù)大小比擬方法。

1第77頁課堂活動(dòng)第1，2題。

第2題同桌各寫一個(gè)小數(shù)，再比擬大小。

2比擬超市商品的單價(jià)。

3教師收集了運(yùn)動(dòng)會上我班幾個(gè)同學(xué)跳高和60m短跑的狀況，請大家?guī)徒處煱烟叱煽儼磸母叩降团乓慌牛?0m短跑的成績按從快到慢排一排。

完成第79頁第8題。

組織學(xué)生爭論：跳高的高度與賽跑的時(shí)間在評定時(shí)有什么區(qū)分？

4獨(dú)立完成練習(xí)十五第5，6，7，9題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“最接近的整數(shù)”的含義。

四、拓展提高

1在○里填＞，＜或＝。

（練習(xí)十五第10題）學(xué)生先獨(dú)立完成，再抽學(xué)生說明理由。

2思索題。

用0，1，2三個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，寫出小數(shù)局部是兩位數(shù)的小數(shù)，并按從小到大的挨次排列。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有序的思索，有序的排列，有序的比擬。

五、課堂小結(jié)

今日學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？抽學(xué)生說一說。

板書設(shè)計(jì):

小數(shù)大小的比擬

3.15○2.87整數(shù)局部大的那個(gè)數(shù)大。

0.31○0.5整數(shù)局部一樣，非常位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。

0.58○0.52整數(shù)局部一樣，非常位也一樣，比擬百分位。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動(dòng)第1，3，4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步熟悉小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

2通過直觀、操作、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生清晰、明確地歸納小數(shù)的意義。

4感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，體會小數(shù)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，熟悉小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義及十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

米尺、直尺等。

教學(xué)過程：

一、引入新知

1量一量黑板的長，課桌長、高

這些數(shù)是不是都是整米數(shù)？

教師：在測量和計(jì)算中，有時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果，通?？梢杂眯?shù)表示。

2回憶、練習(xí)

1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

教師：關(guān)于小數(shù)，同學(xué)們還想知道什么？

板書課題：小數(shù)的意義

二、探究新知

1教學(xué)例1

（1）填一填，說一說。

（出例如1第1個(gè)圖）

①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的？

說一說：07表示把一個(gè)正方形平均分成（）份，取其中（）份。

07里面有（）個(gè)0.1。

②像0.1，0.3，0.5，0.7這些一位小數(shù)，都表示把一個(gè)整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數(shù)表示非常之幾。

（2）同理說一說。（后面兩幅圖）

①第1個(gè)涂一個(gè)小格，第2個(gè)涂45個(gè)小格，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示并說說是怎樣想的？

②爭論并歸納：百分之幾寫成幾位小數(shù)？兩位小數(shù)表示幾分之幾？

2教學(xué)例2

（熟悉三位小數(shù)）

（1）看一看，填一填。

①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

（出示圖）學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。

1mm=（）1000m=（）m；146mm=（）1000m=（）m②把一個(gè)正方體平均分成1000份。

（第70頁例2圖）其中1份、25份，107份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示？

（2）說一說0.025，0.107分別表示什么以及它們的組成。

（3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾？

3爭論、歸納小數(shù)的意義

學(xué)生爭論：什么是小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

歸納：像0.7，0.45，0.025，0.25，0.107……這樣表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。0.1，0.01，0.001……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。

學(xué)生自學(xué)數(shù)位挨次表。

三、課堂活動(dòng)

完成課堂活動(dòng)第1，3，4題。

先學(xué)生獨(dú)立完成，集體評議，讓學(xué)生說說是怎樣想的？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)會了什么？還有什么困難？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

一位小數(shù)表示非常之幾。

兩位小數(shù)表示百分之幾。

三位小數(shù)表示千分之幾。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。

0.1，0.01，0.001……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫、練一練，練習(xí)十一第6～10題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2、使學(xué)生能比擬嫻熟地把一個(gè)數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)，或依據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、提醒課題。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步熟悉小數(shù)的根本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比擬嫻熟地進(jìn)展數(shù)的改寫。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。

(1)提問：小數(shù)的性質(zhì)是什么?(板書小數(shù)的性質(zhì))誰能舉例說明小數(shù)的性質(zhì)?學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么應(yīng)用?

