怎樣進行課題研究1PPT課件怎樣進行課題研究1PPT課件怎樣進行課題研究一、怎樣選題二、怎樣進行課題論證三、課題研究過程注意事項四、結題注意事項2PPT課件怎樣進行課題研究一、怎樣選題2PPT課件一、選題1、怎樣確定研究課題一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。3PPT課件一、選題1、怎樣確定研究課題3PPT課件題目要求第一項要求:題目要新穎（體現(xiàn)時代氣息或當前熱點）第二項要求:題目與內容相符第三項要求:題目大小適當(題目太大必然空泛,太小了不夠分量，比如去年在申請省級課題時，有一個教師題目是中美物理教材對比研究)第四項要求:能夠揚長避短（即必須是自己的專長，如教語文的研究數(shù)學肯定不行）4PPT課件題目要求第一項要求:題目要新穎（體現(xiàn)時代氣息或當前熱點）如：學生學習共同體建設研究問題提出的背景：本人任教的是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，地處縣城，生源較好，班容量一直是60多人。由于學生較多，常有顧覽不及每一個學生的感覺。同時，在教學中常常覺得學生參與度和主動學習積極性不高。曾經(jīng)在課堂中引進有效的教學方案來提高學生的成績，卻使得教學被程序化練習和測驗所支配。也曾經(jīng)為了改善課堂秩序，制定了嚴格的學習秩序與課堂紀律，但卻使學生學習成為機械順應秩序的隸屬性活動，造成某些學生選擇用沉默來拒絕教學活動的參與。隨著課改的深入，一批率先改革學校的經(jīng)驗給了我很大啟示：洋思中學先學后教，當堂訓練的結構模式；杜郎口中學三三六自主學習模式；東廬中學講學稿導學，教學合一的結構模式。他們之所以能夠取得實效，我覺得學生主動參與、合作學習是很重要的一方面。那么在我的物理課堂教學中，如何讓每一個學生主動參與、合作學習呢？----在班內建立學習共同體。5PPT課件如：學生學習共同體建設研究問題提出的背景：5PPT課件農(nóng)村小學語文課外作業(yè)個性化設計研究問題提出的緣由隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，布置適量合理的作業(yè)，利用作業(yè)來發(fā)展學生，提高教學質量的關注還很不夠。學生家庭作業(yè)繁重成了中國基礎教育的沉疴，極大地阻礙了素質教育的推行，長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)形式簡單枯燥，訓練要求統(tǒng)一，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業(yè)設計，雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生終身學習語文的能力，發(fā)展綜合語文素質存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業(yè)，為此提出了本課題。6PPT課件農(nóng)村小學語文課外作業(yè)個性化設計研究問題提出的緣由6PPT課件高中生物理學習中常見非知識性錯誤及解決方法研究問題提出的背景在農(nóng)村普通高中學校二十多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生在物理上的差距并不是知識本身，而是出現(xiàn)的各種非知識性的錯誤，不是沒看清題，就是馬虎不認真，不細致、不準確等等這些問題。導致有些問題一聽就懂，一看就會，一做就錯，考試時會做的題做不對，能拿的分拿不到。這種情況越到高三，學生兩極分化越明顯。致使很大一部分學生在高考中能考一本卻只能上二本，能考二本卻只能上三本。這不僅是我校存在的，也是農(nóng)村普通高中的普遍問題。7PPT課件高中生物理學習中常見非知識性錯誤及解決方法研究問題提出的背景農(nóng)村初中生課堂違紀的成因分析及策略探究初中與高中銜接的校本課程開發(fā)研究小班幼兒交往能力的培養(yǎng)研究高中物理套餐式作業(yè)的設計研究中職師生溝通問題及策略研究構建計算機生態(tài)課堂，培養(yǎng)中職生學習能力的實驗研究農(nóng)村職業(yè)教育中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究8PPT課件農(nóng)村初中生課堂違紀的成因分析及策略探究8PPT課件2、課題的語法結構一般的教育科研課題,其題目的語法結構相對比較規(guī)范,有一定的要求。絕大多數(shù)由一個復雜的短語構成,極少數(shù)由兩個復雜的短語構成;絕大多數(shù)由復雜的動賓結構短語或并列結構短語構成。一般教育科研課題題目的語法結構形式為:“××的研究”,“××的實驗研究”,“××的調查研究”,“××的研究與實踐”,“××的實踐與研究”……9PPT課件2、課題的語法結構一般的教育科研課題,其題目的語法結構相對比生本教育理念下小學語文課堂“小練筆”有效性的研究初中與高中銜接的英語校本課程開發(fā)研究高中生物理學習中常見非知識性錯誤及解決方法研究普通高中“學困生”轉化教育策略的研究微課在中職計算機專業(yè)課中的應用研究高三數(shù)學復習中避免“錯題再錯”的教學研究中職計算機實訓課“一幫一”學習策略的研究提高初中英語詞匯教學有效性的研究微課在農(nóng)村英語教學中的應用研究數(shù)學課堂教學對中學生心理健康影響研究（省級課題）翻轉課堂教學模式在高中英語詞匯教學中的應用研究（市級課題）高中化學教研實效性研究提高小學生計算能力的有效方法的研究提高高中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究10PPT課件生本教育理念下小學語文課堂“小練筆”有效性的研究10PPT課對于課題名稱的表述要注意以下幾點：a.規(guī)范科學地表述：盡可能表明三點：研究對象、研究問題、研究方法。如《初中生網(wǎng)絡迷戀個案研究》b.簡潔明了地表述：一般不超過25個字c.不加副標題表述d.不用疑問句表述：不使用“如何”、“怎樣”等疑問詞，也不使用“論”、“議”、“淺談”、“初探”等詞句為標題。e.不用否定句、比喻句或祈使句：《讓復述不再是背誦研究》f.不表述成效：一般不體現(xiàn)設想中的效果。如：《創(chuàng)設語文教學情境，激活課堂教學氣氛》這個題目做論文題目是可以的，但做課題題目不妥。11PPT課件對于課題名稱的表述要注意以下幾點：a.規(guī)范科學地表述：盡可能下邊這些課題就不合適家校合力的魅力——市里與鄉(xiāng)村的對比讓順口溜在地理教學中發(fā)揮更大的作用高中普通班班級管理的個案研究班級管理的個案研究小學語文課中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力發(fā)揮語文課優(yōu)勢，提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)12PPT課件下邊這些課題就不合適家校合力的魅力——市里與鄉(xiāng)村的對比12P3、課題題目的字數(shù)要求

