數(shù)學(xué)比較輕重教案一、課題：

數(shù)學(xué)活動——比擬輕重

二、活動目標(biāo)：

1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比擬輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。

2、培育幼兒的觀看力量、動手力量。

三、活動預(yù)備：

1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

四、活動過程：

1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今日，教師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想方法辨別出哪一個是蛋？”

請一幼兒上前辨別，并說出方法。

教師小結(jié)：“剛剛這方法叫惦一惦?！?/p>

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比擬物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱：“要想精確比擬物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”（學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、幼兒第一次分組操作

活動—比擬兩種物體輕重。

（1）請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

5、教師出示三種水果：“教師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）

6、幼兒其次次分組操作活動—比擬三種物體的輕重。

（1）請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案2

活動設(shè)計背景

隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜愛動手操作，進(jìn)展簡潔的比照、分類、估量、推斷等活動，對四周生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜愛嘗試比擬，。針對這個特點，因此，我設(shè)計了數(shù)學(xué)活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比擬物體的輕重，并通過目測、手握等方法推斷物體的輕重，進(jìn)展感知與推斷力量。

活動目標(biāo)

1.學(xué)會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比擬物體的重量。

2.能正確推斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。

3.體驗采納多種方式比擬物體輕重的樂趣與勝利感。

4.通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、靈敏性。

5.培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1、學(xué)會自然估量的方法比擬物體的重量。

2、能正確推斷并用通順、完整語言表達(dá)物體的輕重。

活動預(yù)備

1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。

2.每人一個學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小一樣的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全一樣的杯子和適量的水。

活動過程

1.情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動物樂園的情境，并進(jìn)展演示。啟發(fā)幼兒用目測推斷的方法比擬小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法推斷輕重，生動自然、富有童趣，既勝利導(dǎo)人了活動，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種材料的探究。

引導(dǎo)幼兒充分運用學(xué)具進(jìn)展操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比擬物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)覺有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)

(2)比擬大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

(3)比擬同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)覺同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比擬大棉花球與小磁鐵，幼兒比擬后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運用。

為幼兒供應(yīng)兩個完全一樣的水杯，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

(1)先比擬、推斷兩個水杯的重量。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探究，體驗通過多種思維方式轉(zhuǎn)變物體輕重。

教師引導(dǎo)幼兒比擬生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比擬時，通過幼兒探究如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動了幼兒思維的制造性，而對于思維品質(zhì)的培育是大班數(shù)學(xué)活動必不行少的重要目標(biāo)。

通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的熟悉，為了進(jìn)一步提升幼兒閱歷，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點燃著的蠟燭，皮球與溶化冰塊的比擬，為幼兒探究比擬制造了良好的條件，使得幼兒在爭論中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展

教學(xué)反思

此次活動來源于幼兒生活，表達(dá)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開頭，教師以嬉戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氣氛中比照較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比擬日常生活中非常熟識的物品，通過對不同物品不同形式的比擬，進(jìn)展多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思索、動口表達(dá)的過程中，比擬了物體的輕重，體驗了采納多種方式比擬物體輕重的樂趣。

小百科：輕重，指重量的大小權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。語出《左傳

數(shù)學(xué)比擬輕重教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比擬輕重的方法，并安步學(xué)會記錄。

2、培育幼兒的觀看力量，動手力量。

教學(xué)預(yù)備：

天平鹽蘿卜白菜南瓜（一個）菠蘿（一個）兩個蘋果西瓜一個教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課教師把物品放在桌上，讓幾位同學(xué)上來，把物品放在手里，感受一下哪種物品輕？哪種物品重？今日我們就來帶著大家學(xué)習(xí)＂比擬輕重＂。

