第精選狼教案范文錦集六篇狼教案篇1

設(shè)計意圖：

合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。學(xué)會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的根本技能，也是促進幼兒社會化的一個根本途徑。未來的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，合作對于幼兒個體全面和諧的開展十分必要。作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認識到合作的必要性。游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學(xué)家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的開展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的開展過程。游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。由于現(xiàn)在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導(dǎo)致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設(shè)計了提升幼兒合作的心理游戲，讓他們在玩的情景中提升合作交往能力?！袄莵砹栓暰褪菑挠變簩钦J識出發(fā)，該游戲具有多維度操作方式適合于3---7齡段幼兒。游戲中既有兩三人合作，又有團體合作，而且游戲的互動句式簡單朗朗上口，以問答的形式出現(xiàn)，能很好的調(diào)到活動氣氛，幼兒只要會說“狼來了〞，“吃啥〞，操作簡便適合3----7歲幼兒活動，加上人員不限讓活動的靈活性不斷加強。由于游戲中需要幼兒注意力高度集中，當(dāng)狼指向誰時，旁邊的人要參與互動，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最后當(dāng)狼點到名字時，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環(huán)節(jié)中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發(fā)了幼兒內(nèi)心對同伴的保護意識。游戲還將認知與其整合如：要學(xué)會分辨狼喜歡的食物，和對物品的分類。游戲最后參加交流環(huán)節(jié)讓游戲在幼幼的交流互動中不斷完善，從本質(zhì)上到達了提升合作溝通的目的。

活動目標：

1、通過游戲狼來了，在集體圍圈保護同伴中，提升幼兒的合作默契，激發(fā)幼兒對同伴的保護意識。通過交流如何更好的保護同伴中學(xué)會合作的方法，增進同伴間的溝通。

2、通過游戲狼來了，在找吃的緊張游戲氣氛中提升幼兒的注意力和反響能力

3、不斷轉(zhuǎn)變游戲的玩法，讓幼兒在同一游戲不同玩法中體驗游戲的快樂，也提升了幼兒的認知能力

游戲準備：

人數(shù)不限其中一人扮老狼

游戲過程：

一、游戲規(guī)那么介紹：一人當(dāng)老狼，其余幼兒排成一排

二、游戲玩法介紹：一人當(dāng)老狼，當(dāng)老狼說：“狼來了〞，參與游戲的幼兒回應(yīng)：“吃啥〞。狼邊用手指向其中一名幼兒邊說：“吃蘋果〞，那么該幼兒左右兩邊孩子要做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊〞，如果左右兩邊其中一位沒有反響將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續(xù)說“狼來了〞，參與幼兒回應(yīng)“吃啥〞。狼可以同樣的方式指著一名幼兒說“西瓜〞，該幼兒左右兩邊的孩子做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊〞，扮狼的幼兒要同上形式可以報出不同的水果，直到最后狼要指著其中一名幼兒報出該幼兒名字時，其余幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當(dāng)狼說：“狼睡了〞蹲下的時候悄悄的把同伴救走。如果沒有被狼吃掉，被狼點到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼〞參與團隊游戲。游戲以此類推。

此游戲也可以進行多種玩法：在“吃啥〞這里，可以變成家具類，交通工具類等，如孩子們問“吃啥〞？狼：“指著其中一個孩子說：“吃桌子〞，“椅子〞等，當(dāng)然在每次的游戲中要確定好狼吃的類型，讓扮演狼的幼兒能根據(jù)類型報相應(yīng)的物品名稱。這也提升了幼兒的認知水平。

如果將該游戲在中班段的幼兒，可以進行游戲方式的微調(diào)，如：老師可以先做知識準備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的回應(yīng)，當(dāng)他指著某一幼兒說出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞〞其余幼兒要圍圈保護小雞。

如果將游戲放在2--3歲低年齡段的幼兒，可以進行游戲方式的微調(diào)，如：當(dāng)狼指某一幼兒說：“吃蘋果〞，該幼兒發(fā)出“啊〞，當(dāng)狼報到某一幼兒名字時大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。