通常情況下,題目的字數(shù)在10到25個字,大多數(shù)課題題目字數(shù)在15至20個字。字數(shù)太少,難以表述課題的意思,難以展示課題題目的作用;字數(shù)太多,太累贅,太繁瑣,讓人不易抓住中心。13PPT課件3、課題題目的字數(shù)要求通常情況下,題目的字數(shù)在二、課題論證注意事項1、課題提出的背景2、核心概念的界定如：數(shù)學課堂教學對中學生心理健康影響研究課堂教學課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的策略，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。在這里我們主要研究數(shù)學課堂教學的教學目標、教學內容、授課方式、課堂提問及點評方式、學業(yè)評價方式、作業(yè)量及作業(yè)形式等維度。14PPT課件二、課題論證注意事項1、課題提出的背景14PPT課件心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。我們這里主要研究中學生的心理壓力、精神狀態(tài)、記憶效果、考試焦慮及厭學程度、適應能力、人際關系、耐挫能力、幸福指數(shù)等維度。15PPT課件心理健康從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的3、本課題研究的意義和價值、創(chuàng)新度1）課題研究的意義和價值：選題意義要回答的問題是:本學?；虮镜貐^(qū)的現(xiàn)狀怎樣?受到什么樣的現(xiàn)實情況的驅使對本課題進行研究的?也就是為什么要研究?著重反映本校或本地區(qū)亟待解決的實際問題。研究的價值要寫清楚具體解決的問題。當然研究的價值還包括理論價值、實踐意義以及方法論意義。16PPT課件3、本課題研究的意義和價值、創(chuàng)新度1）課題研究的意義和價值：如：微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）在農(nóng)村普通高中學校的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多高一學生“感覺化學很難”，老師們也普遍反映“現(xiàn)在的學生越來越不好教”“化學基礎太差”。有很多學生跟不上，失去學習這門學科的興趣，導致學生兩極分化嚴重。這不僅僅是我校存在的問題，也是農(nóng)村普通高中存在的問題。這是因為近年來我國的課程標準、普通教育課程改革實驗，對初中化學教學要求和內容的調整,較大地降低了有關知識的要求，造成了高一學生的化學基礎知識理解地不夠透徹，掌握地不夠牢固。17PPT課件如：微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）在農(nóng)村

