初高中信息技術(shù)教學(xué)論文范文3篇信息技術(shù)教學(xué)論文范文在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，計算機信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域，集合了文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體的特點，為各學(xué)科教學(xué)提供了強大的輔助作用。特別是對于高中數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)量大、知識復(fù)雜、抽象性強，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直難以擺脫教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題。但如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)巧妙地融入到課堂教學(xué)中，會極大豐富課堂教學(xué)模式，使教學(xué)表現(xiàn)形式變得多樣化、形象化，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對知識的理解，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。一、教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知“興趣是學(xué)生最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容的手段。相比純粹依靠語言創(chuàng)設(shè)的問題情境，信息技術(shù)的應(yīng)用提供了更多的可能性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用圖像、動畫、影視等多媒體手段，并將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融入，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解新知識，拉近數(shù)學(xué)知識與實際問題的距離，促進學(xué)生實現(xiàn)能力遷移。同時，教師還要利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢提高趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐、圓臺和球》時，學(xué)生對圓柱、圓錐、圓臺和球幾類空間幾何體的概念和性質(zhì)興趣不大，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂中播放了一段電影作品。電影以廢棄工廠的槍戰(zhàn)為背景，先后出現(xiàn)油桶、沙堆、臺燈、鐵球等以圓柱、圓錐和球體為原型的生活物品。在播放結(jié)束后，教師將這些物品集中展示，讓學(xué)生以小組為單位討論這四類空間幾何體的特點。在電影的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，紛紛主動參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中，使這節(jié)課的教學(xué)變得高效而生動。（二）課前置疑，自主探究突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人是新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。只有讓學(xué)生自發(fā)、主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，才能將數(shù)學(xué)知識與實際生活融為一體。為此，教師可以在課堂教學(xué)開始前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出探究問題，讓學(xué)生進行自主探究。在探究過程中，教師可以利用Flash動畫、幾何畫板等工具進行輔助，讓學(xué)生體驗知識的探究過程，在娛樂中得到探究結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)，教師除了要把握好信息技術(shù)的應(yīng)用技巧和時機，還需要選擇最合適的學(xué)法指導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對探究學(xué)習(xí)進行調(diào)控。在學(xué)習(xí)《直線的方程》這一章節(jié)時，教師在課堂教學(xué)開始時先給出“想要在直角坐標(biāo)系內(nèi)確定一條直線，應(yīng)知道哪些條件？”的探究問題。然后利用信息技術(shù)的繪圖軟件畫出一個直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生根據(jù)自己想出的條件進行試驗。學(xué)生在思考后利用繪圖軟件對自己的想法進行驗證，有的學(xué)生設(shè)定了兩點確定直線；有的學(xué)生設(shè)定了斜率和一個點確定直線……在自主探究學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)成為驗證學(xué)生猜想的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了成功的喜悅。（三）點撥引導(dǎo)，總結(jié)提升高中生個體間存在一定的差異，很多高中生的自控能力不夠強，在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會出現(xiàn)隨意性。為了防止自主學(xué)習(xí)流于形式，教師在課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，維持自主學(xué)習(xí)的有序進行，并通過展示反饋及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況和存在的問題。在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師還可以利用幻燈片演示等形式對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行展示和回顧，并將這些知識融入到大的知識體系中，幫助學(xué)生從整體上把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在演示過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是以死記硬背的方式將這些公式的變化記憶下來的。為了幫助學(xué)生理解和記憶，教師先利用信息技術(shù)將各個三角函數(shù)的圖像展示出來，然后通過不斷±π/2探尋圖像變化的規(guī)律。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的變化是有規(guī)律的。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出了“奇變偶不變，符號看象限”的記憶口訣。二、知識整合系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個長期而系統(tǒng)的工程，各章節(jié)的知識間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)新知識都是以舊知識為基礎(chǔ)生發(fā)而來的。這要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，尋找最佳的教學(xué)切入點，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源和課件，整理出主要的信息資源。在教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)的演示引導(dǎo)學(xué)生的思維在“復(fù)習(xí)舊知識——探尋新舊知識整合點——形成新知識”中有序展開，使學(xué)生能夠相對輕松地接受新知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何《兩條直線的平行與垂直》時，教師以“直線的斜率”這一舊知識體系導(dǎo)入，先利用繪圖軟件在直角坐標(biāo)系中繪制幾條斜率相同的直線。然后又繪制幾組斜率積為“-1”的直線。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，斜率是判斷兩條直線平行或垂直的重要條件，也是新舊知識的整合點。最后，在教師的引導(dǎo)下，又討論了斜率不存在和斜率為零等特殊情況。在新舊知識的比較中，學(xué)生加深了對直線方程的理解，有利于學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識體系。（二）突出重、難點知識無論采用什么教學(xué)理念和手段，若是在課堂教學(xué)中無法突出重點教學(xué)內(nèi)容和突破教學(xué)難點，這節(jié)課就算上得再獨特，再有新意也難以稱得上成功。重、難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，教師利用信息技術(shù)可以輕松標(biāo)明重、難點知識，通過多媒體演示可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程及動態(tài)變化演示出來，幫助學(xué)生突破這些知識。而且信息技術(shù)能將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于一些難以理解的重、難點知識，教師還可以在課后通過學(xué)校論壇、郵件等形式與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解惑。在立體幾何《直線與平面的位置關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，直線與平面平行和垂直的判定定理是學(xué)習(xí)的重、難點。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)將大部分時間安排在判定定理的推理中。