第30頁共30頁《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思〔共20篇〕篇1：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其根底知識(shí)和根本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須根據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)挑選，老師制定的復(fù)習(xí)方案要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定詳細(xì)復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目的。首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的根底知識(shí)和根本技能，過好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)根本概念、法那么、公式、定理不僅要正確表達(dá)，而且要靈敏應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，根據(jù)根底知識(shí)的互相聯(lián)絡(luò)及互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)老師來說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心修改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固復(fù)習(xí)成效，到達(dá)自我完善的目的。篇2：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思不知不覺又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步他們整理與復(fù)習(xí)的才能，老師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說一說學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在考慮這些問題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展整理。又如在復(fù)習(xí)鐘表上的時(shí)間時(shí)，也可以先請(qǐng)學(xué)生自己說一說在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，知道了哪些知識(shí)，鐘表上整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針與分針有什么特點(diǎn)。從而使學(xué)生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)。二、開展多種形式的復(fù)習(xí)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像找朋友開火車等活動(dòng)，都是學(xué)生比擬喜歡的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能到達(dá)復(fù)習(xí)的效果。三、要讓學(xué)生的思維活起來以往的復(fù)習(xí)課，根本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，上車前的分類、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回憶，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了興趣性。通過一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維活起來了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之進(jìn)步。四、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知才能等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要老師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證根本要求做一些根本形式的練習(xí)，而比擬優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有考慮性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中都有所進(jìn)步。篇3：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思一、著力引導(dǎo)學(xué)生自主探尋、整理數(shù)學(xué)知識(shí)首先出示六道不同運(yùn)算順序的計(jì)算題，讓學(xué)生口答正確的運(yùn)算順序，即每步先算什么，再算什么。讓學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)算順序的不同。在學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的根底上，組織學(xué)生自主分類，在小組中充分交流，從而整理出三類不同類型計(jì)算題的的運(yùn)算順序，到達(dá)整理復(fù)習(xí)的目的。接下來我在學(xué)生歸類的根底上進(jìn)展運(yùn)算順序的提煉，“同級(jí)運(yùn)算，從左到右”；“兩級(jí)運(yùn)算，先算高級(jí)”；“含有括號(hào)的運(yùn)算，括號(hào)優(yōu)先”，來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。然后在復(fù)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)算順序的根底上，再出示幾種與剛剛六道不一樣的計(jì)算題，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)算順序使用的正確與否。接著以最后一題為切入點(diǎn)，引出運(yùn)算律這一概念，自然過渡到下一環(huán)節(jié)——運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)中來。讓學(xué)生在小組中回憶并整理學(xué)過的各種運(yùn)算律，并舉例說明，注重概念定律與實(shí)際的結(jié)合。最后趁熱打鐵，加以引導(dǎo)：“其實(shí)減法和除法也有一些運(yùn)算順序，能讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便，回憶一下，互相交流一下?！边M(jìn)一步豐富學(xué)生運(yùn)算規(guī)律的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)識(shí)。二、注意練習(xí)的層次性和形式的多樣性在充分復(fù)習(xí)運(yùn)算順序和運(yùn)算律的根底上，我還開展了三組有效的練習(xí)：第一組：填空。第二組：判斷。選取學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)展判斷改錯(cuò)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)的認(rèn)知。第三組：簡(jiǎn)便計(jì)算。這里進(jìn)展強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算中要仔細(xì)觀察，有些不使用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)也可以簡(jiǎn)便計(jì)算；有些題目無法一眼看出能否簡(jiǎn)便，但在計(jì)算過程中可以簡(jiǎn)便計(jì)算，更深一層的挖掘運(yùn)算律及運(yùn)算性質(zhì)，體會(huì)實(shí)際運(yùn)用中有時(shí)可以用平時(shí)積累的經(jīng)歷來簡(jiǎn)便計(jì)算，有時(shí)在計(jì)算過程中使用簡(jiǎn)便計(jì)算，強(qiáng)調(diào)靈敏運(yùn)用的重要性。存在的問題：1、由于間隔時(shí)間較長(zhǎng)，大局部學(xué)生已經(jīng)把運(yùn)算律的內(nèi)容忘記，導(dǎo)致不能靈敏運(yùn)用，從而到達(dá)簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的；2、局部學(xué)生甚至不能掌握運(yùn)算順序，即：先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里邊的；3、在計(jì)算過程中，仍然存在以前的問題，如：小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算。這些問題的存在，使我認(rèn)識(shí)到：只有使他們真正理解四那么混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算律，在計(jì)算過程中做到膽大心細(xì)，而要做到這些，任重而道遠(yuǎn)，必須找到一些典型例題，加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。