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫出各數(shù)，然后指名答復(fù)，教師板書。

(3)做練習(xí)十一第7題。

出示卡片指名口答。追問：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數(shù)點(diǎn)后面的。去掉，會轉(zhuǎn)變小數(shù)大小嗎?為什么?

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)

(2)做練一練第2題。

讓學(xué)生觀看每組數(shù)的排列，然后指名口答。追問：假如把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，教師板書。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

(1)做練一練第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果，教師板書。提問：怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果，教師板書。提問：怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫便利，我們經(jīng)常把一個(gè)多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時(shí)只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并相應(yīng)地添上萬或億作單位，也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí)，依據(jù)需要往往要寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保存位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并留意近似數(shù)要用約等號。

(2)把3．24956保存一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保存三位小數(shù)時(shí)要寫出末尾的0，以表示準(zhǔn)確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示第10題，學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，教師板書。留意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少?0．6萬呢?0．38億呢?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?怎樣把較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?怎樣寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第9題。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“在方格紙上涂一涂，比擬兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)受用幾何模型討論小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在查找小數(shù)大小的比擬方法中，培育數(shù)感，獵取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

根本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、比擬大小。1.26（）2.030.23（）0.31

2、0.2（）0.20

二、自主探究，創(chuàng)立數(shù)學(xué)模型

1、思索一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？

2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩局部，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)溝通你的涂法和想法。你發(fā)覺了什么？

三、穩(wěn)固與應(yīng)用

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?！赌阒绬幔俊?/p>

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)覺了什么？

教學(xué)反思：

學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)覺小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能嫻熟的應(yīng)用這一規(guī)律。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元熟悉小數(shù)第三課時(shí),“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第34-35頁，例5—例6）。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開頭，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的預(yù)備，起鋪墊作用。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜測、驗(yàn)證以及比擬、歸納等活動(dòng)，理解并把握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

(2)學(xué)生經(jīng)受從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探究、合作溝通等方式，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的力量。

4．教學(xué)重點(diǎn)：把握小數(shù)的性質(zhì)。

5．教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。

二、說教法

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比擬歸納，最終概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解把握新學(xué)問，學(xué)會有挨次地觀看問題、比照分析問題、概括學(xué)問及聯(lián)想的方法。

四、教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l00米、0.10米、0.1米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)當(dāng)讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是由于大師兄悟空把握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的神秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新學(xué)問聚攏動(dòng)力。

（二）講授新課

1、教學(xué)例5，初步感知

（1）出例如五情景圖，兩位同學(xué)購置學(xué)習(xí)用品后在溝通購物狀況，你從圖中能獵取哪些信息？（小明：“我買1枝鉛筆用了0.3元”。小芳：“我買1塊橡皮用了0.30元”。）

（2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎？為什么？你能想方法證明嗎？先獨(dú)立思索，有想法后4人小組溝通。

（3）全班溝通，歸納方法：

①用詳細(xì)錢數(shù)解釋：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元

②結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解：0.3是3個(gè)0.1，0.30也可以看作3個(gè)0.1，所以0.3=0.30

③用圖表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、30份分別用0.3、0.30表示。由于陰影局部大小一樣，所以0.3=0.30。

（4）感知與體驗(yàn)：同學(xué)們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元，說明這兩個(gè)小數(shù)的確相等。

教師引讀0.3元=0.30元，談話：從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

2、教學(xué)“試一試”，加深體驗(yàn)

比擬0.100米，0.10米和0.1米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先預(yù)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一點(diǎn)，說明：100毫米＝10厘米＝1分米。

請同學(xué)們看米尺想，獨(dú)立填寫下表，集體講評。

板書：由于100毫米＝10厘米＝1分米

所以0.100米＝0.10米＝0.1米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為詳細(xì)。

A.從左往右看，是什么狀況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）。

B.從右往左看是什么狀況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）。

C.由此，你發(fā)覺了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）。

在這里應(yīng)用了比擬法，便于發(fā)覺規(guī)律，提醒規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫忙學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這共性質(zhì)？（沒有，理由同上其次點(diǎn)）。