2、新授課①把一個蘋果和一個南瓜放在天平稱上，南瓜一端往下沉，蘋果一端往上翹。讓孩子們舉手說：＂南瓜重，蘋果輕＂。

②再稱南瓜和白菜教師把南瓜和白菜分別放在天平的兩側(cè)，天平始終保持平衡。說明白菜和南瓜一樣重。

③依次稱出不同物品。

3、課堂練習(xí)看課本30頁，依據(jù)小動物們在天平誰重？誰輕？并按從重到輕在（）里填上序號。

教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)孩子通過觀看天平的狀態(tài)，比擬物體的輕重；觀看圖示，運用推理的方法比擬物體的輕重。

教學(xué)反思：

讓孩子理解幾組中從重到輕穿插換位思索，局部學(xué)生難于把握，要多實踐，比照。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案4

活動目標(biāo)：

1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比擬輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。

2、培育幼兒的觀看力量、動手力量。

活動預(yù)備：

1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

活動過程：

1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今日，教師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想方法辨別出哪一個是蛋？”

請一幼兒上前辨別，并說出方法。

教師小結(jié)：“剛剛這方法叫惦一惦。”

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比擬物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱：“要想精確比擬物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、分組操作活動—比擬兩種物體輕重。

（1）請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

5、教師出示三種水果：“教師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）

6、幼兒其次次分組操作活動—比擬三種物體的輕重。

（1）請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。

教學(xué)反思：

此次活動來源于幼兒生活，表達(dá)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_頭，教師以嬉戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氣氛中比照較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比擬日常生活中非常熟識的物品，通過對不同物品不同形式的比擬，進(jìn)展多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思索、動口表達(dá)的過程中，比擬了物體的輕重，體驗了采納多種方式比擬物體輕重的樂趣。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案5

活動目標(biāo)：

1、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比擬輕重的方法，并初步學(xué)會記錄。

2、培育幼兒的觀看力量、動手力量。

3、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)嬉戲的樂趣。

4、了解多與少的相對性。

活動預(yù)備：

1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

活動過程：

1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今日，教師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想方法辨別出哪一個是蛋？”請一幼兒上前辨別，并說出方法。教師小結(jié)：“剛剛這方法叫惦一惦。”

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比擬物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱：“要想精確比擬物體的輕重還可以用稱一稱的方法?！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的.一頭垂下去，輕的一頭翹起來?！保▽W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹）

4、幼兒第一次分組操作活動—比擬兩種物體輕重。

（1）請幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

（2）請幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

5、教師出示三種水果：“教師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結(jié)論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果。（學(xué)習(xí)詞語：不輕不重）6、幼兒其次次分組操作活動—比擬三種物體的輕重。

（1）請幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

（2）請幼兒記錄操作結(jié)果。

活動反思：

此次活動來源于幼兒生活，表達(dá)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_頭，教師以嬉戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氣氛中比照較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比擬日常生活中非常熟識的物品，通過對不同物品不同形式的比擬，進(jìn)展多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思索、動口表達(dá)的過程中，比擬了物體的輕重，體驗了采納多種方式比擬物體輕重的樂趣。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案6

一、活動內(nèi)容：

比擬輕重

二、活動目標(biāo)：

1。感知物體的輕重，能用多種方法比擬物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比擬結(jié)果。

2。初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進(jìn)展正、逆排序。

三、活動預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步熟悉。

物質(zhì)預(yù)備：

（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；

（3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

（5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份

四、活動過程：

（一）學(xué)習(xí)比擬兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比擬的結(jié)果。

通過師幼互動嬉戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測比擬兩個物體的輕重。

（1）師：教師和小朋友，誰重？誰輕？為什么？

（2）學(xué)習(xí)用“”符號表示物體輕重。

師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了教師比小朋友重，小朋友比教師輕。

（二）能用多種方法比擬物體的輕重。

（1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比擬兩個物體的輕重。

師：雷教師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？

小結(jié)：看來有時候眼睛看到的不肯定精確，這時你可以用手掂一掂，再推斷物體的輕重。

（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比擬兩個物體輕重。

師：雷教師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）

小結(jié)：比擬物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比擬物體的輕重。

第一組：乒乓球和實心球

其次組：花片和積木

第三組：實心球和綠球

師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕？

（2）你是用什么方法推斷的？

（三）比擬和爭論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

師：（請出兩個小朋友）（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的？（幼兒爭論）那么教師和小朋友誰輕，誰重？