相信在師生的共同努力下，一定能在四那么混合運(yùn)算中游刃有余。篇4：《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思不知不覺又到了一個(gè)學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)中，我是這樣考慮的。1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)。一年級(jí)的學(xué)生，如今處于起步階段，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步他們的`學(xué)習(xí)才能，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)整理學(xué)過的知識(shí)與內(nèi)容。形成明晰的知識(shí)構(gòu)架。2.開展多種形式的復(fù)習(xí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容。以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。比方多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)：“找朋友”“開火車”“闖關(guān)卡”等，都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。3.要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。復(fù)習(xí)階段，老師重總結(jié)，少講，多讓學(xué)生去談去交流，在交流中，識(shí)知糾錯(cuò)，進(jìn)步復(fù)習(xí)程度。4.關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。由于每個(gè)月生的家庭背景，學(xué)前的教學(xué)程度，生活積累以及認(rèn)知才能等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異。所以應(yīng)該關(guān)注不同類型的學(xué)困生，有針對(duì)性的進(jìn)展復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)的進(jìn)展過程中，也產(chǎn)生了許多問題和難點(diǎn)，需要在此進(jìn)展中不斷改良和考慮。復(fù)習(xí)不容無視！篇5：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思“導(dǎo)滯”就是老師在復(fù)習(xí)中仍然處于主導(dǎo)的地位，負(fù)有解惑的責(zé)任。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈在《師說》里說：“人非生而知之者，孰能無惑?！蔽膶W(xué)家歐陽修說過：“滯者導(dǎo)之使達(dá)，蒙者開之使明?！倍际钦f學(xué)生不可能沒有不理解的內(nèi)容，遇到阻滯不通就需要老師解釋，使他們通達(dá)；遇到迷迷糊糊的問題，就需要老師講解，使他們明白。復(fù)習(xí)中特別要注意學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念表述的準(zhǔn)確性。例如，對(duì)于多位數(shù)加法的計(jì)算法那么，常常把“一樣數(shù)位對(duì)齊”說成“數(shù)位對(duì)齊”，也常常把“小數(shù)末尾的0”說成“小數(shù)點(diǎn)后面的0”等等，都要及時(shí)加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說明，讓學(xué)生在比擬差異中獲得通達(dá)。3、復(fù)習(xí)的方式方法可側(cè)重于開展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，內(nèi)容較多，包含小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)。所幸的是現(xiàn)行的義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課本，在總復(fù)習(xí)局部已按教學(xué)大綱將知識(shí)歸類，即數(shù)的概念、量的計(jì)量、數(shù)的運(yùn)算、方程初步知識(shí)、應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，共六大局部。每個(gè)局部有例題、有習(xí)題，脈絡(luò)比擬清楚，這都有利于學(xué)生自己閱讀與考慮。在復(fù)習(xí)時(shí)，可采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個(gè)人先預(yù)習(xí)，大組匯報(bào)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能。篇6：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假設(shè)一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師感到上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達(dá)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試假設(shè)按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知構(gòu)造不時(shí)重組，并形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的過程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能就顯得特別重要畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注意協(xié)助同學(xué)把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來因?yàn)椤矮@得的知識(shí)假設(shè)沒有完美的構(gòu)造把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)”理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充篇7：一年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)反思通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要是學(xué)生可以利用學(xué)過的`知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性。本節(jié)課的復(fù)習(xí)要通過提出問題，解決問題的方式，進(jìn)一步穩(wěn)固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計(jì)算的問題比擬容易，而提出減法計(jì)算的問題相對(duì)而言要困難一些。對(duì)于總復(fù)習(xí)要親密聯(lián)絡(luò)生活，復(fù)習(xí)時(shí)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)一些生活情景畫面，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，而且各方面都能得到開展。篇8：一年級(jí)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。要教好書，首先要理解教材。理解教材，就要對(duì)教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)方案。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目的。此外，還要理解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大局部都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把舊知識(shí)變?yōu)樾轮R(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的.反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)展，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以對(duì)口令、拍掌、出手指等游戲進(jìn)展練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以開火車、對(duì)口令、搶答等游戲進(jìn)展練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。