很多學校、文章已經(jīng)在關注初高中教學銜接問題了，大多數(shù)老師邊教邊補，小部分編寫專門的《初高中化學銜接教材》在高中的前1-2個周實行先補后教的策略，但是會拖慢教學進度。因此，我們將初高中知識銜接按重點劃分錄制系列微課，利用下午課前、晚自習前等瑣碎時間，給高一學生播放微課，并可以留相應的練習題目進行鞏固和提升。使基礎薄弱的同學能夠盡快地跟上高中進度，達到初高中知識的融合。為以后的高中化學知識的學習奠定夯實的基礎。18PPT課件18PPT課件2）省內外同類研究現(xiàn)狀述評a.本課題前人做過哪些研究?引用什么資料?用的是什么方法?自己受到什么啟發(fā)。b.參考前人同題目或類似研究的步驟、方法以及結論,對本地區(qū)或本校情況進行調查。因為評述是對該課題研究前沿和發(fā)展方向的描述。提醒:要關注最近的發(fā)展情況。圍繞教師、學生的現(xiàn)狀進行評述。

19PPT課件2）省內外同類研究現(xiàn)狀述評a.本課題前人做過哪些研究?引用什微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）微課，一詞，最早見于佛山日報、南方日報、廣州日報對此的報道，其全稱是微型視頻課例，簡稱微課。(胡鐵生，2011)指出微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

20PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）20PPT

在“微課”一詞誕生之前，國內常見的類似慣用表達有“教學視頻案例”、“視頻課例”等。作為國內較早對教學視頻案例進行研究者之一，蘇州大學的鮑建生教授對視頻案例的研究是比較系統(tǒng)的。他對教學視頻案例的定義是：指用計算機及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學視頻片段及各種相關的教學素材，包括文字(文章)、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，為案例教學研究提供復雜的、多元表征環(huán)境。其對教學視頻案例的研究，旨在研究課堂教學視頻案例的制作(鮑建生，2005)。劉靜波認為教師通過制作微課程，不斷深入反思，歸納總結，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化，顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化，從而不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。21PPT課件在“微課”一詞誕生之前，國內常見的類似慣用表達有“

以上學者分別是從教師專業(yè)成長和學生個性化學習角度闡述微課程的應用。微課教學目標明確，知識點凝練，講解清晰易懂，形式活潑新穎，因此每一節(jié)微課都是一個豐富的學習資源，如何將這種教學資源整合到具體學科的常規(guī)課堂教學，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考，借此提高課堂教學效率將是今后研究的一個重點問題。目前微課與具體學科課堂教學整合的應用研究較少，主要有劉文忠的《論小學語文教學中如何運用微課程提高課堂的有效性》；顧柳敏的《基于微課程理論的地理合作課堂初探》；錢柳云的《新課程理念下化學微課程教學的實踐與思考》。河北省內積極開展微課制作大賽，迄今為止已舉辦三屆。鼓勵一線教師錄制微課程，旨在有效地提高教師專業(yè)發(fā)展水平。22PPT課件以上學者分別是從教師專業(yè)成長和學生個性化學習角度本課題的創(chuàng)新程度