3、教學(xué)例6

（1）示情景圖，讓學(xué)生觀看，并從圖中能看出哪些信息。

（2）依據(jù)題目的要求各拘束書上填空。

（3）提問：3.05元中的“0”為什么不行以去掉？

依據(jù)這共性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

試一試

不轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，把0.4、3.16、10改寫成三位小數(shù)。

0.4=3.16=10=

改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么學(xué)問？為什么給三個(gè)數(shù)填上的“0”的個(gè)數(shù)不同？10是整數(shù)怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù)？

強(qiáng)調(diào)：改寫小數(shù)時(shí)肯定要留意下面三點(diǎn)：

A.不轉(zhuǎn)變原數(shù)的大小；

B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；

C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，肯定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。

（三）穩(wěn)固練習(xí)

1.練一練第1題

完成后觀看每組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)覺？

（0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每組里的兩個(gè)數(shù)對應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn)，說明小數(shù)的性質(zhì)的確存在的。0.1=0.10，數(shù)軸上這個(gè)點(diǎn)還可以用哪些小數(shù)來表示）

2．練一練第2題

為什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？

（四）課堂作業(yè)：練習(xí)六第3題----第5題

（五）總結(jié)延長

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家共享？我們是怎樣探究小數(shù)的性質(zhì)的？

在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了很多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇異的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有很多奇異的現(xiàn)象，等著我們不斷去探究、發(fā)覺。

附板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

例50.3元=0.30元

比擬0.100米、0.10米和0.1米的大小。

由于100毫米＝10厘米＝1分米

所以0.100米＝0.10米＝0.1米

0.100＝0.10＝0.1

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

例62.80元=2.8元4.00元=4元10.50元=10.5元

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一、教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊第73頁例1——例4。

二、教學(xué)目的：

使學(xué)生把握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能依據(jù)實(shí)際需要不轉(zhuǎn)變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

三、學(xué)具預(yù)備：

同桌的兩名學(xué)生預(yù)備用硬紙條做的米尺一把；長短不一的紙條（長度要大于5分米）；剪刀一把。

四、教學(xué)過程：

師：（板書：0.6元0.60元）

0.6元、0.60元各表示多少錢？說明白什么？

生：0.6元表示6角錢，0.60元也表示6角錢。說明白0.6元等于0.60元。

師：很好。（板書：0.6元=0.60元）

師：（板書：5、50、500）

“5、50、500”是三個(gè)大小不同的數(shù)，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？

生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。

生：5米、50分米、500厘米。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見，現(xiàn)在我們選其中的一組來討論。（板書：5分米50厘米500毫米）

這三個(gè)數(shù)量相等嗎？請同學(xué)們拿出預(yù)備好的長紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學(xué)在長紙條上量出5分米的長度，剪下來，其次大組的同學(xué)在長紙條上量出50厘米的長度，剪下來，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長度，剪下來。（學(xué)生操作、教師巡察）

師：同學(xué)們量得很好，請每個(gè)大組交上來一張剪好的紙條。（教師依次把5分米、50厘米、500毫米長的紙條對齊貼在黑板上）你看出了什么？

生：我看出了三張紙條一樣長。

師：對，這說明白5分米=50厘米=500毫米。

[教師在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中間添上等號]

師：誰能把5分米、50厘米、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？

生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。

師：（板書：對齊上面板書的5分米、50厘米、500毫米，分別在它們的下面寫上0.5米、0.50米、0.500米）

0.5米、0.50米、0.500米相等嗎？為什么？

生：相等。由于5分米=50厘米=500毫米。

師：[板書：0.5米=0.50米=0.500米]

師：我們再來比擬0.3和0.30的大小（見圖30）。

請同學(xué)們拿出印好的兩個(gè)正方形，用陰影分別表示出0.3和0.30。（同時(shí)請一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影，表示出0.3和0.30）

