核心素養(yǎng)（1）——生命觀念型命題范圍①結(jié)構(gòu)與功能觀；②物質(zhì)與能量觀；③進(jìn)化與適應(yīng)觀；④穩(wěn)態(tài)與平衡觀（2018?合肥市一檢）下列不能體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生命觀念的是（）葉綠體內(nèi)的類囊體堆疊增大了膜面積，有利于充分利用光能哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核和細(xì)胞器，有利于提高運(yùn)氧能力哺乳動(dòng)物成熟精子中細(xì)胞質(zhì)較少，有利于精子運(yùn)動(dòng)腎小管上皮細(xì)胞中有很多線粒體，有利于水的重吸收供能命題意圖本題考查結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)，主要考查考生理解光合作用、生物膜的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降认嚓P(guān)內(nèi)容并應(yīng)用其進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的能力。解析葉綠體中的光合色素分布在類囊體薄膜上，光合色素能吸收光能用于光合作用，因此葉綠體內(nèi)的類囊體堆疊成基粒增大了膜面積，有利于充分利用光能，A正確；紅細(xì)胞有運(yùn)輸氧氣的功能，哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核和細(xì)胞器，可以有更多空間容納血紅蛋白，有利于提高運(yùn)輸氧氣的能力，B正確；受精過(guò)程中，精子游向卵細(xì)胞完成受精作用，因此哺乳動(dòng)物成熟的精子中細(xì)胞質(zhì)較少，有利于精子運(yùn)動(dòng)，C正確；線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，而水分的重吸收方式是被動(dòng)運(yùn)輸，不需要線粒體提供能量，D錯(cuò)誤。答案D（2018?湖南湘東五校聯(lián)考）生物膜上常附著某些與其功能相適應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),下列相關(guān)敘述正確的是（）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體膜上附著核糖體，與其加工多肽鏈的功能相適應(yīng)細(xì)胞膜上附著ATP水解酶，與其主動(dòng)吸收某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能相適應(yīng)線粒體內(nèi)膜上附著與細(xì)胞呼吸有關(guān)的酶，與其分解丙酮酸的功能相適應(yīng)葉綠體內(nèi)膜上附著多種光合色素，與其吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能的功能相適應(yīng)命題意圖本題考查生物膜的種類和功能，意在考查考生的理解能力和識(shí)記能力。解析核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)或游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，A錯(cuò)誤；細(xì)胞膜完成主動(dòng)運(yùn)輸需消耗ATP，ATP水解酶可水解ATP釋放能量，B正確；有氧呼吸中丙酮酸的分解在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行，C錯(cuò)誤；葉綠體中的光合色素附著在類囊體薄膜上，而非內(nèi)膜上，D錯(cuò)誤。答案B（2018?河北保定一模）“鹽水越濃，消炎效果會(huì)越好”，這一錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致一長(zhǎng)沙男子因腹瀉注射自制的鹽水（食鹽兌白開水）進(jìn)行消炎而差點(diǎn)喪命。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）注射高濃度鹽水造成內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)，腹瀉則不會(huì)引起吞噬細(xì)胞殺滅鹽水中的細(xì)菌屬于特異性免疫高濃度鹽水造成體內(nèi)抗利尿激素分泌減少注射生理鹽水可補(bǔ)充因腹瀉丟失的水和無(wú)機(jī)鹽解析對(duì)人來(lái)說(shuō)，生理鹽水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%，高濃度鹽水則導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)嚴(yán)重失調(diào)，腹瀉可造成體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽丟失，也造成內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)，A錯(cuò)誤；自制鹽水消毒不嚴(yán)格，吞噬細(xì)胞殺滅其中的各種細(xì)菌屬于非特異性免疫，B錯(cuò)誤;高濃度鹽水造成細(xì)胞外液滲透壓升高，體內(nèi)抗利尿激素分泌增多，C錯(cuò)誤；腹瀉丟失水和無(wú)機(jī)鹽，注射生理鹽水才能維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)態(tài)，D正確。答案D（2018?