三、及時(shí)作好教后反應(yīng)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)才能，有些學(xué)生課堂上常開小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)修改，認(rèn)真反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的間隔拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步，從而全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。篇9：《總復(fù)習(xí)》六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教材說明：本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。到這冊(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)完，學(xué)生在小學(xué)階段的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)根本完畢。通過總復(fù)習(xí)，可以將分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算加以系統(tǒng)整理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算方法和其他知識(shí)加深理解和掌握，進(jìn)一步進(jìn)步四那么混合運(yùn)算和解容許用題的才能，全面完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)復(fù)習(xí)可以分成四局部。第一局部復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么的意義和計(jì)算以及倒數(shù)和比的知識(shí)。第二局部復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。第三局部復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。第四局部復(fù)習(xí)圓和軸對(duì)稱圖形?？倧?fù)習(xí)的編排注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)展系統(tǒng)整理和對(duì)照比擬，以加深認(rèn)識(shí)。如把計(jì)算、概念、應(yīng)用題和幾何知識(shí)分別集中起來復(fù)習(xí)。便于學(xué)生在比照中加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘除的意義、法那么和應(yīng)用題的理解和掌握。復(fù)習(xí)中的計(jì)算題要求怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算，應(yīng)用題多數(shù)沒有注明用算術(shù)解法還是代數(shù)解法解答，目的是要求學(xué)生根據(jù)題目的詳細(xì)情況，合理地選擇比擬簡(jiǎn)便的算法，以培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。教學(xué)建議：1、這局部?jī)?nèi)容可以用6課時(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算，倒數(shù)、比的概念和計(jì)算，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，圓和軸對(duì)稱圖形，完成練習(xí)三十五。2、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題。教材中的復(fù)習(xí)題是根據(jù)一般情況編寫的，老師要結(jié)合本班的情況靈敏掌握。要針對(duì)學(xué)生的不同情況，訂出復(fù)習(xí)方案。在復(fù)習(xí)整理時(shí)，對(duì)學(xué)得較好的學(xué)生可以多讓他們答復(fù)一些稍難的問題，多做一些綜合性的練習(xí)；對(duì)程度稍差的學(xué)生，要多幫助，可以讓他們多答復(fù)一些稍容易的問題，多做一些基此題，把主要內(nèi)容掌握好，使這些學(xué)生都能到達(dá)大綱和教材的根本要求。本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容以分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和應(yīng)用題為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，更要注意對(duì)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)整理，使學(xué)生弄清各局部?jī)?nèi)容的來龍去脈；而不是死記一些計(jì)算公式和法那么或者解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的所謂“竅門”和結(jié)語等。3、復(fù)習(xí)各局部?jī)?nèi)容的一些教學(xué)建議。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘、除，倒數(shù)，比的概念和計(jì)算法那么分別作一簡(jiǎn)要的回憶和歸納，弄清這些概念和計(jì)算法那么間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。如分?jǐn)?shù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，計(jì)算法那么上的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及為進(jìn)步學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，要抓好根本訓(xùn)練，特別要注意帶分?jǐn)?shù)乘除法與帶分?jǐn)?shù)加、減法的比照練習(xí)等。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算，簡(jiǎn)便算法時(shí)，要注意提醒學(xué)生在動(dòng)手做題之前，先要全面審題，確定先算什么再算什么以后，再計(jì)算。做完以后，還要讓學(xué)生說說是怎樣進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的，互相交流經(jīng)歷，以開闊學(xué)生的思路。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)仍要放在使學(xué)生分析^p和弄清題目的數(shù)量關(guān)系上?？梢韵葟?fù)習(xí)一些簡(jiǎn)單的文字題和應(yīng)用題。如結(jié)合練習(xí)三十五第10、15題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)已學(xué)的誰是誰的幾分之幾的認(rèn)識(shí)，分清用分?jǐn)?shù)表示的量和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。如1/3米和1/3，1/3米是一個(gè)不變的數(shù)量，而1/3那么是一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以要明確哪兩個(gè)數(shù)相比，以及誰先誰后。即把誰看作單位“1”。對(duì)于稍復(fù)雜的應(yīng)用題〔如總復(fù)習(xí)第7題〕，要通過比照練習(xí)，使學(xué)生明確解答這些應(yīng)用題，首先必須確定把誰看作單位“1”，其次是弄清題目中包含的根本關(guān)系式。要特別強(qiáng)調(diào)借助線段圖可以幫助我們分析^p題目的數(shù)量關(guān)系，從而確定算法，正確地列式解答。復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形時(shí)，應(yīng)注意多利用實(shí)物、圖形，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些圖形的計(jì)算公式是怎樣得來的；不要死背計(jì)算公式。計(jì)算書中的習(xí)題，要根據(jù)題目中的不同條件和問題靈敏運(yùn)用公式解答。篇10：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”，其中知識(shí)點(diǎn)有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱。我采用“先梳理－－再動(dòng)手操作－－最后強(qiáng)化”的形式。雖然對(duì)整個(gè)課的效果不滿意，但是自己可以重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情，對(duì)學(xué)生掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如：對(duì)等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了詳細(xì)的指導(dǎo)?？墒菫槭裁催@節(jié)課沒有到達(dá)自己預(yù)設(shè)的效果呢？反思如下：局部環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過長(zhǎng)。首先，圖片引入這局部教學(xué)用間過長(zhǎng)。