在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。教育工作者對更加主動的學習環(huán)境的追求，越來越多的在線課程和面對面教學都是嘗試著各種不同形式的變革與嘗試。從這個意義上講，微課，作為一種大膽而積極地嘗試，的確具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在在線教學以及在面對面課堂教學中作為課程教學的組件和資源來使用。但是目前微課與具體學科課堂教學整合的應用研究較少，尤其微課應用于初高中化學知識的銜接，這是目前幾乎沒有的，所以我們擬針對這種化學知識銜接，采用微課的方式對化學學習效果的影響進行實驗研究。23PPT課件本課題的創(chuàng)新程度在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術4、研究目標、研究內容、課題設計的研究思路1）研究目標設定要扣題,要具體,目標要力求簡單、綜合,不要散?；灸Ｊ绞?通過——研究,達到——的目標。(也就是解決哪些問題)通常情況下目標中包含3個方面:育人目標、知識目標和能力目標。未必求全,但一定要清楚、具體。另外,不能同教育目標混淆,更不能借教育目標取代。24PPT課件4、研究目標、研究內容、課題設計的研究思路1）研究目標設定要微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）

本課題旨在對初高中化學銜接知識微課的設計開發(fā)與應用進行研究，最根本的目標是通過這項研究，能夠設計出一系列可供學生自主學習的網(wǎng)上微課堂，為學生課后的自主學習提供實用的平臺。使學生以及教育工作者認識到多媒體技術對教學的輔助效果以及積極參與到這種新型的教學模式中25PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）2）研究內容根據(jù)研究目標來確定研究內容,多少由課題決定。目前,中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一,只有課題而無具體研究內容。第二,研究內容與課題不吻合。第三,課題很大而研究內容卻很少。提醒:通常情況下,這里需從學生和老師兩個層面來體現(xiàn)。26PPT課件2）研究內容根據(jù)研究目標來確定研究內容,多少由課題決定。微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）研究內容本課題研究的中心課題是：在基礎教育領域的應用與探索中，要通過微課輔助于初高中化學知識銜接，具體問題分為以下幾個方面：（1）通過文獻分析梳理微課含義及特征；（2）認真梳理教學中常見初高中化學知識銜接問題，并認真總結、整理，為研究工作準備“食材”；（3）深入到學生、老師中去，掌握鮮活的第一手材料，統(tǒng)計學生在學習高一化學上常見的初高中知識銜接問題；（4）針對這些銜接問題進行微課制作；（5）將制作好的微課應用于教學，并與學生、老師交流反饋回來的信息，進行修正，力求微課更貼近學生的具體情況，更好地解決初高中的銜接問題。27PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）研究內容本

3）研究思路

研究思路就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預期目標和措施,研究過程中的假設等等。28PPT課件

3）研究思路

研究思路就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）a.研究方法①調查法：通過紙質調查問卷、觀察及談話等方法，對學生在初高中知識銜接問題進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對這些問題進行分析、歸納、總結。②文獻研究法：通過查找文獻資料和相互探討，對當前研究內容就行了解、歸納③教育實驗法：對高一學生進行測驗，根據(jù)測試結果修改設計方案，提高方案的質量以及實用性。④經(jīng)驗總結：可以征詢一些有經(jīng)驗的教師的意見，從而獲得更多學生學習的特點、心理認知過程以及最適合的教學方法。

29PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）a.研究方b.研究階段①2018-3-6至2018-4-30：完成高一學生在化學學習上初高中知識銜接問題的總結歸納。②2018-5-1至2018-6-30：針對這些銜接問題進行微課制作。③2018-9-1至2018-9-30：將制作好的微課應用于教學，并與學生、老師交流反饋回來的信息，進行修正，力求微課更貼近學生的具體情況，更好地解決初高中的銜接問題。④2018-10-1至2018-12-31：對存在問題的微課進行調整，再在學生中進行試驗操作，對反饋信息進行處理，進一步完善微課。30PPT課件b.研究階段①2018-3-6至2018-4-30：完成

課題活頁論證要注意的事項

和課題論證基本一樣，單論證活頁中不能出現(xiàn)單位名稱、研究人員姓名等。31PPT課件

課題活頁論證要注意的事項

和課題論證基本一樣，單論證活頁中三、課題研究過程注意事項原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要時才去追憶、收集，為時已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。32PPT課件三、課題研究過程注意事項原始資料的收集與整理、階段性總結、成

制定了研究計劃，就要按計劃進行研究，注意過程性資料的整理和階段性成果匯總和數(shù)據(jù)分析，尤其是許多課題研究都用到調查問卷等方法，在進行數(shù)據(jù)分析時不要說大多數(shù)、少數(shù)如何如何，而要有確切的數(shù)據(jù)，如？%的調查對象怎么樣。在研究過程中要注意經(jīng)驗的積累，注意論文的書寫和發(fā)表，尤其是省市級課題必須有公開發(fā)表的論文。33PPT課件制定了研究計劃，就要按計劃進行研究，注意過程性

