秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让貢殬I(yè)形象設(shè)計(jì)秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让貢藛T職業(yè)形象設(shè)計(jì)不修邊幅的在社會(huì)上是沒有影響的馬克吐溫男人的衣著,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單案例:保羅與形象設(shè)計(jì)師《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與社會(huì)是在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，其核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，是一門綜合性、基礎(chǔ)性和有效性的課程。因此作為農(nóng)村小學(xué)的一名實(shí)驗(yàn)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些方法，與大家分享。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)因應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校對(duì)此學(xué)科重視程度不夠，忽視了品德與社會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，學(xué)校的品德與社會(huì)課程經(jīng)常有挪作他用的現(xiàn)象。因而要上好品德課，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上引起重視，發(fā)揮品德與社會(huì)的育人工具性作用，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)管理，讓品德與社會(huì)真正觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，讓兒童健康快樂地成長(zhǎng)。二、注重課程的實(shí)踐性《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！贝苏n程的特點(diǎn)，要求教師為學(xué)生提供一系列活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，廣泛地與大千世界接觸，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與實(shí)踐，讓學(xué)生知道什么是善良的、美的、正能量的，讓學(xué)生知道什么該做，什么不能做等。例如，在《社會(huì)文明大家談》一課的教學(xué)中，我提前一周布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生到我們的生活社區(qū)、村莊進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，我們身邊的文明素養(yǎng)知多少？課中學(xué)生非?；钴S，列舉很多文明的和不文明的行為，紛紛表示自己要做一個(gè)有教養(yǎng)的人，一個(gè)講文明的人，無形讓學(xué)生受到了要熱愛生活、改變陋習(xí)的好習(xí)慣教育。再如，在學(xué)習(xí)《告別貧困奔小康》一課時(shí)，由于學(xué)生生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的時(shí)代，沒有吃過苦，對(duì)過去的貧困不是十分了解，于是課后我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查三代人不同的生活條件，用表格的形式羅列出爺爺奶奶、爸爸媽媽、我三代人居住的房子、家具、電器等情況。此次活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到生活的變化，體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)條件的改變，同時(shí)更進(jìn)一步知道了我們的富裕生活是黨的改革開放所帶來的，加深了對(duì)黨的熱愛的情感。注重課程的實(shí)踐性，才能真正從心靈上去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，健全學(xué)生的人格和道德修養(yǎng)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、加強(qiáng)多媒體整合，提高課堂的有效性品德與社會(huì)課程是門綜合性課程，設(shè)計(jì)歷史、人文、地理等多方面的知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)總覺得很枯燥無味，教學(xué)過程中總?cè)狈σ欢ǖ那椋鄙僖恍┚?，長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，為增加課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，是農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教師需要解決的主要問題。多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性，能圖文并茂，可以再現(xiàn)真實(shí)情景，節(jié)約時(shí)間和空間，大大提高教學(xué)效率。因而教師必須加強(qiáng)多媒體與課程的整合，提高課堂效率，使教育具有針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。例如，我在教學(xué)《為了中華民族的崛起》一課中，文中涉及一些知識(shí)點(diǎn)：井岡山的斗爭(zhēng)、二萬五千里長(zhǎng)征、紅軍飛奪瀘定橋等，這些知識(shí)如果生硬地講解，效果肯定不佳，于是我就運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)井岡山的生活及生產(chǎn)場(chǎng)景，再現(xiàn)飛奪瀘定橋紅軍的英勇氣概及二萬五千里長(zhǎng)征豪邁壯舉，通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣、注意力和興趣，達(dá)到了理想的教育目的。教無定法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)行開放式的教學(xué)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶。一、單元教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵單元教學(xué)是一種幼兒園綜合性課程，是由一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成。而單元教學(xué)活動(dòng)就是在整合各科活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將各學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)一歸入一個(gè)稱之為“單元”的專題之中。在這一專題內(nèi)通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)設(shè)，要求幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)被綜合于單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在綜合課程理念的影響下單元教學(xué)活動(dòng)成為我國(guó)幼兒教育中普遍應(yīng)用的模式之一。在綜合性課程理念下，單元教學(xué)活動(dòng)屬于結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較高的類型，這種課程活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容選擇均以教師的計(jì)劃為導(dǎo)向。單元教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)教師中心的課程取向，因此時(shí)常會(huì)忽略幼兒的興趣和需要，對(duì)幼兒來說缺少自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。但針對(duì)我國(guó)大多數(shù)幼兒園班額偏大，師幼比例偏高的現(xiàn)實(shí)狀況而言，單元教學(xué)活動(dòng)是一種高計(jì)劃性、強(qiáng)控制性和可操作性的教學(xué)活動(dòng)，是廣大幼兒教師普遍采用的教學(xué)形式之一。二、創(chuàng)新式單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用如何才能減少單元教學(xué)活動(dòng)的局限性，尋找一個(gè)既符合兒童發(fā)展需要，又便于教師在大班額、高師幼比的情況下順利展開教學(xué)活動(dòng)的單元教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極具探索性的問題。因此本學(xué)期我們?cè)诖蟀嗾归_了貫穿整個(gè)學(xué)期的以“有趣的水”為名的專題單元教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們針對(duì)創(chuàng)新型單元教學(xué)活動(dòng)的探索取得了一些收獲。1.各學(xué)科充分整合體現(xiàn)綜合課程特性?！坝腥さ乃惫苍O(shè)計(jì)五個(gè)活動(dòng)主題，分別是“水娃娃漫游記”、“自來水從哪里來”、“水的秘密”、“護(hù)水小衛(wèi)士”和區(qū)域活動(dòng)“開心水吧”，形成一個(gè)以水為中心的主題網(wǎng)絡(luò)，并包含語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五大課程內(nèi)容。在整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)中，圍繞水的主題展開，將各學(xué)科知識(shí)融合在每個(gè)分主題活動(dòng)中，并在不同的主題下設(shè)計(jì)更符合幼兒接受能力以及發(fā)展需要的知識(shí)體系。2.以行為目標(biāo)為主導(dǎo)，兼具生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。單元教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)定主要是以行為目標(biāo)為主導(dǎo)，教師預(yù)設(shè)好活動(dòng)目標(biāo)后在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒統(tǒng)一達(dá)到這一目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中由于幼兒的發(fā)展?fàn)顩r不同，接受知識(shí)的能力也存在差異，因此在實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)同樣的目標(biāo)，有的幼兒能輕松達(dá)到甚至覺得相對(duì)較簡(jiǎn)單，但對(duì)于有的幼兒來說卻是有些偏難。因此在開展教育活動(dòng)時(shí)要兼顧幼兒需要、能力和預(yù)設(shè)目標(biāo)的契合度，盡量為幼兒提供最適合其發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)。本次單元活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)出新的生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。例如，“開心水吧”活動(dòng)中教師為個(gè)別沒有帶錢平時(shí)又不太主動(dòng)與人交往的幼兒設(shè)定出要求他們主動(dòng)想辦法，通過向別人借錢等方式籌到錢參與活動(dòng)，通過相適宜的目標(biāo)幫助幼兒提高人際交往能力和語言表達(dá)能力；而在“護(hù)水小衛(wèi)士”活動(dòng)中教師為補(bǔ)充和完善行為目標(biāo)要求幼兒集體討論保護(hù)水的方式，讓幼兒自由發(fā)揮想象力并運(yùn)用已有的技能，拓展并探索自己的觀點(diǎn)、意象和情感。3.教師以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和支架教學(xué)理論，在幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)中教師一定要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和在成人幫助下可能會(huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，在兩者中尋求支點(diǎn)為幼兒建立起發(fā)展的支架，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)?！