三、游戲活動交流：

1、怎么做才能更好的保護小朋友不被狼吃掉？

〔幼兒相互討論想方法〕

幼兒：要注意力集中

幼兒：要大家相互合作

幼兒：每個人速度要快

師：如果有一人不牽手會怎樣？

幼兒：狼就會進去吃掉小朋友。

2、當(dāng)狼指著某一孩子說物品名稱時，左右兩邊的孩子時常會忘記，你有什么好方法讓他們趕緊說“啊〞

〔幼兒相互討論想方法〕

幼：我用左右兩只手趕緊拍他們身體，提醒他們。

3、當(dāng)你去救同伴時的心情是怎樣的？

4、當(dāng)你被救時的心情怎樣？

通過游戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛。這對孩子責(zé)任意識的形成有著潛移默化的積極影響，同時教師的引導(dǎo)也為其他孩子在下次游戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進一步推進。

四、再次游戲

讓幼兒運用自己交流中得出合作方法進行游戲，同過比對讓他們感受成功的快樂也感受合作需要溝通需要配合。

此游戲在玩之前教師要對幼兒的知識量有所準備如：歸類意識，物品的名稱，對狼飲食習(xí)性的了解。

活動啟示：

社會對人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢下，老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個特殊環(huán)境。采用適宜的方法．加強幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會、立足社會、開展社會。而游戲化的心理教育方式讓幼兒在輕松地氣氛中接收理解并正在到達心理疏通。帕頓的研究根據(jù)兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，單獨游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計有趣有意義的心理游戲。

1、教師由扶到放，引導(dǎo)合作方式

在游戲過程中自然的引導(dǎo)他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進地培養(yǎng)孩子學(xué)會進行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會了合作。

2、教師有計到施，設(shè)計合作內(nèi)容

教師要有目的、有方案地組織幼兒進行一些合作游戲,如:共同搭積木完成一個造型,共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創(chuàng)造時機。這樣,幼兒在活動時就不能只顧一個人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務(wù),把每個人的想法和意見都融進去,這時二人或幾人協(xié)商的過程,就為幼兒提供了鍛煉的時機其次,把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的時機。再有,還可以打破班級界限,創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進行合作的時機。如:大帶小活動,這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍,穩(wěn)固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強,體會到與人合作中遇到種種問題,這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

3、教師由說到玩，轉(zhuǎn)變教育方式

如果單一以說教的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，幼兒失去體驗?zāi)敲醇词鼓阏f的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動中進行心理上的`對接與碰撞，才能讓有幼兒體驗到教育的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，將我們的教育內(nèi)容設(shè)計成幼兒喜歡玩的游戲，到達教育的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

總之，要培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能到達目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，重要的是要以游戲的趣味性去引導(dǎo)孩子到達心理上的共鳴，并進行細心指導(dǎo)，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

狼教案篇2

活動目標

1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2.在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏XX|某某某某|XX|某某某某||

活動準備PPT課件不同樂器人手一份

活動過程

一、觀察繪本封面

1．孩子們今天我?guī)砹艘粋€故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。

像狼一樣，那是不是狼?〔像狼一樣肯定不是狼〕

(這是一個關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)

二、欣賞繪本、理解情節(jié)

教師講述P1～3。

1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?

2．莫卡為什么想要自由自在?

幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?

教師：莫卡只能叫幾下?為什么?

幼兒：因為數(shù)學(xué)題的答案是“5〞。

3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?

幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時，教師可以了解到幼兒許多真實的愿望。)

：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？

三、欣賞繪本、合作游戲

我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？

1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。

2．教師出示樂器。“這里有你們平時玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段適宜的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？〔就是開心的興奮的自由自在感覺〕

孩子們一起來感受一下吧？當(dāng)音樂開始你們就可以自由自在了？

3．自由自在的感覺怎么樣，好不好?

幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……〞等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受。)

4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING〞,又可以聽到美妙的聲音。

幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。

教師：這里我們做一個小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來

5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。

6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來?！舱覀€別做的好的孩子來表現(xiàn)一下〕

四、欣賞繪本，感受結(jié)尾

1．看看莫卡在干嗎?

由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!〞

2．閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?