廣州二中等六校二聯(lián)）燒傷后的傷口容易化膿的主要原因是受綠膿桿菌的感染，頭孢菌素是臨床中經(jīng)常使用的一種抗生素。用藥前一般會(huì)對(duì)病人做過(guò)敏實(shí)驗(yàn)和細(xì)菌耐藥實(shí)驗(yàn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，下列說(shuō)法正確的是（）用藥前做耐藥實(shí)驗(yàn)的原因是抗生素濫用誘導(dǎo)細(xì)菌發(fā)生耐藥突變吞噬細(xì)胞處理綠膿桿菌后會(huì)將相關(guān)信息呈遞給其他免疫細(xì)胞B淋巴細(xì)胞接受綠膿桿菌刺激后形成的漿細(xì)胞會(huì)使綠膿桿菌裂解死亡對(duì)頭抱菌素過(guò)敏的患者使用頭抱菌素后機(jī)體不再發(fā)生免疫反應(yīng)命題意圖本題考查外界環(huán)境選擇的作用、免疫調(diào)節(jié)等知識(shí)，意在考查考生的理解能力和綜合運(yùn)用能力，考查的生物核心素養(yǎng)為生命觀念。解析細(xì)菌發(fā)生耐藥突變并不是由抗生素誘導(dǎo)產(chǎn)生的，抗生素只是對(duì)耐藥性突變的細(xì)菌進(jìn)行選擇，A錯(cuò)誤；大多數(shù)病原體（如綠膿桿菌）經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取和處理后，會(huì)暴露出其所特有的抗原，吞噬細(xì)胞將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子，B正確；漿細(xì)胞分泌抗體，抗體能與抗原（綠膿桿菌）特異性結(jié)合，形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，從而抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附，但不引起綠膿桿菌裂解死亡，C錯(cuò)誤；對(duì)頭孢菌素過(guò)敏的患者使用頭孢菌素后機(jī)體仍會(huì)發(fā)生免疫反應(yīng)，D錯(cuò)誤。答案B（2018?唐山名校聯(lián)考）當(dāng)病原微生物侵入機(jī)體后，人體免疫系統(tǒng)以升高體溫（發(fā)燒）來(lái)對(duì)付。長(zhǎng)期使用抗生素治療發(fā)燒會(huì)導(dǎo)致人體菌群失調(diào)、產(chǎn)生耐藥性，還會(huì)抑制骨髓造血功能等。下列敘述錯(cuò)誤的是（）維持體溫的能量主要來(lái)源于細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解人體內(nèi)環(huán)境中的病原微生物能刺激某些細(xì)胞增殖與分化寄生在細(xì)胞中的病原微生物，需要由抗體進(jìn)入細(xì)胞進(jìn)行消滅“發(fā)燒”后常用含抗生素的藥物治療，會(huì)導(dǎo)致機(jī)體免疫功能下降命題意圖本題考查免疫相關(guān)知識(shí)，意在考查考生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？疾榈纳飳W(xué)科核心素養(yǎng)是生命觀念。解析維持體溫的熱能主要來(lái)自有機(jī)物的氧化分解釋放的能量，A正確；病原體入侵，可刺激機(jī)體的B細(xì)胞和T細(xì)胞增殖與分化，B正確；抗體不能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，靶細(xì)胞需要被效應(yīng)T細(xì)胞裂解，釋放出的抗原才能被抗體等消滅，C錯(cuò)誤；據(jù)題干信息，抗生素的使用能抑制骨髓的造血功能，從而抑制B細(xì)胞和T細(xì)胞等免疫細(xì)胞的生成，造成免疫功能下降，D正確。答案C（2018?洛陽(yáng)市統(tǒng)考）下列有關(guān)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）線粒體中大量產(chǎn)生ATP時(shí)，一定伴隨著氧氣的消耗病毒增殖所需的能量，一定來(lái)自宿主細(xì)胞產(chǎn)生的ATP酵母菌只有在缺氧的條件下，其細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中才能形成ATPATP中的能量可以來(lái)自光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能命題意圖本題考查ATP的形成和利用、細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的理解能力和綜合運(yùn)用能力。解析線粒體中有氧呼吸的第三階段消耗氧氣的同時(shí)，產(chǎn)生大量ATP,A正確；病毒增殖所需的能量一定來(lái)自宿主細(xì)胞產(chǎn)生的ATP,B正確；酵母菌是兼性厭氧型真菌，除無(wú)氧呼吸外，其有氧呼吸第一階段也在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行并產(chǎn)生ATP,C錯(cuò)誤；ATP是細(xì)胞的直接能源物質(zhì)，其中的能量可以來(lái)自光能（光合作用）和化學(xué)能（呼吸作用），也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能，D正確。答案C(2018?湖南省瀏陽(yáng)一中等五校聯(lián)考)下列關(guān)于“葡萄糖一丄丙酮酸一―LcO2”的過(guò)程的敘述中正確的是()①過(guò)程可在植物細(xì)胞中進(jìn)行，也可在動(dòng)物細(xì)胞中進(jìn)行①過(guò)程可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，也可在線粒體中進(jìn)行②過(guò)程可產(chǎn)生[H],也可消耗[H]②過(guò)程可產(chǎn)生ATP,也可不產(chǎn)生ATPA.