坝腥さ乃眴卧顒?dòng)中以水為邏輯起點(diǎn)，圍繞幼兒日常生活中最常見的“水”展開話題和活動(dòng)，由討論水從哪里來的“水娃娃漫游記”單元活動(dòng)逐漸展開，通過觀察身邊的水，幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的水從水管流出來，也因此引發(fā)出下一個(gè)話題：水管的“自來水從哪里來”，進(jìn)一步地觀察討論到了水的用途，由此引發(fā)“水的秘密”單元活動(dòng)專題。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)充分考慮到了幼兒的接受能力，設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)式的活動(dòng)內(nèi)容。例如：水的重要性方面的知識(shí)已基本完成，下一步在“護(hù)水小衛(wèi)士”單元活動(dòng)中教師開始調(diào)動(dòng)幼兒的情感、價(jià)值觀方面的發(fā)展，讓幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)水的重要性，總結(jié)在日常生活中自己怎么樣做到保護(hù)水，珍惜水。將整個(gè)單元活動(dòng)的意義由表面的認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。最后根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特性，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中通過角色扮演體驗(yàn)水與人類的關(guān)系，也便于幼兒將各科知識(shí)內(nèi)化。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都與幼兒生活中息息相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，在幼兒已有的關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，并發(fā)掘出具有挑戰(zhàn)性又符合大多數(shù)幼兒發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，最后又完美融合于幼兒的日常生活中。讓幼兒在潛移默化的活動(dòng)中擁有了發(fā)展的機(jī)會(huì)，并融合各學(xué)科知識(shí)、技能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展目標(biāo)于一體。4.家園配合，充分利用資源。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r取決于幼兒所學(xué)知識(shí)是否在園外得到了有效地延續(xù)。家園合作式的教學(xué)更能夠鞏固幼兒在園中所獲得的知識(shí)和發(fā)展。“有趣的水”單元活動(dòng)在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)由于不同家庭背景的幼兒知識(shí)有限，以及單元活動(dòng)中包含各科知識(shí)。因此幼兒需要觀察的事物以及需要查找的圖片等資料涉及范圍較廣。考慮到大班額集體出行的安全問題，因此許多活動(dòng)前期準(zhǔn)備需家長(zhǎng)配合完成。家長(zhǎng)也在接到具體指令下積極地參與到活動(dòng)其中，充分地整合利用園內(nèi)外資源，與此同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)提供了親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“自來水從哪里來”、“水的秘密”以及“護(hù)水小衛(wèi)士”這三個(gè)單元活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀自來水廠，討論發(fā)現(xiàn)水的用途以及尋找身邊的水污染，特別是建立“開心水吧”時(shí)家長(zhǎng)的支持。通過家長(zhǎng)配合，在實(shí)際單元活動(dòng)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒所獲得的發(fā)展超過了教師的預(yù)期。特別是在介紹“水的秘密”中幼兒列舉出諸如“水存在的三種狀態(tài)”這一基礎(chǔ)物理現(xiàn)象，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索科學(xué)的興趣。另外幼兒在父母陪伴下的觀察尋找過程不僅增強(qiáng)了親子關(guān)系，也讓幼兒開闊了視野，部分家長(zhǎng)的適時(shí)引導(dǎo)也讓幼兒對(duì)有關(guān)水的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，給家長(zhǎng)怎樣進(jìn)行家庭教育和引導(dǎo)提供了可參考的依據(jù)。5.身臨其境感受，在體驗(yàn)中發(fā)展。幼兒早期學(xué)習(xí)始于模仿和重復(fù)。在幼兒的游戲活動(dòng)中幼兒模仿類游戲最能夠便于幼兒內(nèi)化知識(shí)并促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)置能使幼兒盡快融入角色氛圍中，真實(shí)地體驗(yàn)游戲中人物交往的情感以及語言?！坝腥さ乃眴卧虒W(xué)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)日常生活中的一個(gè)場(chǎng)景“開心水吧”，并展開角色扮演游戲作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾。充分讓幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)積累這樣一個(gè)綜合科目的學(xué)習(xí)系統(tǒng)回歸到日常生活中?！伴_心水吧”中除了使用的紙幣是幼兒專用學(xué)習(xí)使用的教具紙幣外，其它所有陳設(shè)以及角色設(shè)定均與現(xiàn)實(shí)中一樣。幼兒在進(jìn)入“開心水吧”前設(shè)定好自己的角色，如：收銀員、服務(wù)員、樂師以及顧客，并堅(jiān)持善始善終。整個(gè)角色扮演游戲中都體現(xiàn)了真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，收銀員需要計(jì)算顧客的花費(fèi)以便收錢找錢；服務(wù)員要整理“水吧”環(huán)境并為客人介紹和添加飲品；樂師要一直堅(jiān)守崗位為客人演奏音樂；顧客要在點(diǎn)好飲品時(shí)計(jì)算自己的錢夠不夠，還可以在水吧桌上的便利貼上涂鴉。