直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？〔莫卡去學(xué)爬樹了〕

直到米雪又看了本關(guān)于魚的書關(guān)于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？

莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書?！澳闱?，莫卡。〞米雪說，“你真有點像狼!〞

哇!莫卡心里想。我是有點像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。

可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!〞他大叫，“像狼一樣好自在!〞

他大叫：“世界就是我的啦!〞

很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣。〞

可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。

到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試。〞他對著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……〞

突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……〞莫卡嚇呆了：“是……狼!〞

他轉(zhuǎn)身朝山下跑去?！拔乙丶摇以僖膊灰隼橇?。〞他拼命地跑。

他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦!〞他們擁抱在一起，多么快樂。

以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書……

提示：此教案有配套的課件

狼教案篇3

一、創(chuàng)新角度

意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課〞。

二、教學(xué)內(nèi)容

1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

三、預(yù)習(xí)要求

1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……〞“……表現(xiàn)了……〞這樣的句式準備說一句話。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

三讀：讀準、讀順、讀美。

三說：說譯文、說描敘文、說評析文。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

1．導(dǎo)入。

2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

(二)讀——讀準；說——說譯文。(15分鐘左右)

1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

5．教師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段)

①指出用法：止()犬()洞()隧()

②理解詞意：去()股()蓋()耳()

③理解詞意：少時()頃刻()變詐()幾何()

狼教案篇4

鹿和狼的故事

教案例如一

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？〔兇殘、狡猾?！?/p>

2．你還了解狼的哪些知識嗎？〔簡介資料〕

〔狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。〕

3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準字音。

練習(xí)：〔投影出示〕給畫線的字選擇正確的讀音。

蔥郁〔cōngzōng〕兇惡〔èwù〕

獵捕〔bǔpǔ〕疾病〔jíjī〕

承載〔zàizǎi〕幾乎〔jǐjī〕

2．理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物〔豹子等〕也被獵殺了很多。25年，六千多只說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個自由的王國中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的？

〔饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。〕

5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

〔生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。〕

五、總結(jié)擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

〔《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。〕

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以環(huán)保小報的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

附：板書設(shè)計

狼教案篇5

教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好〞。

教師：聽完這個故事，你想知道什么？

生１：擺茶攤的人是誰？

生２：故事中的人是誰？

生３：為什么會流汗？為什么會流血？

生４：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

請同學(xué)們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。

〔接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組安排任務(wù)，每６人負責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。〕

〔學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文?！?/p>

第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，教師插問：答復(fù)我?guī)讉€問題，哪是“放下〞、“拿〞、“互相看著〞？學(xué)生一一答復(fù)。教師：我們試試“眈眈相向〞。師生扮演。

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起〞？你們的方法是不是就在這里呀？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。

第五組：甲翻譯。師問：“斷其股〞是什么意思？“股〞到底是大腿還屁股？生答“是大腿〞。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。

第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了〞在哪里？生答：是“耳〞。

乙：我們根據(jù)“亦……而……〞確定它是“雖然……但是……〞的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

學(xué)生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

生〔許多人〕：一個屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過自身的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

教師串講故事。

教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：查、加、改、聯(lián)。

師：那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準備。

教師：〔三分鐘后〕“面對面〞言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，答復(fù)的能否把問題準確地答復(fù)出來。

生１：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

生２答。

生３問：第二次流汗是什么時候？

答４：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

生５問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？

生６答：我想這下好了，我有救了。

生７問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？

生８答：我想這是最好的時機，莫失良機，先下手為強。

生９問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

生１０答：并非成心。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。

生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。

師〔問生９〕：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？

生１２：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？

生１３答：應(yīng)該是，根本上是。

師：根本上是，你們同意嗎？

生答：同意。

教師小結(jié)這局部的答記者問：屠戶根本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？

〔大家造成贊同?！?/p>

另一組針對“蒲松齡〞的訪問開始了。

問：請問蒲先生，你為什么把故事布置在晚上？

生１答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

問：你為什么要笑？

生２：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳〞，而不是說“狼之變詐〞？

生３：由狼推廣到別的禽獸。

師〔恍然大悟狀〕：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。

生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

生４答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問：蒲先生，你覺得自身寫得最妙的地方在哪里？

生５答：第４段第２句?！步處熖嵝阉畛鰜怼场熬弥?，目似瞑，意暇甚〞。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。

師：大家覺得這個“笑〞字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？

〔生紛紛答：兇猛、貪婪?！?/p>

師：我剛剛聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

生１：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼〞。

教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個有關(guān)拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都