（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他究竟是重還是輕？

（3）小結(jié)：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

（四）進(jìn)展3個物體重量的正、逆排序練習(xí)。

師：請小朋友依據(jù)我們?nèi)齻€人重量給它們排排隊，怎樣排呢？

（五）供應(yīng)材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

（1）幼兒操作，根據(jù)排隊的挨次，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。

（2）師講評幼兒操作狀況。

（六）自然完畢活動。

活動延長：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒連續(xù)比擬。

活動反思：

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比擬輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展現(xiàn)幼兒比擬輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此我設(shè)計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

情境中體驗：

教師和幼兒抱一抱比擬輕重，一個生活化人情化的真實情境導(dǎo)入讓全班的氣氛立刻活潑了起來，孩子們的話匣子一下子就翻開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！薄⒆恿⒖虖淖约旱膶W(xué)問儲藏中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來玩比輕重的嬉戲?！?/p>

活動中探究比擬物體的輕重的多種方法：

（1）先出示兩個袋子，“雷教師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認(rèn)知沖突的設(shè)計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估量這樣的推斷方式已經(jīng)不夠精確了，必需要想出另外一種解決方法。這時請孩子將帶著提進(jìn)來，這時孩子發(fā)覺有時候眼睛看到的不肯定精確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，教師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經(jīng)不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開頭了關(guān)注開頭了仿照，“人類文明不斷向前推動源動力來自仿照與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是消失了，一局部孩子的說蘋果比擬重，一局部說梨比擬重，沖突再一次消失?！靶∨笥眩銈兂擞檬值嘁坏噙€能想到其他方法嗎？”天平——這個測量物體質(zhì)量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當(dāng)我們無法用雙手很精確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實踐，讓孩子體驗詳細(xì)比擬輕重的方法。

操作中提升：

我為幼兒供應(yīng)了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，其次組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕？并說出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比擬物體的輕重。

接下來比擬和爭論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進(jìn)展3個物體重量的正、逆排序練習(xí)，最終延長活動進(jìn)展5個物體重量的正、逆排序練習(xí)。

在整個活動中我竭力引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)語言符合規(guī)律地進(jìn)展?fàn)幷撡|(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在奇怪又好動的年齡，課中我竭力鼓舞他們多動手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的缺乏是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案7

一、活動目標(biāo)：

1、嘗試用多種簡便的方法區(qū)分和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、資料等的辨證關(guān)系。

2、培育幼兒好探究、敢實踐的科學(xué)精神，提高他們解決問題的力量。

3、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、靈敏性。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)學(xué)題目。

二、活動預(yù)備：

1、幼兒人手兩、三個小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。

2、分組資料：用褲架改制的“天平秤“、一次性透亮水杯、牛皮筋若干。

3、音樂磁帶“大桶與小桶“。

三、活動過程：

(一)教師扮演啞劇“舉重“，引出課題：

1、我在干什么?舉了幾次?每一次的結(jié)果怎樣?你覺得為什么會這樣?

2、說明：物體、人都有輕重之分，輕重是相對而言的，需要進(jìn)展比擬。你們知道尋常都有哪些比擬輕重的方法嗎?假設(shè)沒有秤，你會用別的方法代替嗎?假設(shè)將“輕重“結(jié)果記錄在紙上可以怎么表示?怎樣表示最簡潔、最清晰?

(二)幼兒嘗試用各種日常的資料比擬物體的輕重并加以記錄。

介紹操作方法和記錄要領(lǐng)：

1、請大家先看一看、猜一猜自身盆子里兩個物體的輕重，并把結(jié)果記在對應(yīng)方法欄的下面;然后到后面的桌上選擇一種或幾種資料，試試：用它能不能比擬物體的輕重?結(jié)果又是怎樣的?請你也將結(jié)果記在相應(yīng)的方法欄下面;最終我們再來看看：你幾次比擬的結(jié)果是否全都?