因此在整個(gè)“開心水吧”游戲中貫穿了科學(xué)、語言、社會(huì)、健康、藝術(shù)這五大領(lǐng)域內(nèi)容。另外，“開心水吧”的創(chuàng)新之處還在于“水吧”的工作人員是有工資的，并按照工作認(rèn)真程度和時(shí)間計(jì)算工資，而顧客所花費(fèi)的錢幣也是幼兒在幼兒園日常生活中換取的獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上幼兒的言行受到代幣制的約束，形成了自律。幼兒在這種真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行游戲不僅體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣，同時(shí)也自發(fā)地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到游戲中，找到了學(xué)習(xí)與生活的連接點(diǎn)。真實(shí)環(huán)境的締造讓幼兒不會(huì)在學(xué)習(xí)與生活之間產(chǎn)生差距感，便于幼兒更順暢地融入社會(huì)。6.將舞臺(tái)給幼兒，讓幼兒體驗(yàn)收獲的喜悅。單元教學(xué)活動(dòng)雖屬于高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，但在活動(dòng)實(shí)施中依舊可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)作用，而教師則作為引導(dǎo)者出現(xiàn)?！坝腥さ乃眴卧虒W(xué)活動(dòng)最突出的特點(diǎn)就是極大調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，讓每一個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)成功和收獲的喜悅。教師在設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據(jù)由簡(jiǎn)到難的順序激發(fā)幼兒的探索欲望，讓每一個(gè)幼兒都有可以做的事。例如，在尋找“水的秘密”活動(dòng)中，教師要求幼兒尋找所有關(guān)于水的用途和水的趣聞，問題的范圍較大，因此有的幼兒也許發(fā)現(xiàn)的是淺顯的水的用途，但是有的幼兒卻有“人體含水量”之類的深層次的發(fā)現(xiàn)。另外在以“水娃娃的旅程”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解創(chuàng)作出豐富多彩的圖畫，教師及時(shí)將幼兒的繪畫作品張貼在走廊兩邊，很大程度上是對(duì)每一位幼兒的肯定，幼兒可以在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。這是在大班額特別是幼兒家庭背景知識(shí)層次不同的情況下進(jìn)行集體單元教學(xué)活動(dòng)較為成功的案例?！坝腥さ乃眴卧虒W(xué)活動(dòng)是在整合了各類型教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的新型單元教學(xué)活動(dòng)。雖然以教師為單元教學(xué)活動(dòng)的主體，但其間也包含了許多以幼兒為中心的低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，開展活動(dòng)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的方式。相對(duì)而言，新型的單元教學(xué)活動(dòng)更適合于班額較大和師幼比例較高的班級(jí)開展。但在實(shí)踐操作過程中也存在一些問題，例如：?jiǎn)卧虒W(xué)活動(dòng)的每個(gè)單元專題可以再延伸開來形成新的生成性的活動(dòng)，如延伸至淡水和咸水、淡水生物以及咸水生物；“自來水從哪里來”可延伸至每天人類飲水多少才健康，什么時(shí)候和什么樣的水；“護(hù)水小衛(wèi)士”活動(dòng)也可延伸至植樹造林保持水土等等。這也是我們將在下一次設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮到的問題。秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1秘書人員職業(yè)形象設(shè)計(jì)秘書人員職業(yè)形象設(shè)計(jì)2不修邊幅的在社會(huì)上是沒有影響的馬克吐溫男人的衣著,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單案例:保羅與形象設(shè)計(jì)師不修邊幅的在社會(huì)上是沒有影響的3內(nèi)容提要■行政文秘專業(yè)形象設(shè)計(jì)行政文秘的專業(yè)儀態(tài)內(nèi)容提要4誰是合適的行政文秘人選?誰是合適的行政文秘人選?5行政文秘的服飾設(shè)計(jì)行政文秘服飾的基本要求女性行政人員的服裝男性行政人員的服裝行政文秘的服飾設(shè)計(jì)6行政文秘服飾的基本要求與環(huán)境、身份相協(xié)調(diào)與體形相協(xié)調(diào)行政文秘穿著注意事項(xiàng)行政文秘服飾的基本要求7秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件8秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件9秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件10(二)與體型相協(xié)調(diào)(1)顏色體形瘦小者、纖細(xì)者(二)與體型相協(xié)調(diào)11秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件12秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件13秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件14秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件15秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件16秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件17秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