師：（教師巡察）很好，同學(xué)們都畫完了，請看幻燈演示：用抽拉片將兩個(gè)正方形中的陰影局部重合]同學(xué)們看出了什么？

生：0.3等于0.30

師：（板書：0.3=0.30）請同學(xué)們觀看0.3和0.30有什么一樣的地方？

生：0.3和0.30都是小數(shù)。

生：它們的整數(shù)局部都是0，非常位上都是3。

生：它們的大小都不夠1。

生：它們的大小相等。

師：再看看它們有什么不同的地方？

生：0.3是一位小數(shù)，0.30是兩位小數(shù)。

生：0.3的百分位上沒有0，0.30的百分位上有0。

師：同學(xué)們說得都對，它們最主要的一樣點(diǎn)是大小相等，最主要的不同點(diǎn)是0.30的百分位上有個(gè)“0”，現(xiàn)在看看這個(gè)“0”在小數(shù)的什么地方？

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的最終面。

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾。

師：對，這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾。今日我們特地來討論小數(shù)末尾的“0”。

[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化？

生：小數(shù)的末尾添了個(gè)“0”。

師：從右往左看有什么變化？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”。

師：它們的大小變了嗎？

生：它們的大小沒變。

師：請同學(xué)們再看前面板演的等式。

0.5米=0.50米=0。500米

從左往右看小數(shù)的末尾怎樣？

生：小數(shù)的末尾添上了“0”。

師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”。

師：它們的大小變了嗎？

生：它們的大小沒有變。

師：[再指著第一次板演的等式0。6元=0。60元]請同學(xué)們從左往右看，再從右往左看，你發(fā)覺了什么規(guī)律？它們的大小怎樣？

生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”，它們的大小沒有變。

師：同學(xué)們觀看得很好，這就是今日我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”。（板書課題）請同學(xué)們翻開書第74頁看其次段，誰來讀？

生：（讀）小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

師：（在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)）小數(shù)的性質(zhì)分幾局部內(nèi)容？請你講一講。

生：分兩局部內(nèi)容，一是小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變，二是小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

師：很好！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢？請同學(xué)們看第74頁第三段。[看完后請學(xué)生答復(fù)]

生：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡。

師：對，怎樣化簡小數(shù)呢？

（出例如3）把0.70和105.0900化簡。

生：把0.70末尾的零去掉。

師：（板書：0.70=0.7）

105.0900這個(gè)小數(shù)化簡時(shí)只能去掉哪里的“0”？誰上來指一指？

生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”。

師：（板書：105.0900=105.09）

下面我們進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)（做練習(xí)十九第2、3兩題）。

1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.900.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.06

2、化簡下面的小數(shù)。

0.401.8502.9000.50600

0.09010.83012.00000.0750

（學(xué)生做練習(xí)，教師巡察、輔導(dǎo)，然后集體訂正，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)矯正）

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢？請看課本第74頁第四段，看完后答復(fù)。

生：依據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”。

生：可以把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。

師：對。（出例如4）

例4不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

生：0.2=0.200。

生：4.08=4.080。

師：很好，依據(jù)什么可以這樣改寫？

生：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

師：怎樣把“3”改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)呢？

生：在“3”的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上3個(gè)“0”，3=3.000。

師：很好，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，就能把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。下面我們進(jìn)展練習(xí)（做練習(xí)十九第4、5兩題）。

1、用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)局部是兩位的小數(shù)。

3元2角18元6角1元零3分

2、不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

5.430.0478.01

134.870.9185.34

（學(xué)生做練習(xí)，教師巡察輔導(dǎo)，集體訂正）

師：（掛出小黑板）我們再進(jìn)展下一項(xiàng)練習(xí)。

3、把左右兩邊相等的數(shù)用直線連接起來。

0.3002.08

0.0032.80

2.0800.030

2.80020

20.000.3

（請一名同學(xué)在小黑板上連線）

師：為什么0003不和0。030連接起來呢？

生：由于0。003和0。030不相等。

師：對。請同學(xué)們再看下一道推斷題。

4、推斷（對就打“√”，錯(cuò)就打“×”）。

小數(shù)點(diǎn)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（）

（請一名同學(xué)在小黑板上推斷）

師：這位同學(xué)打的是“×”，錯(cuò)在哪里？

生：應(yīng)當(dāng)是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。而不是“小數(shù)點(diǎn)”末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。