2、幼兒嘗試用目測和其他各種簡便的方法比擬盆中物體的輕重并加以記錄。

3、匯報并溝通：

你用了什么資料、怎樣比擬物體的輕重的?用不同的方法比擬出的結(jié)果是否全都?你覺得問題在哪里?你喜愛用哪種方法?為什么?

4、操作練習(xí)：

印章嬰幼兒也想玩蹺蹺板比輕重的嬉戲，請依據(jù)紙上蹺蹺板的平衡狀況在兩邊敲上肯定數(shù)量的印章。

(三)聽音樂“大桶與小桶“想象搬很重或很輕的東西自然離開活動室。

教學(xué)反思

此次活動來源于幼兒生活，表達(dá)了敬重幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_頭，教師以嬉戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氣氛中比照較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比擬日常生活中非常熟識的物品，通過對不同物品不同形式的比擬，進(jìn)展多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思索、動口表達(dá)的過程中，比擬了物體的輕重，體驗了采納多種方式比擬物體輕重的樂趣。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案8

嬉戲目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒步入奇妙的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2．幫忙幼兒理解物體輕重所具有的相對性，把握正確的比擬方法。

3．幼兒能夠正確比擬物體的輕重。

4．在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

5．體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)嬉戲的樂趣。

嬉戲預(yù)備：

圖片兩幅；小筐子一個；鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個；絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

嬉戲過程：

首先請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。

比一比，比擬其次幅圖中桶和袋子誰重，誰輕？

試一試，完成以上任務(wù)后，幼兒在筐中用自己的方法比擬鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量，將最重的給爸爸，比擬重的給媽媽，最輕的給自己。

玩一玩，三人快速來到迷宮前，放下手中的物品。手持重物者（爸爸）走藍(lán)線，手持最輕物品者走紅線（孩子），媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點動身，依次比擬兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。

嬉戲反思：

在整個活動中我竭力引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)語言符合規(guī)律地進(jìn)展?fàn)幷撡|(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在奇怪又好動的年齡，課中我竭力鼓舞他們多動手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的缺乏是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案9

活動名稱：

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用天平測量物體的輕重。

2、知道物體的大不肯定重，物體小的不肯定輕。

活動預(yù)備：

紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。

活動過程：

1、請幼兒在眾多的物品中，運用已有閱歷比擬物體的輕重。

“這些物體是一樣重的嗎？”鼓舞幼兒用手去掂重量。

2、幫忙幼兒發(fā)覺物體的輕重是相對的。

請幼兒比擬塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比擬皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。

3、啟發(fā)幼兒動腦子：有的物體的輕重差異很小，很難用手掂出。怎么辦？

出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，確定幼兒的想像和發(fā)言。）

4、介紹測量工具天平。

幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必需居中，拿放要輕。

5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗證。

6、選擇體積一樣質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不肯定輕的道理。

出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。

7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？

活動建議：

在班級放置一天平，引導(dǎo)幼兒對天平產(chǎn)生興趣并探究這種物體的功能。

活動延長：

1、帶幼兒在室內(nèi)或室外查找可以比擬的兩個物體進(jìn)展輕重比擬。

2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力嬉戲：比比誰輕誰重。

數(shù)學(xué)比擬輕重教案10

一、說教材：

今日我說課的內(nèi)容是幼兒中班下《比擬輕重》。幼兒的生活是豐富多彩的，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起幼兒的奇怪心。在《綱要》中指出，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容要從幼兒的身邊取材，雖然幼兒對輕重的概念已經(jīng)有了一個認(rèn)知，但對于怎么比擬還處于詳細(xì)抽象的狀態(tài)，結(jié)合本班幼兒已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知根底，具備主動積極的特性，思維力量也在不斷的增加，語言力量也有很大的進(jìn)展，幼兒在生活中的已有閱歷是淺顯的，零碎的，因此通過此活動，能夠幫忙幼兒提升閱歷，也符合《綱要》中所提出的選擇幼兒生活中感興趣的事物作為科學(xué)探究的對象。