件18秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件19秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件20秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件21秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件22秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件23秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件24秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件25秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件26秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件27秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件28秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件29秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件30秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件31秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件32秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件33秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件34秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件35秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件36秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件37秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件38秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件39秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件40秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件41秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件42秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件43秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件44秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件45秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)課件4666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比秘書人員職業(yè)形象設(shè)計(jì)不修邊幅的在社會(huì)上是沒有影響的馬克吐溫男人的衣著,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單案例:保羅與形象設(shè)計(jì)師《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與社會(huì)是在小學(xué)高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，其核心是幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，是一門綜合性、基礎(chǔ)性和有效性的課程。因此作為農(nóng)村小學(xué)的一名實(shí)驗(yàn)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些方法，與大家分享。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)因應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校對(duì)此學(xué)科重視程度不夠，忽視了品德與社會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，學(xué)校的品德與社會(huì)課程經(jīng)常有挪作他用的現(xiàn)象。因而要上好品德課，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上引起重視，發(fā)揮品德與社會(huì)的育人工具性作用，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)管理，讓品德與社會(huì)真正觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，讓兒童健康快樂地成長(zhǎng)。二、注重課程的實(shí)踐性《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！贝苏n程的特點(diǎn)，要求教師為學(xué)生提供一系列活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，廣泛地與大千世界接觸，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與實(shí)踐，讓學(xué)生知道什么是善良的、美的、正能量的，讓學(xué)生知道什么該做，什么不能做等。例如，在《社會(huì)文明大家談》一課的教學(xué)中，我提前一周布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生到我們的生活社區(qū)、村莊進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，我們身邊的文明素養(yǎng)知多少？課中學(xué)生非?；钴S，列舉很多文明的和不文明的行為，紛紛表示自己要做一個(gè)有教養(yǎng)的人，一個(gè)講文明的人，無形讓學(xué)生受到了要熱愛生活、改變陋習(xí)的好習(xí)慣教育。