小數加減法說課稿小數加減法說課稿（精選3篇）小數加減法說課稿1一、說教材現(xiàn)在，小學數學四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了"小數加減法"這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。二、說教學設想小數加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。第二，教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯(lián)想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。（通過以上分析，我確立了以下教學目標）三、教學目標（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。本節(jié)課的教學重點：小數加減法筆算方法。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。（為達成以上目標，我設計了以下教學過程）四、說教學程序一、創(chuàng)設情境、引入新知師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。那大家知道全世界最關注的體育運動會是什么？（奧運會）2004年第28屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創(chuàng)造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？（課件出示2004年雅典奧運會跳水比賽情境圖及獎牌榜）師：請大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過程）（1）收集信息（2）交流信息（3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）二、先學后教，自主探索、探尋解決問題的方法師：自學看書上的解答過程。（1）探索嘗試（2）匯報交流（3）總結算法師：在計算小數加減法時應該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。全班交流，師生共同總結。（4）驗算師：小數加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法。得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用解決剩下的幾個問題。三、設置情境，練習實踐四、課堂總結通過今天的學習，你有哪些收獲？小數是我們生活和學習不可缺少的伙伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。小數加減法說課稿2教學目標：1、從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。2、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。3、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。4、使學生體驗到生活與數學的聯(lián)系。教學內容的編排特點、重點、難點本節(jié)教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理小數的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。教學切入點：整數加減法教學重點：小數加減計算方法教學難點：位數不同的加減計算方法(尤其是位數少的減位數多)教法和學法設計數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能?；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與――課中探索――課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產生學習的需要。教學程序：1、導入。直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?生：小數的加法和減法。師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(出示知識樹)師：小數加減法屬于數與代數的代數部分中代數的知識。它分為意義、法則、順序和性質四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。(導入部分明確本部分內容在小學段的地位，使學生縱覽全局。2、目標。了解小數加減意義;理解掌握小數加減計算方法;靈活運用法則計算;養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的`目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。(3)點撥1、回憶。師：整數加減的法則是什么?指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)2、推測。師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：生：0.3+0.4師：1位小數加1位小數。生：0.23+0.12……設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。生1：20―0.98=20.98生2：生1錯了，我來改正。20―0.98=19.02生3：不對，我來改。20.00―0.98=19.02討論：誰的方法好?小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。(4)、探究。師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。生獨立思考后同桌交流。(出示小數加減計算方法)(5)、驗證。用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)(6)、延伸。師：今天學習的小數加減是以整數加減做鋪墊的，那小數加減是為學習什么做鋪墊的呢?生：分數加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)師：小數加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數、小數加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)(7)、回歸。師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談談師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)(8)、作業(yè)布置：課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫下來和家長、同學分享。小數加減法說課稿3各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。一、說教材：本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。二、說教學目標：根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。依據課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數點對齊"的道理和計算法則。三、說教法、學法：本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。四、說教學過程：根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。一、創(chuàng)設情境，引入新知1、出示例1的情境圖首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯(lián)系。）二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法1.在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。2.在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）3、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。4.最后進行總結和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這