四、結題注意事項（大同小異）

2016年度個人課題成果鑒定表。成果正文務必要注重內容提煉、文字精煉，字數(shù)控制在3000-5000字之間。主要包括：1.問題的由來與分析。2.解決問題的過程。3.解決問題的成效及取得的成果。4.反思及后續(xù)研究設想。5.文獻分析、理論依據(jù)等方面內容不作要求。34PPT課件

四、結題注意事項（大同小異）

2016年度個人課題成果鑒定附錄材料附錄材料一定要體現(xiàn)精選性、原始性，如與課題無關無效的、牽強附會的材料不要上報。附錄包括：1.調查問卷及數(shù)據(jù)分析。2.相關發(fā)表論文的復印件（拍照后上傳）。3.課例、教育個案、教育隨筆、網(wǎng)絡（博客、微博等）日志、教學觀察或訪談記錄、網(wǎng)絡交流實錄等4.其他較重要的材料可用清單形式在一張表格中作標題式羅列，原件自行整理收藏，以備查實。35PPT課件附錄材料附錄材料一定要體現(xiàn)精選性、原始性，如與課題無關無效的開題報告鑒定申請書結題報告課題申請.評審書深度訪談提綱數(shù)學課堂教學對不同個體心理健康的影響數(shù)學課堂教學對中學生心理健康影響數(shù)學課堂教學各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀調查研究工作報告中國中學生心理健康量表中小學課堂教學現(xiàn)狀調查（學生問卷）中學生心理健康狀況調查36PPT課件開題報告36PPT課件歡迎提出寶貴意見，謝謝！37PPT課件歡迎提出寶貴意見，謝謝！37PPT課件怎樣進行課題研究38PPT課件怎樣進行課題研究1PPT課件怎樣進行課題研究一、怎樣選題二、怎樣進行課題論證三、課題研究過程注意事項四、結題注意事項39PPT課件怎樣進行課題研究一、怎樣選題2PPT課件一、選題1、怎樣確定研究課題一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。40PPT課件一、選題1、怎樣確定研究課題3PPT課件題目要求第一項要求:題目要新穎（體現(xiàn)時代氣息或當前熱點）第二項要求:題目與內容相符第三項要求:題目大小適當(題目太大必然空泛,太小了不夠分量，比如去年在申請省級課題時，有一個教師題目是中美物理教材對比研究)第四項要求:能夠揚長避短（即必須是自己的專長，如教語文的研究數(shù)學肯定不行）41PPT課件題目要求第一項要求:題目要新穎（體現(xiàn)時代氣息或當前熱點）如：學生學習共同體建設研究問題提出的背景：本人任教的是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，地處縣城，生源較好，班容量一直是60多人。由于學生較多，常有顧覽不及每一個學生的感覺。同時，在教學中常常覺得學生參與度和主動學習積極性不高。曾經(jīng)在課堂中引進有效的教學方案來提高學生的成績，卻使得教學被程序化練習和測驗所支配。也曾經(jīng)為了改善課堂秩序，制定了嚴格的學習秩序與課堂紀律，但卻使學生學習成為機械順應秩序的隸屬性活動，造成某些學生選擇用沉默來拒絕教學活動的參與。隨著課改的深入，一批率先改革學校的經(jīng)驗給了我很大啟示：洋思中學先學后教，當堂訓練的結構模式；杜郎口中學三三六自主學習模式；東廬中學講學稿導學，教學合一的結構模式。他們之所以能夠取得實效，我覺得學生主動參與、合作學習是很重要的一方面。那么在我的物理課堂教學中，如何讓每一個學生主動參與、合作學習呢？----在班內建立學習共同體。42PPT課件如：學生學習共同體建設研究問題提出的背景：5PPT課件農(nóng)村小學語文課外作業(yè)個性化設計研究問題提出的緣由隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，布置適量合理的作業(yè)，利用作業(yè)來發(fā)展學生，提高教學質量的關注還很不夠。學生家庭作業(yè)繁重成了中國基礎教育的沉疴，極大地阻礙了素質教育的推行，長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)形式簡單枯燥，訓練要求統(tǒng)一，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能。