二、說活動目標(biāo)：

1、感知物體的輕重，能用多種方法比擬物體的輕重。

2、正確運用語言表述物體的輕重。

三、說活動重難點：

重點是能用多種方法比擬物體的輕重。

難點是會正確運用語言表述物體的輕重。

四、說活動教法學(xué)法：

《綱要》中指出，教師是整個教學(xué)活動的參加者，支持者，引導(dǎo)者，本著教師為主導(dǎo)。幼兒為主體，在活動中力求到達(dá)合作探究式學(xué)習(xí)的活動過程，我精選了以下教法。詳細(xì)是：

1、提問法——————在師幼一問一答的過程中，不僅有利于幼兒的語言表達(dá)，還給幼兒供應(yīng)了想象的空間。

2、師幼互動法—————在這個環(huán)節(jié)中，充分以幼兒為主體，發(fā)揮孩子們的主體作用。

此外，除了運用到以上的教學(xué)方法外，我還穿插運用了自主探究法，示范法等活動加以結(jié)合，使幼兒在整個教學(xué)活動中獲得愉悅的體驗。

學(xué)法：

1、多種感官參加法——————《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒使用多種感官通道探究問題，深入觀看，有利于幼兒的閱歷形成。

2、操作體驗法——————它是幼兒獲得學(xué)問的根本方法，在活動中，親自操作，親身體驗。有助于幼兒更好的理解活動內(nèi)容。

五、說活動預(yù)備：

（1）天平

（2）雪花片、積木、乒乓球和玻璃珠等。

（3）幼兒人手一份記錄表

六、說活動過程：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，衛(wèi)教師以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展現(xiàn)幼兒比擬輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思索的方法。由此設(shè)計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

一、情境中體驗：教師和幼兒抱一抱比擬輕重，一個生活化人情化的真實情境導(dǎo)入讓全班的氣氛立刻活潑了起來，孩子們的話匣子一下子就翻開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重?！昂⒆恿⒖虖淖约旱膶W(xué)問儲藏中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來玩比輕重的嬉戲?！?/p>

二、活動中探究：比擬物體的輕重的多種方法。

（1）先出示兩個書包，“教師給小朋友帶來了兩個書包，小朋友猜猜，這兩個書包哪個輕？哪個重？“你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認(rèn)知沖突的設(shè)計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看，閱歷估量這樣的推斷方式已經(jīng)不夠精確了，必需要想出另外一種解決方法。這時請孩子將書包提一提，孩子會發(fā)覺有時候眼睛看到的不肯定精確，從而得出結(jié)論：大書包大，但是輕，小書包小，但是重。

（2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，教師這里有一個蘋果和一個梨“你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估量輕重的推斷方式已經(jīng)不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開頭了關(guān)注開頭了仿照，“人類文明不斷向前推動源動力來自仿照與創(chuàng)新“我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是消失了，一局部孩子的說蘋果比擬重，一局部說梨比擬重，沖突再一次消失?！靶∨笥?，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎？“天平——這個測量物體質(zhì)量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，此時的孩子已然體會到，當(dāng)我們無法用雙手很精確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實踐，讓孩子體驗詳細(xì)比擬輕重的方法。

（3）操作中提升：衛(wèi)教師為幼兒供應(yīng)了四組操作材料，第一組：玻璃球乒乓球和葫蘆。其次組：玻璃球乒乓球和葫蘆。第三組：雪花片積木螺絲配對。第四組：雪花片積木螺絲配對。請小朋友比一比它們誰重，誰輕？并說出你是用什么方法推斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比擬物體的輕重。

在整個活動中衛(wèi)教師竭力引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)語言符合規(guī)律地進(jìn)展?fàn)幷撡|(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在奇怪又好動的年齡，課中衛(wèi)教師竭力鼓舞他們多動手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。

活動反思：

今日我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比擬輕