再如，在學(xué)習(xí)《告別貧困奔小康》一課時(shí)，由于學(xué)生生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的時(shí)代，沒有吃過苦，對(duì)過去的貧困不是十分了解，于是課后我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查三代人不同的生活條件，用表格的形式羅列出爺爺奶奶、爸爸媽媽、我三代人居住的房子、家具、電器等情況。此次活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到生活的變化，體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)條件的改變，同時(shí)更進(jìn)一步知道了我們的富裕生活是黨的改革開放所帶來的，加深了對(duì)黨的熱愛的情感。注重課程的實(shí)踐性，才能真正從心靈上去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，健全學(xué)生的人格和道德修養(yǎng)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、加強(qiáng)多媒體整合，提高課堂的有效性品德與社會(huì)課程是門綜合性課程，設(shè)計(jì)歷史、人文、地理等多方面的知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)總覺得很枯燥無味，教學(xué)過程中總?cè)狈σ欢ǖ那?，缺少一些景，長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。因此，為增加課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，是農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教師需要解決的主要問題。多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性，能圖文并茂，可以再現(xiàn)真實(shí)情景，節(jié)約時(shí)間和空間，大大提高教學(xué)效率。因而教師必須加強(qiáng)多媒體與課程的整合，提高課堂效率，使教育具有針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。例如，我在教學(xué)《為了中華民族的崛起》一課中，文中涉及一些知識(shí)點(diǎn)：井岡山的斗爭(zhēng)、二萬五千里長(zhǎng)征、紅軍飛奪瀘定橋等，這些知識(shí)如果生硬地講解，效果肯定不佳，于是我就運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)井岡山的生活及生產(chǎn)場(chǎng)景，再現(xiàn)飛奪瀘定橋紅軍的英勇氣概及二萬五千里長(zhǎng)征豪邁壯舉，通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣、注意力和興趣，達(dá)到了理想的教育目的。教無定法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)行開放式的教學(xué)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶。一、單元教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵單元教學(xué)是一種幼兒園綜合性課程，是由一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成。而單元教學(xué)活動(dòng)就是在整合各科活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將各學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)一歸入一個(gè)稱之為“單元”的專題之中。在這一專題內(nèi)通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的預(yù)設(shè)，要求幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)被綜合于單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在綜合課程理念的影響下單元教學(xué)活動(dòng)成為我國(guó)幼兒教育中普遍應(yīng)用的模式之一。在綜合性課程理念下，單元教學(xué)活動(dòng)屬于結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較高的類型，這種課程活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容選擇均以教師的計(jì)劃為導(dǎo)向。單元教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)教師中心的課程取向，因此時(shí)常會(huì)忽略幼兒的興趣和需要，對(duì)幼兒來說缺少自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。但針對(duì)我國(guó)大多數(shù)幼兒園班額偏大，師幼比例偏高的現(xiàn)實(shí)狀況而言，單元教學(xué)活動(dòng)是一種高計(jì)劃性、強(qiáng)控制性和可操作性的教學(xué)活動(dòng)，是廣大幼兒教師普遍采用的教學(xué)形式之一。二、創(chuàng)新式單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用如何才能減少單元教學(xué)活動(dòng)的局限性，尋找一個(gè)既符合兒童發(fā)展需要，又便于教師在大班額、高師幼比的情況下順利展開教學(xué)活動(dòng)的單元教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極具探索性的問題。因此本學(xué)期我們?cè)诖蟀嗾归_了貫穿整個(gè)學(xué)期的以“有趣的水”為名的專題單元教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我們針對(duì)創(chuàng)新型單元教學(xué)活動(dòng)的探索取得了一些收獲。1.各學(xué)科充分整合體現(xiàn)綜合課程特性?！