在課堂教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生很大的自主權(quán)，讓學(xué)生對直線與平面平行和垂直的判定定理進行猜想，然后利用信息技術(shù)的繪圖軟件逐一對這些假設(shè)進行驗證。通過信息技術(shù)，原本枯燥無味的判斷定理變得有趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生加深了對知識的理解。三、概念演示具象化，發(fā)展學(xué)生思維能力（一）展示數(shù)學(xué)概念的形成過程數(shù)學(xué)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍看重解題方法的指導(dǎo)，忽略了對概念生成的講解。學(xué)生對枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)概念大都缺乏興趣，多是采用死記硬背的方式進行記憶，對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和應(yīng)用缺乏深刻認(rèn)識。這種教學(xué)觀念的形成不僅是因為教師追求習(xí)題講解最大化，還很大程度上受限于數(shù)學(xué)概念性知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時難以通過直觀體驗形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知，只能依賴自己的想象能力和抽象思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用便很好地解決了這一難題。教師可以利用各類教學(xué)輔助軟件對數(shù)學(xué)概念進行分析和處理，通過變式教學(xué)等形式將數(shù)學(xué)概念的形成過程直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生全面而準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時，教師便利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了得到公式的過程。教師先分別將a1、a2、a3…an-1、an寫成a1、a1+d、a1+2d…a1+(n-2)d、a1+(n-1)d的形式，然后將各項相加得到na1+[0+1+2+…+(n-2)+(n-1)]d，最終得到Sn＝na1+n(n-1)d2，n∈N*的結(jié)論。學(xué)生在信息技術(shù)的展示下直觀觀察了等差數(shù)列求和公式的形成過程，有利于學(xué)生的記憶和鞏固。（二）體現(xiàn)立體圖形的動態(tài)變化立體幾何圖形的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是一大難點。學(xué)生在剛剛接觸這部分內(nèi)容時，由于空間觀念還不是很強，在學(xué)習(xí)時大都感到很吃力，不僅不知道如何畫立體圖形，對立體圖形中的線面位置關(guān)系也難以準(zhǔn)確找出。為此，教師在立體幾何圖形的教學(xué)中可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，利用繪圖軟件繪制立體幾何圖形，并將其設(shè)計為動態(tài)效果，通過不斷變化立體圖形的觀察位置和角度加深學(xué)生對圖形中線面位置關(guān)系的理解。這種信息技術(shù)帶來的改變不僅可以讓學(xué)生更直觀地觀察和認(rèn)識立體幾何圖形的各類位置關(guān)系，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識正多面體時，當(dāng)多面體的面數(shù)較多時，不僅難以畫得準(zhǔn)確，即便畫出來了也很難辨認(rèn)清楚。于是教師便選擇了利用信息技術(shù)設(shè)計多面體進行演示。教師分別以正八面體、正十二面體和正二十面體為例，將其設(shè)計成旋轉(zhuǎn)動態(tài)的情形。這樣，在不斷旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生全面地觀察到了正多面體的特征，同時，這對學(xué)生空間想象能力也是一種很好的鍛煉。信息技術(shù)憑借其直觀、便捷、生動、有趣等優(yōu)點被應(yīng)用到越來越多的課堂教學(xué)中。從教學(xué)實踐效果來看，它改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和觀念，為學(xué)生提供了充足的個性化學(xué)習(xí)資源，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮出了巨大的作用。相信隨著奮斗在教學(xué)第一線的教師的不斷探索，信息技術(shù)將會和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)契合，做到與課堂教學(xué)有效整合。

初高中信息技術(shù)教學(xué)論文范文3篇信息技術(shù)教學(xué)論文范文信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。（1）信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進行分類。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學(xué)不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當(dāng)今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。四、注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計算機與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。五、注重青少年道德的培養(yǎng)方面某些不利因素給其成長造成的干擾和不良影響在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動來教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。我認(rèn)為未來信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，教師需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。

初高中信息技術(shù)教學(xué)論文范文3篇信息技術(shù)教學(xué)論文范文一、著眼未來，明確方向社會的發(fā)展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數(shù)、外等學(xué)科知識教育為主，而要在這些基礎(chǔ)課程上加強生物、化學(xué)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉(zhuǎn)變。就信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，逐漸走出了以知識傳授為主的模式，開始走以知識為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為重點，以提高信息素養(yǎng)為宗旨的路線。應(yīng)該說，信息技術(shù)教學(xué)模式的改革順應(yīng)了時代的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師依然被狹隘的傳統(tǒng)思想所束縛，在信息技術(shù)課堂教學(xué)改革中泥足不前。新課標(biāo)中明確指出，高中信息技術(shù)課要“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目的，而要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生合作解決實際問題，讓學(xué)生在構(gòu)建信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用能力，從而提升信息素養(yǎng)。二、立足學(xué)生，突出發(fā)展高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么，學(xué)生自然是信息技術(shù)教學(xué)的主體。在信息技術(shù)教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，一切都要圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心展開。在新課改下高中信息技術(shù)課更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展并不局限于分?jǐn)?shù)的提高，相反是要摒棄以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的狹隘觀念，從而實現(xiàn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。新課改指出，高中信息技術(shù)課要“營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會等多種環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的“網(wǎng)站設(shè)計與評價”教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生深入家庭或社區(qū)對各類網(wǎng)站進行調(diào)查，通過小組合作設(shè)計網(wǎng)站而讓學(xué)生掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁、主頁的概念，了解靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁的含義及其區(qū)別，在實踐中初步學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計。同時，新課改中還提出要加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能再以知識傳授為主，而要引導(dǎo)學(xué)生通過解決實際問題而獲得知識與技能的提升。如在“網(wǎng)