師：今日我們學(xué)的是小數(shù)的性質(zhì)及它的用途。同學(xué)們學(xué)得很好。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解小數(shù)的根本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運(yùn)用猜想、操作、檢驗(yàn)、觀看、比照等方法，探究并發(fā)覺小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并把握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1師：夏天的天氣特別酷熱，孩子們你們愛吃雪糕嗎？教師對學(xué)校四周雪糕的價(jià)格做了一個(gè)小調(diào)查，你們想了解一下嗎？教師了解到校門口左邊的商店雪糕的價(jià)格是0.5元，右邊一家則是0.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？畢竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探究新知、課中釋疑

1.教學(xué)例1

比擬0.1m0.10m0.100m的大小

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）

生匯報(bào)（重點(diǎn)講解：1分米=10厘米=100毫米）

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米

10厘米是10個(gè)1/100米，寫成0.10米

100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成0.100米

并板書：01米0.10米0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

3）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

4）觀看比擬：教師指著“0.l米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式，標(biāo)出思索箭頭先讓學(xué)生從左往右觀看、比擬，你們發(fā)覺了什么？

5）依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思索箭頭，讓學(xué)生從右往左觀看，又發(fā)覺什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

是不是全部的小數(shù)都有這共性質(zhì)呢？這是不是一個(gè)特例？我們還需再驗(yàn)證一下。

2.教學(xué)例2

比擬0.3和0.30的大小

1）師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

2）師：想一下你用什么方法來比擬這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組爭論合作）

3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比擬。

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30

4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)覺了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影局部的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動(dòng)手操作驗(yàn)證得出了這共性質(zhì)，這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

6）仔細(xì)讀這句話，你認(rèn)為那些字是特別關(guān)鍵或者必不行少的？為什么？

生：末尾，由于中間的0是不能隨便去掉的，去掉后就轉(zhuǎn)變了小數(shù)的大小。

3.小數(shù)的化簡

師：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出例如3）

把0．70和105．0900化簡．

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）

教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）

4.小數(shù)的應(yīng)用

1）師：利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡小數(shù)，有時(shí)依據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，這就是小數(shù)的改寫，下面我們學(xué)習(xí)例4

2）不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)局部是三位的小數(shù)．學(xué)生獨(dú)立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）

思索：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正）

三、穩(wěn)固深化，拓展思維

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為了加大難度，教師設(shè)計(jì)了闖關(guān)嬉戲，你們有信念承受教師的挑戰(zhàn)嗎？

挑戰(zhàn)一：推斷

挑戰(zhàn)二：連線

挑戰(zhàn)三：智力大比拼

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．

完成練習(xí)十1-3題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

0.1米=0.10米=0.100米

0.3=0.30

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)內(nèi)容：

四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目的：

1．引導(dǎo)學(xué)生知道、把握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展小數(shù)的化簡和改寫．

2．培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量以及觀看、比擬、抽象和歸納概括的力量．

3．培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在肯定狀況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并把握小數(shù)的性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題．

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，教師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會選擇哪一家呢？為什么？

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢？畢竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來討論這一方面的學(xué)問。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1．知道、把握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展小數(shù)的化簡和改寫．

2．培育動(dòng)手操作力量以及觀看、比擬、抽象和歸納概括的力量．

3．培育初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系．

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1．出示嘗試題

（1）1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能想方法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？說明什么？

（4）0.1米=0.10米=0.100米這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)覺了什么規(guī)律？

2．學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并爭論。（5分鐘后全班溝通）。

3．依據(jù)自學(xué)狀況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們再來做一個(gè)試驗(yàn)。

1．出示做一做：比擬0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

設(shè)計(jì)說明

歡樂教育理論認(rèn)為人類的需要得到滿意就是歡樂。而歡樂經(jīng)常與興趣聯(lián)系在一起，興趣使人產(chǎn)生鉆研、探究、創(chuàng)新的愿望，從而激發(fā)歡樂?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引出本節(jié)課所要探究的問題——小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，大小有變化嗎？鼓舞學(xué)生大膽猜測，并用多種方法進(jìn)展驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

