莫頓·亨特教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)：要學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。有情的朗讀全文，初步感知文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。能力訓(xùn)練：理重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。思想情感教育：激學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1領(lǐng)課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。2體詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。教學(xué)方法：朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：課教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)只是在通往理想的道路上處處都會(huì)有坎坷么對(duì)難們?cè)趺崔k？是放棄是上去呢？今天們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓特的文走步走步看看作者是如何克服困難的希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后夠中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。二、走進(jìn)作者莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65那年寫的回憶8歲爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣他體弱多病和個(gè)小男孩一起爬懸崖好不容易爬到一處巖石架爬了1/3高再也上不下也下不去入可怕的兩難境地來(lái)父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。三、初讀課文，弄清字詞讀音，意義四、默讀文章，整體感知內(nèi)容大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。[學(xué)法指導(dǎo)a．默讀要(時(shí)間內(nèi))．復(fù)述要(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情)學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)可組交流，也可大班交)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出“脫險(xiǎn)”的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。五、小組合作探究，領(lǐng)悟主旨合作探究１：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含么生活哲理者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是樣脫險(xiǎn)的？b．這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結(jié)本中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了作由一件小事感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。合作探究２：聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長(zhǎng)一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來(lái)！例１小五年級(jí)期中考試我考全班第三十名完家長(zhǎng)會(huì)爸對(duì)我說(shuō)期末考試一定要考前十名，當(dāng)時(shí)我想天哪！我怎么辦？打死我也做不到呀！我對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。班主任發(fā)現(xiàn)了，找我談心。告訴我，先定目標(biāo)考到前二十名，再考前十五名，再努力爭(zhēng)取考前十名，而且他說(shuō)他非常喜歡聰明的我，而且他堅(jiān)信我一定可以實(shí)現(xiàn)我的想望的鼓勵(lì)望”一詞已能夠?qū)W以致用！語(yǔ)言積累很重要六、體驗(yàn)反思同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺芷聊煌队皢栴}：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想?］學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交(要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)。［教師小結(jié)入中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)新的起點(diǎn)上，追求美好的理想就面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中人道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上握學(xué)習(xí)生活中的主旋律走每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，走一步到達(dá)理想的彼岸。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。2.能出課文中描寫心理活動(dòng)的句并理解其作用此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析］二、教學(xué)過(guò)程：（一）分析結(jié)構(gòu)1.按件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、示把故事分成四個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出）2.概每一個(gè)部分的大意并用一簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。3.記的順序是什么？（順敘）（二）分析描寫心理的詞語(yǔ)并理解其作用。1.從一部分中我們可以得知“”是一個(gè)什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”2.但玩厭了彈子游戲想找新花來(lái)玩的心緒中不伙伴們的鼓動(dòng)于跟著大家去爬懸崖，結(jié)果被困在了懸崖上。3.齊第二部分，劃出描寫“我的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈4.這詞語(yǔ)描寫出“我”當(dāng)時(shí)的種什么狀態(tài)、心理？（有被拋棄的委屈有嘲笑的辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）5.如理解課后練習(xí)三中的前一話？

”此時(shí)非常害怕摔死，以自己在啜泣一時(shí)也不知道6.為不直接寫“我”哭了？（一是真實(shí)的需要”害了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)7．分析“我”爬下懸崖時(shí)心理歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？最初：無(wú)信心“下不來(lái)?會(huì)死的繼而：心萌發(fā)“似乎是能辦到的”隨后：心大增“”能辦到最后：動(dòng)啜泣8.學(xué)《走一步，再走一步你哪些啟示呢？①假如你是“我怎辦？②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？③杰利與其他孩子有什么不同？④父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點(diǎn)討論④：父親是為了能“”學(xué)會(huì)自己對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。［小結(jié)之魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我是安慰“我要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣能辦得到的“我“好“我”不要心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我“很好告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷?。劭偨Y(jié)本文是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲年寫的回憶時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷作把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成