坝腥さ乃惫苍O(shè)計(jì)五個(gè)活動(dòng)主題，分別是“水娃娃漫游記”、“自來水從哪里來”、“水的秘密”、“護(hù)水小衛(wèi)士”和區(qū)域活動(dòng)“開心水吧”，形成一個(gè)以水為中心的主題網(wǎng)絡(luò)，并包含語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五大課程內(nèi)容。在整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)中，圍繞水的主題展開，將各學(xué)科知識(shí)融合在每個(gè)分主題活動(dòng)中，并在不同的主題下設(shè)計(jì)更符合幼兒接受能力以及發(fā)展需要的知識(shí)體系。2.以行為目標(biāo)為主導(dǎo)，兼具生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。單元教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)定主要是以行為目標(biāo)為主導(dǎo)，教師預(yù)設(shè)好活動(dòng)目標(biāo)后在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒統(tǒng)一達(dá)到這一目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中由于幼兒的發(fā)展?fàn)顩r不同，接受知識(shí)的能力也存在差異，因此在實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)同樣的目標(biāo)，有的幼兒能輕松達(dá)到甚至覺得相對(duì)較簡(jiǎn)單，但對(duì)于有的幼兒來說卻是有些偏難。因此在開展教育活動(dòng)時(shí)要兼顧幼兒需要、能力和預(yù)設(shè)目標(biāo)的契合度，盡量為幼兒提供最適合其發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)。本次單元活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)出新的生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。例如，“開心水吧”活動(dòng)中教師為個(gè)別沒有帶錢平時(shí)又不太主動(dòng)與人交往的幼兒設(shè)定出要求他們主動(dòng)想辦法，通過向別人借錢等方式籌到錢參與活動(dòng)，通過相適宜的目標(biāo)幫助幼兒提高人際交往能力和語言表達(dá)能力；而在“護(hù)水小衛(wèi)士”活動(dòng)中教師為補(bǔ)充和完善行為目標(biāo)要求幼兒集體討論保護(hù)水的方式，讓幼兒自由發(fā)揮想象力并運(yùn)用已有的技能，拓展并探索自己的觀點(diǎn)、意象和情感。3.教師以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和支架教學(xué)理論，在幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)中教師一定要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和在成人幫助下可能會(huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，在兩者中尋求支點(diǎn)為幼兒建立起發(fā)展的支架，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)?！坝腥さ乃眴卧顒?dòng)中以水為邏輯起點(diǎn)，圍繞幼兒日常生活中最常見的“水”展開話題和活動(dòng)，由討論水從哪里來的“水娃娃漫游記”單元活動(dòng)逐漸展開，通過觀察身邊的水，幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的水從水管流出來，也因此引發(fā)出下一個(gè)話題：水管的“自來水從哪里來”，進(jìn)一步地觀察討論到了水的用途，由此引發(fā)“水的秘密”單元活動(dòng)專題。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)充分考慮到了幼兒的接受能力，設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)式的活動(dòng)內(nèi)容。例如：水的重要性方面的知識(shí)已基本完成，下一步在“護(hù)水小衛(wèi)士”單元活動(dòng)中教師開始調(diào)動(dòng)幼兒的情感、價(jià)值觀方面的發(fā)展，讓幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)水的重要性，總結(jié)在日常生活中自己怎么樣做到保護(hù)水，珍惜水。將整個(gè)單元活動(dòng)的意義由表面的認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。最后根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特性，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中通過角色扮演體驗(yàn)水與人類的關(guān)系，也便于幼兒將各科知識(shí)內(nèi)化。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都與幼兒生活中息息相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，在幼兒已有的關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，并發(fā)掘出具有挑戰(zhàn)性又符合大多數(shù)幼兒發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，最后又完美融合于幼兒的日常生活中。讓幼兒在潛移默化的活動(dòng)中擁有了發(fā)展的機(jī)會(huì)，并融合各學(xué)科知識(shí)、技能及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展目標(biāo)于一體。4.家園配合，充分利用資源。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r取決于幼兒所學(xué)知識(shí)是否在園外得到了有效地延續(xù)。家園合作式的教學(xué)更能夠鞏固幼兒在園中所獲得的知識(shí)和發(fā)展。“有趣的水”單元活動(dòng)在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)由于不同家庭背景的幼兒知識(shí)有限，以及單元活動(dòng)中包含各科知識(shí)。因此幼兒需要觀察的事物以及需要查找的圖片等資料涉及范圍較廣?？