學(xué)生不能用比擬標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來描繪圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素－－方向。較標(biāo)準(zhǔn)的描繪應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)誤時(shí)呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)，沒有重視學(xué)生的語言描繪。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來進(jìn)展的，學(xué)生討論熱烈。其中對(duì)“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭(zhēng)論。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化，假如一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要詳細(xì)情況詳細(xì)分析^p。篇11：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，如今已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程，卻讓老師很為難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的也沒有定心聽，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達(dá)學(xué)生的主體精神呢？為了克制時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，進(jìn)步學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析^p，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂，設(shè)計(jì)的方案被采納了，快樂勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)承受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，假如發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的`問題記錄下來，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們老師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。篇12：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思這幾天由于六年級(jí)的提早考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們?cè)綇?fù)習(xí)啥也不會(huì)。今天課后靜下心來仔細(xì)的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說：“作為知識(shí)分子的老師，同時(shí)也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界……作為思想者的老師，在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件詳細(xì)工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷關(guān)心著、考慮著社會(huì)開展與學(xué)校教育之間的互相影響關(guān)系，甚至當(dāng)代思想理論界的熱點(diǎn)討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。既然是思想者，我們就應(yīng)該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立考慮，意味著不迷行權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒?！蔽蚁?，李老師正是有一種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊考慮。也正因?yàn)槿绱?，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調(diào)整自己的心態(tài)。讓學(xué)生輕松愉快的考試，爭(zhēng)取更好的成績(jī)走入初中。篇13：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達(dá)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。假如按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造不斷重組，并形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的過程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)假如沒有完美的構(gòu)造把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)?！崩砬逯R(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。篇14：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的過程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)過失，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的忽略，會(huì)直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要，也是一件考驗(yàn)學(xué)生才能的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)展檢驗(yàn)，這就需要老師平時(shí)通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與才能的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。篇15：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假設(shè)一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達(dá)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。假設(shè)按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是同學(xué)的認(rèn)知構(gòu)造不時(shí)重組，并形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的過程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重協(xié)助同學(xué)把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識(shí)假設(shè)沒有完美的構(gòu)造把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識(shí)?！崩砬逯R(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學(xué)比照和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能掌握住知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，達(dá)成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)比照復(fù)習(xí)，深化根本概念。當(dāng)問同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)假設(shè)這樣處置的話會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理知識(shí)，梳理構(gòu)造”的需求，在此根底上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，同學(xué)在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，同學(xué)學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求詳細(xì)，認(rèn)知抵觸相對(duì)集中，這樣同學(xué)的興趣濃重了，每一位同學(xué)有了詳細(xì)的任務(wù)，防止了小組學(xué)習(xí)只搞形式同學(xué)無事可干的為難場(chǎng)面。