(1)(2)(3)B.(2)(3)(4)C.⑴⑶(4)D?只有⑴對(duì)命題意圖本題考查細(xì)胞呼吸過(guò)程中的物質(zhì)和能量變化，意在考查考生的理解能力和綜合運(yùn)用能力。解析①可表示有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段，葡萄糖分解形成丙酮酸，在動(dòng)植物細(xì)胞中均能進(jìn)行，且只能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，(1)正確、(2)錯(cuò)誤；②可表示有氧呼吸的第二階段或有酒精生成的無(wú)氧呼吸的第二階段，有氧呼吸的第二階段可產(chǎn)生[H],而無(wú)氧呼吸的第二階段卻消耗[H],(3)正確；有氧呼吸的第二階段會(huì)產(chǎn)生ATP,而無(wú)氧呼吸的第二階段則不能產(chǎn)生ATP,(4)正確。答案為C。答案C(2018?洛陽(yáng)市統(tǒng)考)花蜜是植物提供給訪花者最重要的報(bào)酬之一，也是影響訪花者行為的重要因素。而密林熊蜂會(huì)直接在角蒿花的花筒上打洞，盜取其中的花蜜(盜蜜)?；ㄍ采想m留下小孔，被盜蜜的花仍會(huì)開花，但影響結(jié)實(shí)率。密林熊蜂偏愛從較大、較高的花中盜蜜，其身體不會(huì)接觸到花的柱頭。據(jù)此作出的分析，不合理的是()密林熊蜂與正常傳粉者之間可能存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系密林熊蜂不會(huì)為角蒿花傳粉，因此不影響角蒿的進(jìn)化該盜蜜行為可能會(huì)影響角蒿的種群密度可采用樣方法調(diào)查密林熊蜂的盜蜜頻率命題意圖本題考查種群密度和群落內(nèi)種間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生運(yùn)用生物間的相互影響來(lái)分析某種生物的數(shù)量變化的能力。解析密林熊蜂與正常傳粉者都可以花蜜為食，存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，A正確；密林熊蜂偏愛從較大、較高的花中盜蜜，影響這些角蒿的結(jié)實(shí)率，從而影響相關(guān)基因的遺傳，可能會(huì)影響角蒿的進(jìn)化，B錯(cuò)誤；該盜蜜行為影響了角蒿的結(jié)實(shí)率，因而可能會(huì)影響到角蒿的種群密度，C正確；采用樣方法調(diào)查一段時(shí)間角蒿花筒上的小孔數(shù)量情況，可推算出密林熊蜂的盜蜜頻率，D正確。答案B(2018?漢中市聯(lián)考)根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述正確的是()生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變生物進(jìn)化一定產(chǎn)生新物種生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過(guò)程不同物種之間、生物與環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化發(fā)展，形成生物的多樣性命題意圖本題考查生物進(jìn)化理論，意在考查考生的理解能力和識(shí)記能力。解析生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，A錯(cuò)誤；生物進(jìn)化不一定會(huì)產(chǎn)生新物種，B錯(cuò)誤；生物多樣性包括物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，C錯(cuò)誤；不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這稱為共同進(jìn)化，共同進(jìn)化形成生物的多樣性，D正確。答案D(2018?河北“五個(gè)一名校聯(lián)盟”二聯(lián))下列有關(guān)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是()河流生態(tài)系統(tǒng)與草原生態(tài)系統(tǒng)在遭受相同程度污染時(shí)，恢復(fù)時(shí)間都會(huì)很漫長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，碳的全球化循環(huán)只能通過(guò)光合作用和呼吸作用完成群落演替的不同時(shí)期，群落中的優(yōu)勢(shì)種群發(fā)生更替，能量傳遞效率保持相對(duì)穩(wěn)定雖然海洋生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件與陸地生態(tài)系統(tǒng)有差別，但是生物進(jìn)化速度是一樣的命題意圖本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、物質(zhì)循環(huán)、群落演替及生物進(jìn)化等知識(shí)，意在考查考生在構(gòu)建知識(shí)間聯(lián)系的能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解析題中只表明河流生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)遭受相同程度的污染，并未說(shuō)明污染的種類和污染的程度，雖然河流