紤]到大班額集體出行的安全問題，因此許多活動(dòng)前期準(zhǔn)備需家長(zhǎng)配合完成。家長(zhǎng)也在接到具體指令下積極地參與到活動(dòng)其中，充分地整合利用園內(nèi)外資源，與此同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)提供了親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在“自來水從哪里來”、“水的秘密”以及“護(hù)水小衛(wèi)士”這三個(gè)單元活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀自來水廠，討論發(fā)現(xiàn)水的用途以及尋找身邊的水污染，特別是建立“開心水吧”時(shí)家長(zhǎng)的支持。通過家長(zhǎng)配合，在實(shí)際單元活動(dòng)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒所獲得的發(fā)展超過了教師的預(yù)期。特別是在介紹“水的秘密”中幼兒列舉出諸如“水存在的三種狀態(tài)”這一基礎(chǔ)物理現(xiàn)象，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索科學(xué)的興趣。另外幼兒在父母陪伴下的觀察尋找過程不僅增強(qiáng)了親子關(guān)系，也讓幼兒開闊了視野，部分家長(zhǎng)的適時(shí)引導(dǎo)也讓幼兒對(duì)有關(guān)水的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，給家長(zhǎng)怎樣進(jìn)行家庭教育和引導(dǎo)提供了可參考的依據(jù)。5.身臨其境感受，在體驗(yàn)中發(fā)展。幼兒早期學(xué)習(xí)始于模仿和重復(fù)。在幼兒的游戲活動(dòng)中幼兒模仿類游戲最能夠便于幼兒內(nèi)化知識(shí)并促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)置能使幼兒盡快融入角色氛圍中，真實(shí)地體驗(yàn)游戲中人物交往的情感以及語言。“有趣的水”單元教學(xué)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)日常生活中的一個(gè)場(chǎng)景“開心水吧”，并展開角色扮演游戲作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾。充分讓幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)積累這樣一個(gè)綜合科目的學(xué)習(xí)系統(tǒng)回歸到日常生活中?！伴_心水吧”中除了使用的紙幣是幼兒專用學(xué)習(xí)使用的教具紙幣外，其它所有陳設(shè)以及角色設(shè)定均與現(xiàn)實(shí)中一樣。幼兒在進(jìn)入“開心水吧”前設(shè)定好自己的角色，如：收銀員、服務(wù)員、樂師以及顧客，并堅(jiān)持善始善終。整個(gè)角色扮演游戲中都體現(xiàn)了真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，收銀員需要計(jì)算顧客的花費(fèi)以便收錢找錢；服務(wù)員要整理“水吧”環(huán)境并為客人介紹和添加飲品；樂師要一直堅(jiān)守崗位為客人演奏音樂；顧客要在點(diǎn)好飲品時(shí)計(jì)算自己的錢夠不夠，還可以在水吧桌上的便利貼上涂鴉。因此在整個(gè)“開心水吧”游戲中貫穿了科學(xué)、語言、社會(huì)、健康、藝術(shù)這五大領(lǐng)域內(nèi)容。另外，“開心水吧”的創(chuàng)新之處還在于“水吧”的工作人員是有工資的，并按照工作認(rèn)真程度和時(shí)間計(jì)算工資，而顧客所花費(fèi)的錢幣也是幼兒在幼兒園日常生活中換取的獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上幼兒的言行受到代幣制的約束，形成了自律。幼兒在這種真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行游戲不僅體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣，同時(shí)也自發(fā)地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到游戲中，找到了學(xué)習(xí)與生活的連接點(diǎn)。真實(shí)環(huán)境的締造讓幼兒不會(huì)在學(xué)習(xí)與生活之間產(chǎn)生差距感，便于幼兒更順暢地融入社會(huì)。6.將舞臺(tái)給幼兒，讓幼兒體驗(yàn)收獲的喜悅。單元教學(xué)活動(dòng)雖屬于高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，但在活動(dòng)實(shí)施中依舊可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)作用，而教師則作為引導(dǎo)者出現(xiàn)?！坝腥さ乃眴卧虒W(xué)活動(dòng)最突出的特點(diǎn)就是極大調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，讓每一個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)成功和收獲的喜悅。教師在設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據(jù)由簡(jiǎn)到難的順序激發(fā)幼兒的探索欲望，讓每一個(gè)幼兒都有可以做的事。例如，在尋找“水的秘密”活動(dòng)中，教師要求幼兒尋找所有關(guān)于水的用途和水的趣聞，問題的范圍較大，因此有的幼兒也許發(fā)現(xiàn)的是淺顯的水的用途，但是有的幼兒卻有“人體含水量”之類的深層次的發(fā)現(xiàn)。另外在以“水娃娃的旅程”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解創(chuàng)作出豐富多彩的圖畫，教師及時(shí)將幼兒的繪畫作品張貼在走廊兩邊，很大程度上是對(duì)每一位幼兒的肯定，幼兒可以在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。這是在大班額特別是幼兒家庭背景知識(shí)層次不同的情況下進(jìn)行集體單元教學(xué)活動(dòng)較為成功的案例?！坝腥さ乃眴卧虒W(xué)活動(dòng)是在整合了各類型教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的