打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業(yè)設計，雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生終身學習語文的能力，發(fā)展綜合語文素質存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業(yè)，為此提出了本課題。43PPT課件農(nóng)村小學語文課外作業(yè)個性化設計研究問題提出的緣由6PPT課件高中生物理學習中常見非知識性錯誤及解決方法研究問題提出的背景在農(nóng)村普通高中學校二十多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生在物理上的差距并不是知識本身，而是出現(xiàn)的各種非知識性的錯誤，不是沒看清題，就是馬虎不認真，不細致、不準確等等這些問題。導致有些問題一聽就懂，一看就會，一做就錯，考試時會做的題做不對，能拿的分拿不到。這種情況越到高三，學生兩極分化越明顯。致使很大一部分學生在高考中能考一本卻只能上二本，能考二本卻只能上三本。這不僅是我校存在的，也是農(nóng)村普通高中的普遍問題。44PPT課件高中生物理學習中常見非知識性錯誤及解決方法研究問題提出的背景農(nóng)村初中生課堂違紀的成因分析及策略探究初中與高中銜接的校本課程開發(fā)研究小班幼兒交往能力的培養(yǎng)研究高中物理套餐式作業(yè)的設計研究中職師生溝通問題及策略研究構建計算機生態(tài)課堂，培養(yǎng)中職生學習能力的實驗研究農(nóng)村職業(yè)教育中學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究45PPT課件農(nóng)村初中生課堂違紀的成因分析及策略探究8PPT課件2、課題的語法結構一般的教育科研課題,其題目的語法結構相對比較規(guī)范,有一定的要求。絕大多數(shù)由一個復雜的短語構成,極少數(shù)由兩個復雜的短語構成;絕大多數(shù)由復雜的動賓結構短語或并列結構短語構成。一般教育科研課題題目的語法結構形式為:“××的研究”,“××的實驗研究”,“××的調查研究”,“××的研究與實踐”,“××的實踐與研究”……46PPT課件2、課題的語法結構一般的教育科研課題,其題目的語法結構相對比生本教育理念下小學語文課堂“小練筆”有效性的研究初中與高中銜接的英語校本課程開發(fā)研究高中生物理學習中常見非知識性錯誤及解決方法研究普通高中“學困生”轉化教育策略的研究微課在中職計算機專業(yè)課中的應用研究高三數(shù)學復習中避免“錯題再錯”的教學研究中職計算機實訓課“一幫一”學習策略的研究提高初中英語詞匯教學有效性的研究微課在農(nóng)村英語教學中的應用研究數(shù)學課堂教學對中學生心理健康影響研究（省級課題）翻轉課堂教學模式在高中英語詞匯教學中的應用研究（市級課題）高中化學教研實效性研究提高小學生計算能力的有效方法的研究提高高中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究47PPT課件生本教育理念下小學語文課堂“小練筆”有效性的研究10PPT課對于課題名稱的表述要注意以下幾點：a.規(guī)范科學地表述：盡可能表明三點：研究對象、研究問題、研究方法。如《初中生網(wǎng)絡迷戀個案研究》b.簡潔明了地表述：一般不超過25個字c.不加副標題表述d.不用疑問句表述：不使用“如何”、“怎樣”等疑問詞，也不使用“論”、“議”、“淺談”、“初探”等詞句為標題。e.不用否定句、比喻句或祈使句：《讓復述不再是背誦研究》f.不表述成效：一般不體現(xiàn)設想中的效果。如：《創(chuàng)設語文教學情境，激活課堂教學氣氛》這個題目做論文題目是可以的，但做課題題目不妥。48PPT課件對于課題名稱的表述要注意以下幾點：a.規(guī)范科學地表述：盡可能下邊這些課題就不合適家校合力的魅力——市里與鄉(xiāng)村的對比讓順口溜在地理教學中發(fā)揮更大的作用高中普通班班級管理的個案研究班級管理的個案研究小學語文課中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力發(fā)揮語文課優(yōu)勢，提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)49PPT課件下邊這些課題就不合適家校合力的魅力——市里與鄉(xiāng)村的對比12P3、課題題目的字數(shù)要求