本課從構(gòu)思到施行已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學(xué)將知識(shí)圖表化的過程需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，假設(shè)把這一過程放在課堂上的話可能會(huì)“浪費(fèi)”很多時(shí)間，但是假設(shè)放在課前去完成的話，同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)之后，我決定還是把這個(gè)過程放在課堂上去完成，因?yàn)橐恢庇幸粋€(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給同學(xué)些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的戰(zhàn)略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程并能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的分析^p，而概念復(fù)習(xí)課那么在于選擇適宜的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學(xué)能對(duì)之整體掌握，進(jìn)而形成明晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，同學(xué)經(jīng)過自身的努力而整理出來的知識(shí)體系，同學(xué)理解得更深化，記憶得特別結(jié)實(shí)，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)才能?？傊?通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是浸透了同學(xué)對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。篇16：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新穎感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)憂學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽；中等程度的學(xué)生那么似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽。一知半解的理解怎能將知識(shí)掌握好呢？所以可能就需要老師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)過自己的考慮，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們理解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不適宜了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。在活動(dòng)中互相交流，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂。例如在討論圓的周長(zhǎng)是不是直徑時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)來推理，這是兩種不同程度的思維。最后老師可以將學(xué)生的思維從詳細(xì)思維程度又引向抽象邏輯思維程度，促進(jìn)學(xué)生思維的開展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在觀察中考慮，在考慮中猜想，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的時(shí)機(jī)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各局部名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氣氛，學(xué)生暢所欲言，老師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)扶過河，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)過河。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)展學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究效勞的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)程度的標(biāo)。篇17：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)局部：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這局部?jī)?nèi)容中，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算等知識(shí)。在圖形與幾何中，主要讓學(xué)生整理學(xué)過的平面圖形，理解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問題；通過觀察用小正方體搭成的立體圖形，可以畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計(jì)與概率這局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的三種統(tǒng)計(jì)圖，掌握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖來表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有用的信息。作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)展“查缺補(bǔ)漏”。因此，老師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)展梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況相繼提問并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)進(jìn)展再認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)中，我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結(jié)合的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)注意表達(dá)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，在比照、分析^p中總結(jié)、概括知識(shí)的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。篇18：總復(fù)習(xí)教學(xué)反思進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段了，總復(fù)習(xí)階段的課又該如何設(shè)計(jì)呢？總復(fù)習(xí)內(nèi)容共分為四大版塊，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“綜合應(yīng)用”。我方案先按大塊進(jìn)展分類復(fù)習(xí)，再進(jìn)展綜合訓(xùn)練。一個(gè)多星期復(fù)習(xí)下來，感覺效果還可以。先按課本復(fù)習(xí)，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再把易錯(cuò)題拿出來分析^p，再配以練習(xí)卷進(jìn)展單元綜合練習(xí)，練習(xí)采用先回家獨(dú)立做，第二天課堂上分析^p講解，由于學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)，遇到了困難，因此，老師講解時(shí)，他就聽得特別專心，效率也就高。對(duì)于那些潛能生，那么把多余的練習(xí)卷給他，讓他做第二次練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固的目的。如此一個(gè)循環(huán)下來，學(xué)生們對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)根本都掌握，而且效果也非常好。從而也使我更加明白復(fù)習(xí)要有方案，千萬不能盲目的一天一張練習(xí)卷。另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？原因是多方面的，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不到位；有的是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)較小，對(duì)于有些問題的理解還未到達(dá)相應(yīng)的思維程度；還有的是因?yàn)樵谀承﹥?nèi)容上沒有掌握好，又沒有及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致了后面的內(nèi)容無法跟上，影響了孩子學(xué)習(xí)的信心。在總復(fù)習(xí)階段，潛能生應(yīng)先做好