2．關(guān)注學(xué)生個(gè)體，自主獵取新知。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過比照，自己得出0.1m＝0.10m＝0.100m，并通過觀看歸納出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例3、例4，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3．穩(wěn)固應(yīng)用，練習(xí)形式多樣。

練習(xí)是穩(wěn)固新知、形成力量、進(jìn)展思維的重要手段?；谝陨鲜煜ぃ竟?jié)課的練習(xí)題設(shè)置形式多樣，梯度合理，既有根底練習(xí)，又有生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中既穩(wěn)固了根底學(xué)問，又深化了所學(xué)學(xué)問。

課前預(yù)備

教師預(yù)備多媒體課件正方形紙片數(shù)位挨次表

學(xué)生預(yù)備水彩筆米尺

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，課前質(zhì)疑

師：小明的爸爸最近開了一家文化用品商店，想請大家?guī)椭O(shè)計(jì)價(jià)簽，大家情愿幫這個(gè)忙嗎？(出示中性筆和筆袋)每支中性筆2元5角，每個(gè)筆袋8元，價(jià)簽該怎么寫呢？(出示幾種寫法：2.5元、2.50元、8元、8.00元，引起爭辯)

師：我們在商店里看到的價(jià)簽一般是這樣的：2.50元，8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角嗎？8元和8.00元相等嗎？

生：2.5元和2.50元都表示2元5角，8元和8.00元相等。

師：為什么會相等呢？上完今日這節(jié)課你就明白了。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì))

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)熟識的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，為構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造翻開切入口，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對生活化的問題情境做出數(shù)學(xué)猜測，以此猜測引領(lǐng)全課。

⊙探究新知

1．探究小數(shù)的性質(zhì)。

(1)在括號里填上適宜的單位名稱，使等式成立。

1()＝10()＝100()

①學(xué)生先在小組內(nèi)爭論、溝通，然后教師指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：1元＝10角＝100分。

生2：1m＝10dm＝100cm。

生3：1dm＝10cm＝100mm。

②出示課件，一邊講解一邊動(dòng)畫演示。

由于1dm＝10cm＝100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m。(板書：0.1m＝0.10m＝0.100m)

(2)提問：依據(jù)0.1m＝0.10m＝0.100m，你發(fā)覺了什么？通過小組活動(dòng)進(jìn)展探究。(出示課堂活動(dòng)卡)

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

教材分析

本單元內(nèi)容包括小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比擬，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)。

小數(shù)的意義是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。這里教材把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，加強(qiáng)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使學(xué)生明確小數(shù)表示的書分母是10、100、10000……的分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的記數(shù)單位以及單位間的進(jìn)率，從而清晰地了解小數(shù)為什么可以仿照整數(shù)的寫法。小數(shù)的性質(zhì)也很重要。學(xué)生知道小數(shù)末尾添0、去0不轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，就加深了對小數(shù)的理解。它還是小數(shù)四則計(jì)算的根底。應(yīng)用它可以對小數(shù)進(jìn)展化簡，也可以依據(jù)詳細(xì)運(yùn)算的需要，在小數(shù)末尾添上0或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。小數(shù)大小的比擬也有助于加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。小數(shù)的性質(zhì)已經(jīng)涉及到小數(shù)大小的比擬問題，但只是說明在什么狀況下兩個(gè)小數(shù)相等的。小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它是進(jìn)展小數(shù)乘除法計(jì)算的根底，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的根底。小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫以及求小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，其中把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)是本單元所學(xué)的幾局部學(xué)問的綜合應(yīng)用。

學(xué)情分析：

這局部內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)生嫻熟地把握了整數(shù)的四則運(yùn)算，以及在四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這局部內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開頭。通過這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打好根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫時(shí)，需要綜合運(yùn)用前面學(xué)過的計(jì)量單位和進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等學(xué)問，因此要求學(xué)生逐一扎實(shí)地學(xué)習(xí)。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)簡單混淆，需留意區(qū)分。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，熟悉小數(shù)的記數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比擬小數(shù)的大小。