通常情況下,題目的字數(shù)在10到25個字,大多數(shù)課題題目字數(shù)在15至20個字。字數(shù)太少,難以表述課題的意思,難以展示課題題目的作用;字數(shù)太多,太累贅,太繁瑣,讓人不易抓住中心。50PPT課件3、課題題目的字數(shù)要求通常情況下,題目的字數(shù)在二、課題論證注意事項1、課題提出的背景2、核心概念的界定如：數(shù)學課堂教學對中學生心理健康影響研究課堂教學課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的策略，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。在這里我們主要研究數(shù)學課堂教學的教學目標、教學內容、授課方式、課堂提問及點評方式、學業(yè)評價方式、作業(yè)量及作業(yè)形式等維度。51PPT課件二、課題論證注意事項1、課題提出的背景14PPT課件心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。我們這里主要研究中學生的心理壓力、精神狀態(tài)、記憶效果、考試焦慮及厭學程度、適應能力、人際關系、耐挫能力、幸福指數(shù)等維度。52PPT課件心理健康從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的3、本課題研究的意義和價值、創(chuàng)新度1）課題研究的意義和價值：選題意義要回答的問題是:本學?；虮镜貐^(qū)的現(xiàn)狀怎樣?受到什么樣的現(xiàn)實情況的驅使對本課題進行研究的?也就是為什么要研究?著重反映本?；虮镜貐^(qū)亟待解決的實際問題。研究的價值要寫清楚具體解決的問題。當然研究的價值還包括理論價值、實踐意義以及方法論意義。53PPT課件3、本課題研究的意義和價值、創(chuàng)新度1）課題研究的意義和價值：如：微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）在農(nóng)村普通高中學校的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多高一學生“感覺化學很難”，老師們也普遍反映“現(xiàn)在的學生越來越不好教”“化學基礎太差”。有很多學生跟不上，失去學習這門學科的興趣，導致學生兩極分化嚴重。這不僅僅是我校存在的問題，也是農(nóng)村普通高中存在的問題。這是因為近年來我國的課程標準、普通教育課程改革實驗，對初中化學教學要求和內容的調整,較大地降低了有關知識的要求，造成了高一學生的化學基礎知識理解地不夠透徹，掌握地不夠牢固。54PPT課件如：微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）在農(nóng)村

很多學校、文章已經(jīng)在關注初高中教學銜接問題了，大多數(shù)老師邊教邊補，小部分編寫專門的《初高中化學銜接教材》在高中的前1-2個周實行先補后教的策略，但是會拖慢教學進度。因此，我們將初高中知識銜接按重點劃分錄制系列微課，利用下午課前、晚自習前等瑣碎時間，給高一學生播放微課，并可以留相應的練習題目進行鞏固和提升。使基礎薄弱的同學能夠盡快地跟上高中進度，達到初高中知識的融合。為以后的高中化學知識的學習奠定夯實的基礎。55PPT課件18PPT課件2）省內外同類研究現(xiàn)狀述評a.本課題前人做過哪些研究?引用什么資料?用的是什么方法?自己受到什么啟發(fā)。b.參考前人同題目或類似研究的步驟、方法以及結論,對本地區(qū)或本校情況進行調查。因為評述是對該課題研究前沿和發(fā)展方向的描述。提醒:要關注最近的發(fā)展情況。圍繞教師、學生的現(xiàn)狀進行評述。

56PPT課件2）省內外同類研究現(xiàn)狀述評a.本課題前人做過哪些研究?引用什微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）微課，一詞，最早見于佛山日報、南方日報、廣州日報對此的報道，其全稱是微型視頻課例，簡稱微課。(胡鐵生，2011)指出微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

57PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）20PPT

在“微課”一詞誕生之前，國內常見的類似慣用表達有“教學視頻案例”、“視頻課例”等。作為國內較早對教學視頻案例進行研究者之一，蘇州大學的鮑建生教授對視頻案例的研究是比較系統(tǒng)的。他對教學視頻案例的定義是：指用計算機及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學視頻片段及各種相關的教學素材，包括文字(文章)、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，為案例教學研究提供復雜的、多元表征環(huán)境。其對教學視頻案例的研究，旨在研究課堂教學視頻案例的制作(鮑建生，2005)。劉靜波認為教師通過制作微課程，不斷深入反思，歸納總結，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化，顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化，從而不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。58PPT課件在“微課”一詞誕生之前，國內常見的類似慣用表達有“

以上學者分別是從教師專業(yè)成長和學生個性化學習角度闡述微課程的應用。微課教學目標明確，知識點凝練，講解清晰易懂，形式活潑新穎，因此每一節(jié)微課都是一個豐富的學習資源，如何將這種教學資源整合到具體學科的常規(guī)課堂教學，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考，借此提高課堂教學效率將是今后研究的一個重點問題。目前微課與具體學科課堂教學整合的應用研究較少，主要有劉文忠的《論小學語文教學中如何運用微課程提高課堂的有效性》；顧柳敏的《基于微課程理論的地理合作課堂初探》；錢柳云的《新課程理念下化學微課程教學的實踐與思考》。河北省內積極開展微課制作大賽，迄今為止已舉辦三屆。鼓勵一線教師錄制微課程，旨在有效地提高教師專業(yè)發(fā)展水平。59PPT課件以上學者分別是從教師專業(yè)成長和學生個性化學習角度本課題的創(chuàng)新程度

在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。教育工作者對更加主動的學習環(huán)境的追求，越來越多的在線課程和面對面教學都是嘗試著各種不同形式的變革與嘗試。從這個意義上講，微課，作為一種大膽而積極地嘗試，的確具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在在線教學以及在面對面課堂教學中作為課程教學的組件和資源來使用。但是目前微課與具體學科課堂教學整合的應用研究較少，尤其微課應用于初高中化學知識的銜接，這是目前幾乎沒有的，所以我們擬針對這種化學知識銜接，采用微課的方式對化學學習效果的影響進行實驗研究。60PPT課件本課題的創(chuàng)新程度在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術4、研究目標、研究內容、課題設計的研究思路1）研究目標設定要扣題,要具體,目標要力求簡單、綜合,不要散?；灸Ｊ绞?通過——研究,達到——的目標。(也就是解決哪些問題)通常情況下目標中包含3個方面:育人目標、知識目標和能力目標。未必求全,但一定要清楚、具體。另外,不能同教育目標混淆,更不能借教育目標取代。61PPT課件4、研究目標、研究內容、課題設計的研究思路1）研究目標設定要微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）

本課題旨在對初高中化學銜接知識微課的設計開發(fā)與應用進行研究，最根本的目標是通過這項研究，能夠設計出一系列可供學生自主學習的網(wǎng)上微課堂，為學生課后的自主學習提供實用的平臺。使學生以及教育工作者認識到多媒體技術對教學的輔助效果以及積極參與到這種新型的教學模式中62PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）2）研究內容根據(jù)研究目標來確定研究內容,多少由課題決定。目前,中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一,只有課題而無具體研究內容。第二,研究內容與課題不吻合。第三,課題很大而研究內容卻很少。提醒:通常情況下,這里需從學生和老師兩個層面來體現(xiàn)。63PPT課件2）研究內容根據(jù)研究目標來確定研究內容,多少由課題決定。微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）研究內容本課題研究的中心課題是：在基礎教育領域的應用與探索中，要通過微課輔助于初高中化學知識銜接，具體問題分為以下幾個方面：（1）通過文獻分析梳理微課含義及特征；（2）認真梳理教學中常見初高中化學知識銜接問題，并認真總結、整理，為研究工作準備“食材”；（3）深入到學生、老師中去，掌握鮮活的第一手材料，統(tǒng)計學生在學習高一化學上常見的初高中知識銜接問題；（4）針對這些銜接問題進行微課制作；（5）將制作好的微課應用于教學，并與學生、老師交流反饋回來的信息，進行修正，力求微課更貼近學生的具體情況，更好地解決初高中的銜接問題。64PPT課件微課在初高中化學知識銜接上的應用及研究（省級課題）研究內容本

3）研究思路

研究思路就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預期目標和措施,研究過程中的假設等等。65PPT