軸對稱圖形教案軸對稱圖形教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔軸對稱圖形教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔課題：軸對稱圖形學情分析：1．對稱圖形是人教版數(shù)學第四冊第三單元《圖形的運動（一）》第1課時的內容，隸屬于空間與圖形領域。它在義務教育階段共出現(xiàn)3次，三個學段的學習目標呈螺旋上升?！稊?shù)學課程標準》指出第一學段的具體目標是：“結合生活實例，感知對稱現(xiàn)象；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，?！睘槲迥昙墝W習圖形的軸對稱奠定基礎。2．本節(jié)課是學生學習“對稱”的第一課時，只要求學生判斷哪些圖形是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質：對折后，兩邊能完全重合。教材沒有明確定義“軸對稱圖形”以及軸對稱圖形的性質，也不要求學生掌握。不要求畫對稱軸，也不要求在方格紙上畫簡單圖形的軸對稱圖形3．在日常生活中，對稱的物體隨處可見，但學生沒有意識到從“對稱”的角度去觀察物體。通過訪談，了解到學生有對折剪出對稱圖形的經驗，由此可見學生對“對稱”圖形并不陌生。4．由先期經驗可知，學生往往用“兩邊完全一樣”來描述對稱圖形對折后“兩邊完全重合”，這也符合教材的要求。由于二年級學生的空間觀念比較薄弱，當對稱圖形的對稱軸是斜時，就較難判斷是否是對稱圖形。學習目標：知識與能力：1．認識對稱圖形，感知對稱圖形對折后兩邊完全重合，并會判斷對稱圖形。2．認識對稱圖形的對稱軸，能找出對稱軸。過程與方法：經歷猜測、觀察、動手操作等活動，用對折后兩邊完全重合的方法，判斷對稱圖形。情感與態(tài)度：知道對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，感受圖形的對稱美。學習重點：認識對稱圖形和對稱軸。學習難點：對稱軸是斜的對稱圖形的判斷。學習任務（一）：認識對稱圖形和對稱軸認識對稱圖形。（1）、出示：松樹圖和蝴蝶圖。觀察：圖形有什么共同的特點？（2）、用杯子圖與松樹圖和蝴蝶圖進行對折比較。小結對稱圖形特征：對折——完全重合揭題：對稱圖形認識對稱軸。（1）、引導學生認識對稱軸。板書：對稱軸（2）、示范畫對稱軸。（用虛線畫對稱軸）（3）、用杯子圖上的折痕與松樹圖和蝴蝶圖上的折痕進行比較。（4）、小結：只有把圖形對折后能完全重合的那條折痕，才是對稱圖形的對稱軸。3、再次揭題：軸對稱圖形學習任務（二）：判斷軸對稱圖形（四個闖關游戲）層次一：判斷杯子圖是不是軸對稱圖形，有沒有對稱軸。（判斷生活中的軸對稱）（1）、引導學生用“對折、完全重合”說明理由。（2）、小結找對稱軸的方法。學生判斷，動手驗證。(能用對折后完全重合的方法判斷對稱圖形。)2、層次二：課件出示獎杯、飛機、衣服圖片。（判斷生活中的軸對稱）（1）、學生判斷，模擬對折驗證。（2）、小結想象對折是否完全重合。3、層次三：判斷5種平面圖形是不是軸對稱圖形。（判斷圖形中的軸對稱）（1）、判斷不同的三角形（2）、判斷長方形，有兩種對折的方法，能找到兩條不同的對稱軸。（3）、判斷正方形，有四種對折的方法，能找到四條不同的對稱軸。（4）、判斷圓，有多種對折的方法，能找到無數(shù)條不同的對稱軸。（5）、判斷平行四邊形，發(fā)現(xiàn)不管怎么對折，都沒有完全重合的部分。找不到對稱軸。小結好的學習方法：當在學習上有疑問的時候，就要動手做做看。層次四：判斷4個交通標志是不是軸對稱圖形。（再次判斷生活中的軸對稱）層次五：選風箏。（1）、用對折的知識解釋。（2）、課堂總結。學習任務（三）：欣賞生活中的對稱

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為