2、使學(xué)生把握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學(xué)生會進(jìn)展小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4、使學(xué)生能夠依據(jù)要求會用“四舍五入法”保存肯定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。

教學(xué)關(guān)鍵：正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

教學(xué)內(nèi)容：

教材p39頁例3，例4.練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：通過自主探究學(xué)會小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)。

過程與方法：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)末尾。

教法：

啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：

觀看、比擬、合作溝通

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、定向?qū)W(xué)：2分

（一）預(yù)備

1、說一說小數(shù)的性質(zhì)，“小數(shù)末尾”指什么？

2、提醒課題：小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用

(二)展現(xiàn)目標(biāo)

會運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)進(jìn)展化簡和改寫。

二、自主學(xué)習(xí)：（5分鐘）

（一）化簡小數(shù)

內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3

時(shí)間：2分鐘

方法：將例3補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)。

練習(xí)1、化簡下面小數(shù)

0.401.85020.9000.080103.001.1800.480

（1--7組的4號發(fā)言，1號評價(jià)）

（二）改寫小數(shù)

內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4

時(shí)間：3分鐘

方法：將例4補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)。

練習(xí)2、把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.41.0520.1000.08108.1810.08

（1--7組的5號發(fā)言，2號評價(jià)）

三、合作溝通（5分）

“化簡小數(shù)”和“小數(shù)的改寫”時(shí)，小數(shù)的大小轉(zhuǎn)變了嗎？為什么？

四、質(zhì)疑探究：5分鐘

在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能轉(zhuǎn)變？

五、小結(jié)檢測：23分鐘

1、課堂小結(jié)：）

談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？

2、檢測：

a、化簡下面?zhèn)€數(shù)

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.0

b、不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)。

（1）3.090.61100

c、把相等的數(shù)用線連起來。

6.0710.3

10.3006.070

0.20.900

200.07000.02

0.9200.07

3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

例3、化簡小數(shù)。（小數(shù)的末尾）

0.70=0.7105.0900=105.09

例4、不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

整數(shù)改寫小數(shù)，要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇17

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。

2．會運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展小數(shù)的化簡與改寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入階段

1．做“找朋友”嬉戲(把相等的兩個(gè)數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。

在答復(fù)的同時(shí)，可以讓學(xué)生敘述上題中小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

2．結(jié)合實(shí)例引入。

如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？

0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元

答復(fù)后，讓學(xué)生想想可以發(fā)覺什么。

比擬0.1米、0.10米、0.100米的大小。

教師可以啟發(fā)學(xué)生敘述比擬幾個(gè)詳細(xì)數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學(xué)生爭論后敘述比擬的過程。

(二)探究階段

出例如1，提出問題，學(xué)生爭論，得出等式。

問題：怎樣比擬例題中三個(gè)小數(shù)之間的大小？

爭論：結(jié)合直觀圖，爭論得出解決問題的方法：把三個(gè)小數(shù)分別改寫成分?jǐn)?shù)來比擬。

等式：由于4/10、40/100、400/1000分?jǐn)?shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。

引導(dǎo)觀看，找出規(guī)律，看書對比，學(xué)習(xí)性質(zhì)。

觀看：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？

規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學(xué)的學(xué)問：小數(shù)的性質(zhì)。(提醒課題)

(三)運(yùn)用階段

1．課本“練一練”第1題。

2．課本“練一練”第2題。

3、小數(shù)的改寫。

（1）．出例如2，嘗試練習(xí)，集體評析。

（2）．練習(xí)：把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

4．概念推斷練習(xí)。如課本練習(xí)五第7題。

5．小組并質(zhì)疑。

請同學(xué)們相互溝通一下，這節(jié)課學(xué)會了什么？還有不清晰的地方嗎？

(四)、穩(wěn)固練習(xí)

P30～311～7

(五)、家作

《B》練習(xí)五

數(shù)學(xué)《小數(shù)的”性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇18

教材簡析：

這局部內(nèi)容包括小數(shù)的讀寫和意義。它是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步熟悉的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問的開頭，同時(shí)又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的根底。教材呈現(xiàn)了四種不同的鳥及